課程改革下的小學(xué)音樂教學(xué)研究

林蒂

摘? 要：課程改革是國家教育適應(yīng)時代發(fā)展趨勢的重要舉措，也是全方位推行素質(zhì)教育的政策創(chuàng)新。以小學(xué)音樂教學(xué)為例，教師需要在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求下，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對此，文章主要圍繞小學(xué)音樂教學(xué)，探究音樂學(xué)科的教學(xué)改革，通過案例闡述，分析小學(xué)音樂教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課程改革;教學(xué)實踐

一、小學(xué)音樂教學(xué)概述

音樂學(xué)科是學(xué)生獲得美育教育的關(guān)鍵學(xué)科之一，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。小學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)、理解方面還處于基礎(chǔ)階段，做好小學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)工作，更有利于學(xué)生的健康發(fā)展。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生最喜歡、最易于接受的教學(xué)內(nèi)容。歌唱教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的歌唱表現(xiàn)、自信展現(xiàn)，以及綜合藝術(shù)表演能力，讓學(xué)生能夠在歌唱教學(xué)中通過音樂的形式接受美的熏陶，展示個人的情感。通過以情帶聲、聲情并茂地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受音樂的魅力，形成與他人合作的能力，這是音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該獲得的教學(xué)效果。

二、課程改革下的小學(xué)音樂教學(xué)

1. 課程改革下音樂教學(xué)模式的特點

以課程改革之前的音樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)采取的主要是統(tǒng)一授課的講解方式，從音樂學(xué)科的特性上來講，更有利于學(xué)生對音準(zhǔn)的掌握，也更易于對課堂整體性的把握。但是，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，尤其表現(xiàn)在低年級階段。對于低年級學(xué)生而言，這一階段的學(xué)生大多較為好動，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式上有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的課堂掌握情況較差。

與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比，新時代的音樂教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整，其中主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)觀、教育觀、評價觀等幾個方面的調(diào)整。在課程改革的要求下，教師在音樂教學(xué)中要改變被動的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的個性特征，養(yǎng)成積極、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每位學(xué)生能夠發(fā)揮自身的潛能。同時，課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之一是對互聯(lián)網(wǎng)技能的掌握，這就要求教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與音樂教學(xué)結(jié)合起來，運用多媒體教學(xué)來延伸學(xué)生的知識視野，從這個層次上來講，在課程改革的背景下更容易提高課堂的教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生主動思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)實踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠先學(xué)習(xí)到曲譜的內(nèi)容知識，然后根據(jù)曲譜的內(nèi)容要求、歌詞的要求進(jìn)行演唱。在這樣的教學(xué)方式下，由于學(xué)生對于曲譜的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致在后期的歌曲學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，很難完成該課程的教學(xué)內(nèi)容，更無法提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。然而，在課程改革的背景下，這種教學(xué)模式得到了相應(yīng)的改變。首先，教師可以通過音樂聆聽的方式，使用多媒體的呈現(xiàn)方式，加強學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過“動畫 + 音樂”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行示范歌唱，讓學(xué)生在聆聽的過程中掌握音樂的旋律。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握曲譜內(nèi)容，讓學(xué)生先掌握歌詞的含義，然后來理解曲譜的知識，如“為什么該歌詞處要加上波音記號？”“為什么有的歌詞不需要加注？”這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，《我的中國心》這首歌的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力，讓學(xué)生由內(nèi)到外地產(chǎn)生作為一名中國人的幸福感和自豪感。但是，由于音樂課程的特殊性，以單一的課本教育很容易使學(xué)生的思維拓展受到固化，以至于難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。從這方面來講，就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來探索一種更高效的教學(xué)方式。對此，為了更好地進(jìn)行音樂教學(xué)，在講授的過程中，教師可以分為以下五個步驟開展。第一步，依據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的相關(guān)要求，利用多媒體技術(shù)動畫展示祖國大好河山的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻、圖片，大概了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第二步，通過音樂的旋律讓學(xué)生感知該音樂的詞、曲內(nèi)容。在這個部分，主要是通過設(shè)計提問環(huán)節(jié)，如“通過聆聽該歌曲，給你最大的感受是什么？”，讓學(xué)生獨立思考，調(diào)動學(xué)生的積極性。第三步，教師演示。通過教師的示范演唱，增加學(xué)生對旋律的理解與記憶。第四步，主要是通過分段教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過對歌曲的學(xué)習(xí)，掌握各個段落的節(jié)奏，進(jìn)而掌握曲譜知識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)琴聲試唱旋律和歌詞，從而更好地理解歌曲。第五步，主要是讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)做到及時反饋，讓學(xué)生以軟件錄制的方式進(jìn)行展示。

小學(xué)音樂課程改革要求的內(nèi)容之一就是讓學(xué)生能夠不拘于一種固化的教學(xué)形式，用靈活的教學(xué)做到人人參與。音樂是一門實踐性較強的學(xué)科。為了更好地踐行課程改革的要求，做到每名學(xué)生能夠主動參與到課程中來，教師可以應(yīng)用“云合唱”的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難關(guān)注到每名學(xué)生，而“云”模式改變了這一點。教師可以通過直觀的方式了解每名學(xué)生的課程掌握情況，讓學(xué)生發(fā)揮能動性，在實踐中學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地適應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》要求下的音樂教學(xué)。

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