“雙減”背景下如何教好初中英語

王樹樂

摘要：在“雙減”政策下，我國英語教學模式的改革，需要教師從自身的教學思路開始調整，繼而才能依據學生的具體反饋去調整相應的教學方案，最后，與學生之間形成有效溝通，達到對學生的英語學習能力進行顯著提升的教學目標。教師首先通過引導學生轉變學習目標，適當總結學習技巧，并且能夠在這一過程中，一直是鼓勵學生自主探究學習，不再依賴教師引領，總結自己的獨特思路，幫助學生逐步提升自己的英語學習能力，同時也能實現初中英語教學課堂的有效性。

關鍵詞：“雙減”背景下;初中英語教學;具體教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

英語教學模式的改革，直接影響著教師對學生教學思路的調整，總結來說，傳統教學模式中的具體思想是：采用結構式的教學原理，先教字母，然后是單詞、句型、最后拓展為講解整個英語篇章以及其中涉及到的語法，這種教學方式能夠通過層層遞進的主要思路，幫助學生降低學習難度，改善學習狀態，達到提升教學效率的目的，但最近我國實行了“雙減”政策，減少學生在家庭作業方面的時間，讓學生穩扎穩打，跟隨教師腳步的教學方式也就行不通了，需要教師能歷史轉變教學理念，“授人以魚不如授人以漁”，教師應該推動學生自主探究其學習過程中屬于自己獨特的語言技巧，精煉教學內容，達到高效的教學課堂。

一、轉變學習目標

近些年來，高考英語的考察側重點逐漸從語言知識轉變為對學生自身語言綜合應用能力的考察，其中主要包括對學生的聽力，以及閱讀理解能力和語言表達能力等等方面，而其中，閱讀理解能力的考查權重占據整體的百分之七十，從高考英語試卷中的考查范圍以及具體方向，已經告訴了初高中教師現今社會對學生的英語能力要求，教師的教育目的不應該僅僅局限于幫助學生死記硬背單詞以及句型，還有一些高頻次出現的語法等等，應該有效避免學生出現機械性回答問題，根據教師的回答模板去完成自己的不良現象，應該轉變為更加側重于學生本身的英語學習能力，學生自身對英語的語感以及對某一類型詞匯的應用能力和英語邏輯思維能力，并且，在“雙減”政策下，需要保證學生的英語綜合能力在課堂中得到顯著提升。

例如，教師在引導學生練習自己的口語能力時，改變傳統的教師帶領學生共同閱讀重點詞匯以及具體句型等方式，鼓勵同學之間分成小組，去互相練習，共同進步，進行思想上的碰撞，想法上的交流，能夠有效改善同學間關系，也能營造一個和諧向上的學習氛圍，并且幫助學生在這一階段中，有效培養自己的語言能力，完善自己在發音等方面的不足，取他人長處，補自己短處，完善自身。在學習Module 1時，教師可以鼓勵學生運用自己的詞匯去應用新知識，“Can you translate the ‘報紙’into English？（你可以用英語把‘報紙’翻譯過來嗎？）”“I can‘The English of ‘報紙’ is newspaper.（我可以！‘報紙’的英語是報紙。）”

二、總結學習技巧

閱讀理解部分是英語教學過程中的一大難點，教師在這一過程中能做的只是幫助學生總結其中解題技巧，并且，應該鼓勵學生積極主動的自我探索，與同學之間交流，與教師之間進行有效溝通，應該去尋找屬于自己獨特的學習方法，而不是依靠教師的統一模板，這樣的解題想法是難以記憶的，并且是沒有靈魂的。“雙減”政策下，想要幫助學生提高自身英語學習綜合能力，就需要教師能推動學生積極主動的去掌握知識內容，尋找技巧，在一定時間內提高其學習效率，才能有效幫助學生降低學習難度，增加學習熱情。

在學習Module 4時，其中有很多涉及比較級、最高級的形容詞，并且，將這些詞匯應用在句子中需要添加一些修飾詞，如“more”、“the”等，傳統教學模式需要學生進行硬性記憶，這違背了“雙減”政策的中心思想，教師轉變為鼓勵學生去通過具體情景練習，達成熟能生巧的目標。“His home is nearest to the school， so he always goes to school on foot.（他的家離學校最近，所以他總是步行上學。）”“He is the tallest classmate in our class. There is a difference of 15 cm between me and him！（他是我們班里最高的同學，我和他相差15厘米！）”“He is the youngest classmate in our class， so we all love him very much.（他是我們班年齡最小的同學，所以我們都很愛護他。）”

三、鼓勵自主學習

在“雙減”政策下，教學重點從鼓勵學生在一遍一遍的練習中，掌握其中重點，改變為精簡教學內容，鼓勵學生在課余時間能依據自身學習特點，查缺補漏，進行針對性自主學習，探究新內容，并能在發現自己存在的一些學習問題后，在課下積極與同學之間進行交流，或者是詢問教學老師，能夠達到一個高效學習過程，這才是“雙減”政策想要達到的一個教學效果。

教師可以通過鼓勵學生，在日常生活中與同學之間交流，積極應用英語句式，并且能夠在日常放松觀看影片過程中，可以有方向性的去觀看一些能夠鍛煉英語口語類的經典電影，將英語學習滲透進學生的生活，提高學生在日常生活中對英語的利用率，才是培養學生英式思維的有效途徑，也能幫助學生在進行閱讀理解以及書面寫作時，能加快翻譯效率，正確理解其內容，從而找到自己的答案。

結束語

今天的中國仍然秉持著與世界各國和平發展的政治以及貿易政策，改革開放這一治國方略，就體現出這一思想。所以，學生的英語學習能力以及對英語詞匯的應用和表達能力，都尤為重要，為我國以后更高頻率的與國外進行積極交流打下良好基礎。在“雙減”政策下的初中英語教學，教師適當轉變教學目標，側重于幫助學生尋找屬于自己的學習方法，培養學生的綜合英語能力，從而達到初中英語課堂教學的有效性。