基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與思考

鄭林靜

摘? 要：結(jié)構(gòu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種根據(jù)數(shù)學(xué)知識特點和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的教學(xué)方法，它是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)原始認知結(jié)構(gòu)的一種手段。借助結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠幫助學(xué)生從整體上理解數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章就構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化的重要意義和基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行深入思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化;教學(xué)方法

結(jié)構(gòu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基于對學(xué)生技能經(jīng)驗、知識全面理解的基礎(chǔ)上實施的，目的是改善、更新學(xué)生的原始數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，并在系統(tǒng)、整體的層次上組織教學(xué)。通過不斷的教學(xué)活動實踐，使學(xué)生在教學(xué)活動中掌握知識、理解知識，建立知識體系，形成相對完整的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行充分的思考與研究，以提高課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門特別重視學(xué)生思維、技能訓(xùn)練的學(xué)科。從教學(xué)實踐意義上來看，數(shù)學(xué)思維活動的優(yōu)劣與思維質(zhì)量直接相關(guān)。然而，在培養(yǎng)特定思維能力的過程中，教師忽略了學(xué)生思維的開放性、合理性和靈活性。這種忽略造成的后果是，使學(xué)生陷入了死記硬背和反復(fù)練習(xí)的“泥潭”，無法從整體上體驗數(shù)學(xué)思維的力量和美感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進步，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能更快地接受小學(xué)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效訓(xùn)練。

二、基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1. 通過教學(xué)實驗增強教學(xué)體驗感

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂收到更好的教學(xué)效果，有必要考慮教學(xué)條件與教學(xué)實施之間的完美契合。從課堂實施來看，應(yīng)該從兩個方面進行實驗探索：優(yōu)化各章的知識結(jié)構(gòu)和優(yōu)化訓(xùn)練步驟。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的每個章節(jié)都有一定的聯(lián)系，教師要做的就是梳理相關(guān)章節(jié)的知識，使知識更加系統(tǒng)化，完成模塊知識的構(gòu)建，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的“知識樹”。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊“垂線與平行線”中的“射線、直線和角”這一內(nèi)容時，在直觀圖像的支持下，教師引導(dǎo)學(xué)生使用激光指示器照亮墻壁并進行戶外演示，繪制激光指示器光束的軌跡，并嘗試畫出此光束的軌跡。通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解線段的基本特征，以此為基礎(chǔ)，引入射線、直線，順勢巧妙地從“點動成線，線動成角”延伸至圖形“角”的認識，整體建構(gòu)線段、直線、射線和角的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認識。

2. 結(jié)合實際不斷優(yōu)化教學(xué)步驟

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特征，而小學(xué)生大多是形象思維占優(yōu)勢。因此，教師要克服學(xué)生的年齡缺陷，優(yōu)化教學(xué)步驟，使學(xué)生的抽象思維得到較好的發(fā)展。在對小學(xué)數(shù)學(xué)章節(jié)知識結(jié)構(gòu)化的過程中，還要強調(diào)遵循認知規(guī)律，優(yōu)化思維訓(xùn)練步驟，使學(xué)生的思維從形象思維逐漸向抽象思維過渡。

例如，教材五年級下冊“和與積的奇偶性”一課是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重、難點知識，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)的概念。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)的四則運算，也掌握了數(shù)字的奇偶概念。因此，教師可以建構(gòu)整數(shù)的數(shù)學(xué)框架，圍繞本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)展開，借助精心設(shè)計的自助學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“舉出例子—猜想規(guī)律—對比驗證—得出結(jié)論”結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，讓學(xué)生將復(fù)雜的問題簡單化，深奧的道理通俗化，單一的思維多元化。教師不斷優(yōu)化教學(xué)步驟，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

3. 因材施教實行結(jié)構(gòu)教學(xué)

實施結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性是深遠的，其帶來的教學(xué)效果也是良好的。因此，教師要更加注重對知識模塊進行系統(tǒng)研究，并根據(jù)表層至深層的認知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，確定結(jié)構(gòu)教學(xué)的順序和方法。另外，教師還要注意克服因教學(xué)秩序混亂引起的教學(xué)進度不一致，甚至階段考試不一致的問題，實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)來集中學(xué)生的注意力。

例如，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情設(shè)置課程。教師可以運用思維導(dǎo)圖的方式輔助教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)變得清晰，讓學(xué)生整體把握知識，自行完成知識的梳理，在數(shù)學(xué)認知中建構(gòu)起數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生深入反思學(xué)習(xí)，強化他們對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的認識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中，結(jié)構(gòu)化教學(xué)會不斷地增強學(xué)生的自我意識，完善學(xué)生的思維和行為習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不再依賴教師的知識灌輸，而是主動在腦海中建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)知識框架，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有更深入的理解。

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