課程改革下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究

林蒂

摘? 要：課程改革是國(guó)家教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的重要舉措，也是全方位推行素質(zhì)教育的政策創(chuàng)新。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，教師需要在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求下，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對(duì)此，文章主要圍繞小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，探究音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)改革，通過(guò)案例闡述，分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課程改革;教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)概述

音樂(lè)學(xué)科是學(xué)生獲得美育教育的關(guān)鍵學(xué)科之一，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。小學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)、理解方面還處于基礎(chǔ)階段，做好小學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)工作，更有利于學(xué)生的健康發(fā)展。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生最喜歡、最易于接受的教學(xué)內(nèi)容。歌唱教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的歌唱表現(xiàn)、自信展現(xiàn)，以及綜合藝術(shù)表演能力，讓學(xué)生能夠在歌唱教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)的形式接受美的熏陶，展示個(gè)人的情感。通過(guò)以情帶聲、聲情并茂地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，形成與他人合作的能力，這是音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)，也是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該獲得的教學(xué)效果。

二、課程改革下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

1. 課程改革下音樂(lè)教學(xué)模式的特點(diǎn)

以課程改革之前的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)采取的主要是統(tǒng)一授課的講解方式，從音樂(lè)學(xué)科的特性上來(lái)講，更有利于學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握，也更易于對(duì)課堂整體性的把握。但是，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，尤其表現(xiàn)在低年級(jí)階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，這一階段的學(xué)生大多較為好動(dòng)，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式上有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的課堂掌握情況較差。

與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比，新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整，其中主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)觀、教育觀、評(píng)價(jià)觀等幾個(gè)方面的調(diào)整。在課程改革的要求下，教師在音樂(lè)教學(xué)中要改變被動(dòng)的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的個(gè)性特征，養(yǎng)成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每位學(xué)生能夠發(fā)揮自身的潛能。同時(shí)，課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之一是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技能的掌握，這就要求教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)延伸學(xué)生的知識(shí)視野，從這個(gè)層次上來(lái)講，在課程改革的背景下更容易提高課堂的教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠先學(xué)習(xí)到曲譜的內(nèi)容知識(shí)，然后根據(jù)曲譜的內(nèi)容要求、歌詞的要求進(jìn)行演唱。在這樣的教學(xué)方式下，由于學(xué)生對(duì)于曲譜的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致在后期的歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中敷衍了事，很難完成該課程的教學(xué)內(nèi)容，更無(wú)法提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。然而，在課程改革的背景下，這種教學(xué)模式得到了相應(yīng)的改變。首先，教師可以通過(guò)音樂(lè)聆聽(tīng)的方式，使用多媒體的呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)畫(huà) + 音樂(lè)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行示范歌唱，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中掌握音樂(lè)的旋律。最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握曲譜內(nèi)容，讓學(xué)生先掌握歌詞的含義，然后來(lái)理解曲譜的知識(shí)，如“為什么該歌詞處要加上波音記號(hào)？”“為什么有的歌詞不需要加注？”這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，《我的中國(guó)心》這首歌的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，讓學(xué)生由內(nèi)到外地產(chǎn)生作為一名中國(guó)人的幸福感和自豪感。但是，由于音樂(lè)課程的特殊性，以單一的課本教育很容易使學(xué)生的思維拓展受到固化，以至于難以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。從這方面來(lái)講，就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)探索一種更高效的教學(xué)方式。對(duì)此，為了更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在講授的過(guò)程中，教師可以分為以下五個(gè)步驟開(kāi)展。第一步，依據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的相關(guān)要求，利用多媒體技術(shù)動(dòng)畫(huà)展示祖國(guó)大好河山的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻、圖片，大概了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第二步，通過(guò)音樂(lè)的旋律讓學(xué)生感知該音樂(lè)的詞、曲內(nèi)容。在這個(gè)部分，主要是通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，如“通過(guò)聆聽(tīng)該歌曲，給你最大的感受是什么？”，讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三步，教師演示。通過(guò)教師的示范演唱，增加學(xué)生對(duì)旋律的理解與記憶。第四步，主要是通過(guò)分段教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，掌握各個(gè)段落的節(jié)奏，進(jìn)而掌握曲譜知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)琴聲試唱旋律和歌詞，從而更好地理解歌曲。第五步，主要是讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做到及時(shí)反饋，讓學(xué)生以軟件錄制的方式進(jìn)行展示。

小學(xué)音樂(lè)課程改革要求的內(nèi)容之一就是讓學(xué)生能夠不拘于一種固化的教學(xué)形式，用靈活的教學(xué)做到人人參與。音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。為了更好地踐行課程改革的要求，做到每名學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課程中來(lái)，教師可以應(yīng)用“云合唱”的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難關(guān)注到每名學(xué)生，而“云”模式改變了這一點(diǎn)。教師可以通過(guò)直觀的方式了解每名學(xué)生的課程掌握情況，讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地適應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》要求下的音樂(lè)教學(xué)。

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