多元化策略優(yōu)化小學數學概念教學

錢紅

摘 要：概念教學是小學數學教學中的重要內容，在小學階段的數學學習中包含了大量的基礎概念，這些概念是學生理解數學知識，解決具體的數學問題的基礎。在小學階段必須要重視概念教學的重要性，幫助學生夯實基礎，通過多元化的策略提高概念教學的有效性，提高小學生的學習效率。本文通過探討多元化策略優(yōu)化小學數學概念教學的策略，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：多元化;小學數學;概念教學

引言

數學概念是對數學語言和數學符號的解釋，是掌握數學學習規(guī)律，解釋數學現象的前提。在小學階段的數學概念教學中，教師應當遵循小學生的認知發(fā)展規(guī)律，通過多元化的教學策略培養(yǎng)小學生的學習興趣，提高自主學習的能力，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，通過小學數學概念教學為學生的數學學習打好基礎。

1利用豐富的案例開展教學

小學生邏輯思維與抽象思維能力的發(fā)展需要經過一個由易到難、由淺入深的過程，在感性認識基礎上，再經過比較、分析、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，從而認識事物的本質屬性，形成概念。如果一開始就采用抽象的語言對數學概念進行解釋，學生在理解上存在一定的難度，在解決具體的數學問題時就缺乏行之有效的方法，長此以往會使學生的學習積極性受挫。因此，在小學數學概念教學中，教師注重理論與實踐相結合，利用豐富的教學素材和案例使學生將抽象的數學概念與形象的實例相結合，通過將具象與抽象相聯系，讓數學概念轉化為學生可以理解和應用的知識，形成比較完善的數學思維能力。

2合理的使用數學教具

小學階段的學生好奇心強烈，對新知識的吸收能力很強，且實踐動手的能力較強，根據這一規(guī)律，教師在概念教學中應當更多的引入一些趣味性與互動性強的教具，使用教具直觀地引入概念或讓學生親自動手做一些圖形或計算，可加強概念教學的效果，恰當地演示直觀教具，并輔以教師適時的引導，將有利于充分調動學生感覺器官的作用，從不同的感覺渠道同時向大腦輸入相關的信息，自然能使信息相互強化，從而有利于相應教學結論的理解和掌握，讓學生在親身的觀察、操作當中實現抽象概念的轉化，通過這樣的方式來提高學習意愿，增強學習積極性。

例如在講解“體積”這個概念時，教師可出示兩個完全一樣圓柱形的塑料杯，首先往第一個杯子中倒?jié)M水，然后在第二個杯子放入一塊石頭，提出問題：如果把第一個杯子中的水倒入第二個杯子，會出現什么現象呢？大多數學生會馬上說出第二個杯子不能容下第一個杯子中所有的水，教師接著提問：“為什么會容不下呢？”從而得出了石頭占據了杯子的一部分空間，“誰能說出日常生活中還有哪些物體要占有空間呢？進而得出了“體積”的概念，通過此次演示教具，學生對這一概念形成了深刻的印象，不易忘記。

3對比講解數學概念。

在小學數學概念教學中，教師應當善于抓住易混淆的知識、概念的特點和聯系，用對比的方法講解概念，使學生弄清它們之間的區(qū)別和聯系，加強理解。有些數學概念容易被混淆往往是因為它們表面上有相近或相似之處，而這相近或相似之處，恰恰體現了它們之間關系的密切和聯系的緊密，因此教師在備課時就要把與新概念相近似的舊概念一一想到，并選擇好區(qū)別它們的方法和語言;在授課時選擇恰當的時機，運用適當的方法，指出它們的區(qū)別和聯系，使學生認清每個概念的不同的本質屬性或是它們之間的從屬關系，這樣才能不易混淆概念，準確地使用概念。

例如在講 “方程的解和解方程”這兩個概念時，在分別講清這兩個概念后，必須要加以對比，指出其根本區(qū)別，方程的解是一個“數值”，而解方程是一個“過程”。再如講“真分數和假分數”時，很有必要把兩個概念對比講解，這樣不但理解了它們的意義，也非常鮮明的明確了它們的區(qū)別，學生對這個知識點便掌握的很牢固了。這些例子足以說明對比講解概念，是概念教學中不可或缺的好方法。

4及時進行復習總結

對于學生在日常學習中所學習的數學概念要定期進行歸納整理，及時總結、鞏固，形成概念系統(tǒng)。教師講完一個概念后要配備一些概念性很強的習題，能夠舉出反例，使學生從正反兩個方面或從不同角度來理解概念，以達到加深理解和鞏固概念的目的。例如，教師在講完“四邊形”的知識后，讓學生列出四邊形的分類表，配上圖形，然后列成總表，以比較它們的區(qū)別和聯系，這樣容易形成一整套的概念系統(tǒng)。再如講完“約數和倍數”這一單元后，可讓學生用畫方框的形式加以整理，偶數、奇數、質數、合數，這些概念都是建立在在約數、倍數的基礎之上的，這樣可以使學生對知識的來龍去脈有一個清楚的認識，從而形成了知識結構。

結論

概念教學是小學數學教學中的重要內容，在小學數學概念教學當中，應當考慮到小學生的認知發(fā)展規(guī)律，采取多元化的教學策略。針對小學生的學習特點與學習能力，在概念教學中教師應當將抽象的數學概念進行轉化，以學生容易理解和接受的方式進行講解，注重理論與實踐之間的結合，并及時進行練習和復習，才能夠在腦海中形成比較牢固的印象，并利用數學概念解決具體的數學問題。