小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)策略分析

馬成和

摘要：常言道科學(xué)是人類進(jìn)步的第一生產(chǎn)力所以科學(xué)無論放在哪一個領(lǐng)域都是非常重要的，在小學(xué)認(rèn)知里科學(xué)主要以探索與操作為基礎(chǔ)需要每一個學(xué)生都具備一定的科學(xué)思維，通過這樣的思維來培養(yǎng)自己的動手操作能力使得學(xué)生可以成為一個非常全面的優(yōu)秀人才，隨著教育制度的改革大量的師生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的科學(xué)課程有著非常多的缺點(diǎn)，使得學(xué)生無法集中注意而放棄科學(xué)這門學(xué)科，同時還有諸多教師對于科學(xué)這門學(xué)科的講解非常空洞無味令大部分學(xué)生無法投入使得科學(xué)教育遲遲不得進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 趣味性 教學(xué)實驗

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)慢慢體現(xiàn)出了諸多弊端，使得教育經(jīng)常速率放緩讓更多的學(xué)生無法體會新式教育所帶來的愉悅性，故此希望小學(xué)科學(xué)可以在教學(xué)方式上有所改良，當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上也具有矛盾性沒有體現(xiàn)學(xué)生的主觀價值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能有更多的主動權(quán)以及參與感并且在教學(xué)的方法上更多的教師會以傳統(tǒng)的思維介紹學(xué)科內(nèi)容使得學(xué)生沒有切身參與感大大降低了學(xué)生對于課堂的吸收能力，讓課堂的質(zhì)量變得很差，基于這些問題就小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)進(jìn)行分析。

一、利用實驗驗證假設(shè)激發(fā)學(xué)生好奇心

在我國小學(xué)階段孩子的好奇心是最大的，每一個學(xué)生對于未知的東西都充滿了好感與無限的想象，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師可以基于這一特點(diǎn)來進(jìn)行授課，引導(dǎo)更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)探索科學(xué)的知識原理用創(chuàng)新的思維來激發(fā)學(xué)生的好學(xué)心理使得學(xué)生主動參與實驗操作的內(nèi)容最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，同時可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)日意識讓學(xué)生可以擁有獨(dú)特的思維能力 能夠獨(dú)當(dāng)一面，例如在新科教版小學(xué)三年級上冊《水沸騰了》當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察水在不同溫度下的變化通過不斷的實驗來激起學(xué)生的探究心里，教師可以假設(shè)水在不同的溫度下會有不同的變化，讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)并且通過自己實際動手操作得出答案，讓每一個學(xué)生都可以在不同的溫度下感受水的變化直至最終水沸騰讓實驗更加完整，讓學(xué)生參與進(jìn)來加深自身的印象，通過這樣的模式讓學(xué)生完全了解教學(xué)內(nèi)容從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更大程度的促進(jìn)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、借助多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)情景

現(xiàn)在的科學(xué)為我們提供了很多的方便在教育教學(xué)方面更是如此，提供了非常先進(jìn)的智能輔助設(shè)備讓師生在科技方面頗為受益，同時在科學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中要依據(jù)不同的案例應(yīng)用不同的多媒體技術(shù)尤其是在小學(xué)階段運(yùn)用高新技術(shù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，生動豐富的情景讓學(xué)生可以感受更為突出的教學(xué)氛圍對于學(xué)生形成一股吸引力，同時營造更為逼真的情景更加豐富的內(nèi)容讓教學(xué)的趣味性得到更好的突出，比如在講解新科教版三年級上冊《一袋空氣的質(zhì)量是多少》的教學(xué)活動當(dāng)中教師可以利用多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)周圍更多的物質(zhì)為學(xué)生展開新世界的大門，使得學(xué)生能夠通過這樣的高新技術(shù)設(shè)備來了解更為奇妙的科學(xué)世界，利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)從多維的角度分析空氣的構(gòu)成以及空氣的具體形狀和質(zhì)量令更多的學(xué)生明白空氣對于我們的重要性以及空氣在自然界中的存在形式和空氣的一些特性，最后教師可以運(yùn)用高新技術(shù)為學(xué)生制作更為真實的動畫短片直奔課程的中心內(nèi)容，讓學(xué)生通過這樣的方式愛上科學(xué)這門學(xué)科，令教師可以更好的運(yùn)用智能輔助設(shè)備進(jìn)行教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。

三、聚焦現(xiàn)象差異，實現(xiàn)探究興趣

探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)課程當(dāng)中是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師在課堂提出問題讓學(xué)生在下面形成小組互相探究使得問題的多面性可以更好的暴露，教師可以在探究中心進(jìn)行輔助引導(dǎo)，運(yùn)用正規(guī)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在科學(xué)認(rèn)識以及科學(xué)探究方面可以為更多的學(xué)生指明前行道路，同時也可以在實際操作時對各種問題的產(chǎn)生以及解決方法，得到一個非常完美的答案讓更多的學(xué)生可以參與進(jìn)來共同解決，使得學(xué)生充滿成就感，同時也可以通過這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力使得學(xué)生可以通過這樣的方式來提升自身的科學(xué)素養(yǎng)例如在新科教版三年級上冊《水融化了》當(dāng)中教師可以將冰塊放在觀察器皿上讓學(xué)生進(jìn)行觀察并實際動手操作使得大家可以共同探究問題，通過這樣的方式增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動性，同時也可以讓學(xué)生更為直觀的了解實驗的全部過程以及具體細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以時刻發(fā)現(xiàn)實驗所存在的問題暴露每一個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，令學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚從而獲得高質(zhì)量的教學(xué)課堂最終使得學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并探索解決方案的能力，令學(xué)生擁有更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程教育改革的影響之下小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量都正在逐步提升當(dāng)中，在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上產(chǎn)生了不可忽略的影響，讓更多的小學(xué)生意識到科學(xué)的重要性，同時能夠通過這樣的科學(xué)知識來加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶能力，其次在教學(xué)實驗中融入了許多趣味的元素以及高科技產(chǎn)品讓教學(xué)突破了固有的模式，激起的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)更加反映出新課改的成功之處，為更多的學(xué)生提供了更為有力的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在這樣的改革制度之下收獲更多學(xué)習(xí)樂趣從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力對師生來說是非常有價值的。

參考文獻(xiàn)

[1李珍.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略的探究[].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（37）：112.