小學(xué)班主任開展心理健康教育的對策

嚴(yán)毅

摘要：學(xué)生能否以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與日常生活，學(xué)生的心理健康是重要前提。青少年正處于身心發(fā)展的重要時期，社會各界都集中關(guān)注青少年心理健康教育問題。班主任作為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，所肩負(fù)的使命就是促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。目前，小學(xué)班主任可以在完成自己基本教學(xué)任務(wù)的同時，要對學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問題及時加以引導(dǎo)，幫助他們形成一個健康良好的心態(tài)以面對未來生活中可能出現(xiàn)的各種問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;心理健康教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1心理健康教育對于小學(xué)班主任的價值

在一個小學(xué)班級中，班主任不僅僅是教學(xué)管理的主體，還是班級管理的主體，因此，在實際的工作過程中，應(yīng)該對小學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行全面的重視，只有如此，才能使教學(xué)工作與管理工作開展的針對性全面實現(xiàn)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其正處于身體和心理全面發(fā)展的重要階段，因此，會受到各種各樣問題的困擾，進(jìn)而衍生成為心理問題。因此，班主任在實際開展工作的過程中，必須要將科學(xué)的心理健康教育全面深入進(jìn)來，對廣大小學(xué)生的健康成長起到全方位的促進(jìn)作用。班主任在開展工作的過程中，擁有非常重要價值的內(nèi)容就是心理健康教育。首先第一方面，就是將全面科學(xué)的心理健康教育實施進(jìn)來，可以使小學(xué)生的心理健康水平得到全面的優(yōu)化。對于小學(xué)階段的學(xué)生，其存在認(rèn)知能力不夠全面和充分的問題，因此，不論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，如果遇到了相應(yīng)的問題，都無法使負(fù)面情緒被排出來，也無法找到與自身適應(yīng)的情緒梳理方法，長此以往，就會使學(xué)生的心理問題進(jìn)一步產(chǎn)生。舉例來講，對于單親家庭的孩子而言，其本身就極有可能出現(xiàn)安全感不足的問題，因此，對于自身的保護(hù)極強(qiáng)烈，性格也呈現(xiàn)出孤僻的特點，不愿意融入群體之中。班主任應(yīng)該將當(dāng)前階段小學(xué)生的具體年齡階段具備的身心特點全面結(jié)合進(jìn)來，進(jìn)而將精準(zhǔn)性的心理輔導(dǎo)深入進(jìn)來，可以使學(xué)生的心理健康程度得到一定程度的提升。其次就是將全面且科學(xué)的心理健康教育全面深入進(jìn)來，還可以促進(jìn)班級管理的高效性。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其還存在著好奇心非常強(qiáng)的特點，而且極活潑好動，因此，班級的秩序?qū)嵤┻M(jìn)來，小學(xué)生們的實際認(rèn)知程度也并不高，進(jìn)而使小學(xué)班級管理的難度進(jìn)一步加劇。班主任將科學(xué)的心理教育實施進(jìn)來，可以使小學(xué)生自身的良好行為認(rèn)知得以形成，并且在實施的過程中，可以對小學(xué)生實際存在的過激行為以及心理叛逆等行為進(jìn)行察覺并發(fā)現(xiàn)，對其導(dǎo)致此種現(xiàn)象的深層原因進(jìn)行洞悉，進(jìn)而進(jìn)行解決。除此以外，將科學(xué)的心理健康教育全面深入進(jìn)來，不但可以使班級管理的效率全面提升上來，還能使師生的關(guān)系進(jìn)一步得到幫助，使班主任的工作目標(biāo)得到全面的優(yōu)化。如今隨著新課標(biāo)的不斷深入，班主任在實際的班級管理中，將心理健康教育應(yīng)用進(jìn)來，對一些人文內(nèi)容以及法律常識進(jìn)行全面的滲透，不但可以使班主任的教學(xué)內(nèi)容得到豐富，還能使小學(xué)生的整體認(rèn)知全面提升上來。

2小學(xué)班主任開展心理健康教育的有效對策

2.1發(fā)揮班主任的教育作用，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長

在小學(xué)班級管理過程中，班主任要采取科學(xué)合理的管理理念和管理方式，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生開闊思維，讓學(xué)生的思維不受限制。小學(xué)班主任不僅是教育者，更是引導(dǎo)者、組織者，在教學(xué)中扮演著重要的角色，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任不僅要全面優(yōu)化小學(xué)班級的管理工作，還要學(xué)習(xí)更加專業(yè)的心理知識。此外，班主任要認(rèn)識到心理健康的重要意義，提高管理的有效性，這樣才能在較短的時間內(nèi)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，也能夠讓小學(xué)生化被動參與為主動參與，在班級中努力配合班主任的管理工作，這樣還能與學(xué)生拉近距離，充分發(fā)揮班主任在小學(xué)管理中的積極影響。

2.2堅持以人為本，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

小學(xué)班主任工作是一項非常復(fù)雜煩瑣的工作，需要班主任全面了解班級中的學(xué)生，要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的心理教育方式，要關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生時刻能夠感受到教師的關(guān)心和照顧，這樣教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的同時就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，堅持以人為本，把學(xué)生放在重要的地位上，這樣才能滿足學(xué)生的成長需求，也能夠徹底落實新課程的改革方向。此外，小學(xué)班主任還要積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生成為好朋友，這樣學(xué)生就能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生信賴，從而依賴班主任，這樣更利于班主任進(jìn)行心理健康教育，也有利于學(xué)生敞開心扉地與老師交流，從而更好地表達(dá)自己的感受。

2.3日常管理有效滲透，做好學(xué)生心理健康干預(yù)

首先，小學(xué)教師和班主任要做好日常管理方面的教育，要將生活教育和心理健康教育相結(jié)合，將兩者有效聯(lián)系在一起，才能發(fā)揮各自的作用，讓學(xué)生的思維得到全面發(fā)展。其次，小學(xué)班主任要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓小學(xué)生能夠處在一個輕松有趣的氛圍中，這樣學(xué)生也能夠保持心情愉悅，使學(xué)生得到綜合發(fā)展和個性化發(fā)展。再次，小學(xué)班主任要充分把握班會的教育時間，要將班會時間分出一小部分來進(jìn)行心理知識的學(xué)習(xí)，可以通過案例分析的方式向?qū)W生滲透心理知識，這樣才能做好心理健康的干預(yù)，才能幫助學(xué)生樹立正確的價值理念，讓學(xué)生具有自主管理的意識和能力，對自己進(jìn)行針對性管理，才能促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.4關(guān)注學(xué)生狀態(tài)變化，解決學(xué)生的心理健康問題

對小學(xué)生而言，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)生的變化也是非常大的，會受到各種因素的影響。所以對學(xué)生而言，不好的教育方式會讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也會導(dǎo)致學(xué)生不能主動參與到學(xué)習(xí)和管理中，這樣在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的心理健康就會出現(xiàn)各種各樣的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中不積極，不敢表達(dá)自己的情感。所以，小學(xué)班主任要采用溫柔的語氣與學(xué)生講話，這樣可以讓學(xué)生的心情不再浮躁，也能夠讓學(xué)生聽從班主任的管理。小學(xué)班主任還要與學(xué)生成為親密的好朋友，要全面了解學(xué)生，時刻關(guān)心照顧學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予耐心的指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生努力改掉自身的不良習(xí)慣。

3結(jié)語

小學(xué)生的心理健康教育是一項龐大而復(fù)雜的工程，而學(xué)校就是這項工程的設(shè)計師，教師們是施工隊。在教育實踐中，學(xué)校和教師不能單一立足于解決學(xué)生的心理問題而施教，而應(yīng)該把小學(xué)生作為亟需獲得積極心理給養(yǎng)的有潛能的人來培養(yǎng)，通過對以往教育問題的糾正，不斷帶給學(xué)生更積極、更科學(xué)的心理健康教育。

參考文獻(xiàn)

[1]黃慶玲.新形勢下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育[J].教育觀察（上旬），2019，8（4）

[2]魯永濱.談小學(xué)班主任如何實施滲透式心理健康教育[J].才智，2019（04）