論班主任工作中的情感運用藝術

劉秀娟

摘 要：在新的歷史發展階段，教育的重要性全面凸顯出來，國家在教育領域的投入持續增多，如何更好的服務于學生的學習成長，這是全社會共同關注的方面。班主任在推動學生學習成長上發揮著重要作用，是學生人生道路上的貼心人。情感運用藝術，對于提高班主任的管理服務水平，增強學生群體的滿意度都有著重要作用。通過有效的情感運用，能夠為學生營造更加良好的學習成長空間，對于新時期的教育教學事業都有著非常好的幫助。

關鍵詞：新時期;班主任;情感運用;藝術分析

學生，是一個特殊的群體，他們沒有多少社會經驗，在自我成長學習上更多的是內心感情的成長與豐富。班主任是他們人生成長道路上的重要陪伴者，班主任對學生的思想動態、內心情感等都有著非常好的了解，以往的教育教學當中，班主任對學生的管理更多是傾向于“指令性”“要求式”安排，這種情況下容易導致班主任和學生之間的關系比較緊張，容易導致學生逆反情緒的出現，增加了班級管理的難度，也不利于學生的成長進步。為此，在新時期的教育教學當中，應當更加注重情感層面的管理服務，班主任要把握好情感運用藝術，以柔克剛，更好的助力學生的成長進步。

1當前班主任情感藝術運用當中存在的不足

1.1在情感運用上，傳統思想過于濃厚

對于班主任而言，實際管理服務的對象比較多，而且學生又是較為特殊的群體存在，他們對于社會缺少基本的認知，在行為表達上也更加突出了自我的個性，這些都是在一定程度上增加了班主任班級管理的難度。班主任無論是在怎樣的環境下，所思所想的都是讓學生更好，都是希望學生能夠學到更多的知識，從而讓他們能夠更好更快樂的成長進步。不少班主任在班級管理上可能存在著急功近利的思想，在管理上存在著傳統的班級管理模式，沒有將學生放到核心位置上，更加突出了自己的核心位置，導致學生更多的是被動參與，這種情況的存在，都導致班主任在情感藝術運用上較為粗糙，缺少了學生溝通交流上的那份細膩，容易讓學生出現逆反心態，增加了情感藝術運用上的實際難度。

1.2在情感運用上，方式方法過于簡單

受到傳統教育教學思想的影響，不少班主任對于情感藝術運用的重要性認識不夠，認為只要自己在口頭上表現出了對學生的關懷關心就可以了。但是，在現代社會發展推動下，學生無論是思想動態還是內心情感都與以往發生了明顯不同，很多學生在情感需求上更加多樣化、豐富化，已經不再滿足于班主任的言語關懷。同時，學校對于班主任的情感藝術運用指導不夠，沒有將情感藝術運用融入到班主任的教育培訓當中去，這些也在一定程度上限制了班主任對情感藝術運用的理解與應用，導致班主任在情感藝術運用上呈現出自我的隨意性。實踐證明，情感藝術運用，并沒有規定的程式，需要科學合理的教育培訓，并結合實際情況進行靈活的應用表達，這樣才能借助情感藝術運用將學生的學習成長更好的串聯起來，才能更好的服務于學生的成長進步。

1.3在情感運用上，缺少了家校的互通交流

情感的表達運用，是一項非常復雜的系統工作，并非簡單的情感關懷或者語言表達，而是需要班主任、家長的共同參與，這樣才能確保情感藝術在運用上更加到位，也才能確保情感的關懷表達更加到位，能夠讓學生從內心里更好的支持班主任的工作。調查發現，在當前教育教學過程中，班主任與家長之間的溝通交流偏少，在對學生的溝通交流上，更多是圍繞著學生的學習成績展開的，彼此之間的想法都是一致的，那就是都希望學生能夠取得理想的成績，自然忽視了對情感層面的理解與探討。班主任在情感藝術運用上，需要對學生的生活情況也有一定的理解，包括學生在家中的喜怒哀樂，這樣才能與學校的學習成長更好的銜接起來，避免班主任在情感藝術運用上缺少生活實踐的支撐，通過與家長之間的深層次溝通交流，也能夠讓家長更好的認識到對學生情感層面關懷的重要性，從而讓班主任和家長之間能夠達成共識，對學生進行更好的更多的情感關懷，這對于提高班主任情感藝術運用水平，凸顯情感藝術運用的成效性也更加有幫助。

2新時期提高班主任情感藝術運用水平的基本策略

在新的歷史發展環境下，班主任在教育教學事業上扮演著更加重要的角色，班主任要努力強化對學生學習成長的服務水平，情感藝術運用就是關鍵所在，各個層面要強化對情感藝術運用的共同理解認知，從而讓學生更加快樂健康的成長。

2.1要更好的突出學生主體地位

班主任在班級管理中，要注重改變傳統的管理服務模式，將學生放到核心位置上，凡事都主動站到學生的層面上進行思考，讓學生在自己的學習成長上有更多自我表達的機會，這樣才能讓學生的思想動態與內心感情更好的釋放出來，也才能為班主任情感藝術運用創造條件。同時，在班級管理中，班主任要強化對情感藝術運用的表達，努力從情感的層面與學生進行溝通交流，這樣才能讓學生感受到來自班主任的尊重，從而與班主任在情感層面有更多的交流互動。

2.2要更好的豐富情感表達方式

班主任一方面要在班級管理中表現出自己對學生的關心關懷，確保從語言及行動上對學生進行更好的呵護，這對于學生接受班主任都有著非常好的幫助。班主任在班級管理上，在抓好整體講解服務的同時，要充分考慮個體的特殊性，要將掌握到的學生信息建立起動態化臺賬，為學生提供不同的情感藝術運用內容，例如，有些學生家庭比較困難，班主任就要鼓勵學生學習知識，從而改變自己的命運，努力為學生爭取各種獎學金等，有的學生可能出現了情感方面的問題，班主任就從內心里進行引導呵護。除此之外，班主任還可以組織學生收看一些師生良好關系等方面的影視作品，從而讓學生更好的感受班主任那份純粹的愛。

2.3要更好的與家長進行溝通交流

班主任在情感藝術運用上，要突破學校的空間限制，要與學生家長進行更好的溝通交流，建立起常態化的家校互動機制，定期對學生的思想動態、內心情感等進行溝通交流，班主任與家長共同商討學生情感層面成長成熟的方法，從而更好的服務于班主任情感藝術運用。同時，班主任要發揮自身主動性，通過家訪或者打電話等方式來對學生家中的情感表現等進行更好了解，從而更好的服務于班級管理工作的開展。

結束語

綜上所述，本篇文章主要是對當前班主任情感藝術運用上存在的問題，明確了情感藝術運用的復雜性、特殊性，進而對新時期如何提高班主任情感藝術運用水平，更好的服務于學生成長進步進行了不同層面的探索，這對于加快班級管理工作的高質量開展都有著重要意義。

參考文獻：

[1]肖艷.寓教于樂，也談班主任情感教育——以藝術班管理為例[J].科學咨詢，2020，0（14）：24-24.

[2]侍學婷.情感運用藝術在機械專業中職班主任工作中的分析[J].湖北農機化，2019，0（9）：41-41.

[3]王艷冬.中職班主任工作中的情感運用藝術分析[J].文化創新比較研究，2017，0（22）：27-27.

[4]連瓦.探究中職班主任管理工作中情感藝術的應用策略[J].課程教育研究，2018，0（2）：169-169.