利用互聯網+技術打造小學數學新課堂

徐琪敏

摘要：隨著新課程改革的發展，我們國家越來越重視數學教育。小學階段教師對學生傳授數學知識，采用口頭講授的教學方式已經不再適應時代的發展，為此，教師在教育過程中要不斷完善自己的教學方式，積極融入新型教學因素，對學生進行現代化教育，讓學生在互聯網技術體系下學習數學知識，完成教師布置的數學任務。教師利用互聯網技術打造小學數學新課堂，積極調動學生學習數學的積極性，創設相關的教學情境，讓學生在情境中更好地探究數學奧秘，使學生更加熱愛學習數學知識。

關鍵詞：小學數學 互聯網技術 教學措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

小學數學新課堂中的新主要體現在教師利用互聯網對學生授課，這既擺脫了傳統教學方式的束縛，還能調動學生學習數學的積極性。教師利用信息技術對學生授課，既可以進行線上授課，也可以在線下授課中使用。教師在線下授課時利用多媒體設備對學生出示教學重難點，使學生有目的的學習知識。教師利用互聯網在線上授課也可以面對面的對學生講授知識，突破了固定教室上課的局限，能夠使學生隨時隨地上課。但是教師利用互聯網對學生授課要努力營造良好的互聯網環境，保證學生在良好的環境下學習數學知識，提升學生學習的效率，讓學生更加熱愛學習數學這門科目。

一、小學數學教學現狀

現如今大多數數學教師在進行授課時，都是采用傳統的口頭講授法或者是問答法對學生講授課本上的知識，這種教學方式雖然有利于教師在課堂上把握學生的學習思路，讓學生學習基本的數學內容，但是不利于學生靈活的應用數學知識。大多數數學教師在課堂上也會利用多媒體設備對學生授課但是利用較少，大多數是使用課件輔助教師教學，沒有最大限度的發揮出信息技術的作用，在一定程度上不利于學生學習教師所講授的數學知識。面對這種現狀，數學教師要不斷轉變自己的教學思路，在課堂上要積極的采用互聯網對學生授課，既可以在互聯網上搜尋與教學內容相關的網絡資源與視頻，讓學生觀看，還可以利用互聯網對學生進行云授課，使學生在回家后也能夠復習教師所講授的內容，繼而利于學生學習。

二、互聯網技術打造小學數學課堂的措施

2.1教師做好備課

在小學階段教師打造數學新課堂的關鍵在于利用互聯網技術對學生授課。互聯網技術在課堂上的使用需要教師在備課時備好。教師在備課過程中根據自己所講授的內容，在網上查詢相關的課件，學習課件的優點應用到自己制作的課件中，使課件能夠更加凸顯出教師要講授內容的重點。其次，教師要在網絡上查詢與自己教學內容相關的視頻讓學生觀看，這樣能夠使學生更好地理解教師所講授的知識，還能夠吸引學生的注意力，使學生認真學習。教師在備課中備好互聯網使用的時機，使互聯網的技術發揮到最大，繼而更好的打造小學數學新課堂。

例如：小學數學教師在講授“軸對稱和平移”的內容時，教師利用多媒體設備出示軸對稱和平移的課件，讓學生觀察軸對稱圖形的樣子，然后講授軸對稱的相關知識，有利于學生更好的理解軸對稱內容。然后教師播放平移的視頻，使學生更好的理解，繼而更好地學習平移的知識。教師在課堂上講授軸對稱和平移的內容時利用了互聯網技術，有利于學生更好的學習內容，進而有利于打造高效的課堂。

2.2播放翻轉課堂視頻

翻轉課堂是信息技術領域下的新興產物。小學數學教師在教學時可以播放翻轉課堂視頻，使學生及時復習教師講授的數學內容，也可以拓展與教學內容相關的數學知識。但是教師在課堂上不能完全依賴翻轉課堂對學生授課，教師要以自身教學為主，以翻轉課堂教學為輔，將兩者結合在一起，對學生講授數學內容，使學生在課堂上更好地理解較難的數學知識，從而使學生對數學知識產生足夠的興趣，自覺探究數學中的奧秘，繼而打造新的數學課堂。

例如：小學數學教師在講授“多邊形的面積”的內容時，教師首先根據課本上的內容對學生講授多邊形面積的求導方法，然后讓學生以做練習題的方式進行鞏固。在一節課將要結束時，教師利用翻轉課堂播放多邊形面積的視頻，鞏固學生在課堂上所學的面積公式，使學生更好的理解多邊形面積的相關知識，進而使學生更加熱愛學習數學。

2.3創設數學教學情境

在數學課堂中，教師可以利用互聯網技術創設數學生活教學情境，模擬商場或者市場買賣情境，讓學生在虛擬的情境中更好的理解教師講授的內容。當然，教師在利用互聯網技術創設教學情境時，也要讓學生積極的參與進來，讓學生建言獻策，繼而也能培養學生使用互聯網技術的能力，培養學生的學習能力，利用互聯網學習數學知識，查詢數學資料，繼而使學生的知識儲備得以豐富。學生參與到教學情境的創設中能夠激發學生學習的興趣，在互聯網新體系下更好的學習數學知識，構建良好的小學數學新課堂。

結束語

總而言之，互聯網技術在小學數學課堂中的應用，不僅能夠輔助教師教學，而且還能夠吸引學生的注意力。互聯網技術在課堂中的應用不只體現在線下教學中，也可以進行線上教學，線上教學也能夠使教師與學生面對面授課，突破了固定課堂的束縛，也可以使學生學習數學知識，打造高效的數學新課堂。

參考文獻

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[2]杜建英. 互聯網背景下小學數學自主學習能力的策略探究[J]. 學周刊，2020（12）：28-29