核心素養在小學英語教學中的滲透

常愛霞

摘要：在核心素養背景下，在小學英語教學方面做出創新能夠有效提升學生的英語學習能力、思維方式等方面的核心素養，同時在此過程中，學生對于英語學科的學習興趣亦會得到有效保留或激發。教師在實際開展小學英語教學時可以通過創設教學情境、開展個性化教學等方式來實現核心要素在課程內的滲透。需要注意的是，雖然教學內容固定，但教學方法卻并非固定，教師在對教學方法做出創新時切忌生搬硬套，應以學生的實際狀況為出發點，施行真正符合學生需求、對學生有切實好處的創新型教學方法，以此為學生奠定堅實的能力與素質基礎。

關鍵詞：核心素養;小學英語教學;滲透

引言

在小學英語教學中應幫助學生合理構建核心素養，為此教師需要持續學習，與時俱進，不斷提高自身能力水平。隨著課程改革的深入，還需要把英語課程標準中與核心素養相關的內容、理念全部滲透于課堂教學活動中，在順利完成基本教學任務基礎上，還需要重視學生的文化底蘊以及學科素養，打造充滿活力的英語課堂。

1核心素養在小學英語教學中的重要性

1.1有利于促進學生的全面發展

將核心素養融入小學英語教育，有利于促進學生全面成長，從而在教學中實現“以德立人”，也有利于培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，這也對教育工作者提出了一些新的要求，除了在課堂上傳授知識外，還必須關注學生的全面發展。小學英語作為一門語言學科，它不僅渉及學生在課堂上的知識，還需要了解外語和文化，這樣才能對課堂知識的內容有更深入的了解和掌握，并能逐步學會這種類型的語言。

1.2有利于創新英語學習觀念

核心素養的產生和發展不僅是一種說教思維，而且是與實踐相結合的產物。相較于傳統的英語教學方式，更注重學生的知識和表現，過于功利化。在核心素養的指導下，英語學科更注重交際情境的設計、學生語言應用能力和英語文化的傳播等，更多地回歸到語言本身及其自然交際的主體，這也契合了小學英語教學改革的現狀，促進了教學工作的發展。新課程改革不僅要求教師轉變教學思路，更要關注學生自身，不斷培養和提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

1.3順應了當前教育發展的需要

將核心素養融入小學英語教學，不僅要教學生基礎知識，還要注重塑造學生的學習態度。尤其是小學階段，學生身心發育不成熟，處于成長期。如果教師只是簡單地傳授學生基本的課堂知識，一味地死記硬背，會讓學生感到厭煩、枯燥，嚴重的話還會讓學生產生厭學的心理，使學生難以充分融入學習，缺乏學習積極性等。因此，在今天的教學中，教師需要創新和改進自身的教學方法，適應新時代教育的發展趨勢，傳授基礎知識，啟發學生，關注學生的成長，促進學生的成長，進而達到現代教學的目的。

2核心素養在小學英語教學中的滲透策略

2.1精細解讀教材內容

教師在理順教材內容過程中，除了需要準確了解教材編排體系以及編寫意圖之外，還需要深入研究具體學習內容，沉浸到教材當中，和作者進行深層對話。教材內容是知識系統中的精華，相關專家學者通過進一步壓縮將教材變薄，而解讀教材主要是將教材變厚，同時對教材中的每段對話和每個插圖反復揣摩，細致研究每道習題，解讀每個詞語的深刻內涵，爭取將教材徹底讀透和讀懂。基于核心素養來解讀教材內容，需要在徹底讀透教材內容的同時，準確把握核心素養，順利落實到課堂當中。思維能力作為學生學習發展中的基礎性元素，也是核心素養的主要組成部分。比如在教授“我的家庭一課”時，應該重點培養學生的思維能力。開始正式授課前，因為教材中缺少具體的思維訓練內容，為此需要針對教材內容實施二次開發，從中挖掘有助于學生思維發展的各種內容。比如利用PPT展示對應圖片，教授家庭成員的表達時，教師可以借助思維導圖將家庭不同成員的關系充分展現出來，尤其是aunt以及uncle等詞匯教學中，并沒有告知學生對應的中文意義，但幾乎所有學生都了解詞匯的含義、和爸爸的關系，對于cousin等詞匯的理解也更為深入。這種教學方式和直接展示中文含義的方式相比，能夠加深學生記憶。這種靈活的教學手段可以有效激發學生的學習積極性，幫助學生從被動接受轉化為主動學習，深入文本，創新思維，實現知識的有效運用和轉移，突出核心素養下英語教學的特征。

2.2強化學生英語知識應用能力

小學英語課堂中，句式和語法是重點教學內容，同時也是教學難點。英語和漢語相比存在本質上的差異，學生在學習中普遍會受到漢語的影響，最終出現學生應用中式英語的現象，影響學生英語核心素養的培養。為此教師在英語教學實踐中可以選擇案例分析和對比分析的方法開展教學活動，聯系具體例子深化學生對于英語句式和英語語法的認識和了解，同時強化句子中英文轉化訓練，幫助學生不斷提高自身的英語知識應用能力。例如，教師在教授學生各種基礎英語句式方面，應該率先從助動詞和be動詞方面開始進行講解，為后期學生學習英語語法以及英語句式提供基礎保障。其中be動詞可以進一步分為are、is、am，助動詞為do。將英語肯定句轉化為否定句過程中，利用在助動詞以及be動詞后面添加not的方法進行肯定句和否定句的轉換，比如“He Is a teacher.He is not a teacher.”。聯系實際句子為學生詳細講解把肯定句轉化為疑問句的方法，能夠提高學生的理解力。同時，教師還可以為學生講解把肯定句轉化為疑問句的方法，比如“He is happy.Is he happy？”。引導學生積極參與，培養良好的英語思維，進行全面總結，發現規律，幫助學生構建相對完善的英語句式框架，從整體角度提高學生的整體學習質量，優化學生的綜合學習效率。除此之外，教師還可以在學生做完課后習題后，幫助學生在各種實踐鍛煉中強化自身英語思維，提升口語交際水平，增加專業知識積累，使學生形成核心素養。

結束語

培養學生的核心素養是一個長期的過程，不是一朝一夕的過程。小學英語教師作為教育者，必須實事求是，不斷創新自己的教學方法，在教學中全面培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。

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