“1+X”證書視域下中職云計(jì)算課程課證融合研究

劉智陽(yáng)

一、引言

伴隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，職業(yè)教育越來(lái)越受到重視。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教20條）提出“1+X”證書制度試點(diǎn)，然后教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，將“1+X”證書制度部署啟動(dòng)。“1+X”證書制度，“1”指的是學(xué)歷證書，主要反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)體系，“X”是職業(yè)技能等級(jí)證書，主要反映學(xué)生的職業(yè)技能水平。“1+X”證書制度既服務(wù)了學(xué)生教育，又服務(wù)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展需要。課證融合實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程教學(xué)知識(shí)與職業(yè)技能證書考核知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，方便職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間通過(guò)專業(yè)知識(shí)教學(xué)考取相關(guān)職業(yè)技能證書，畢業(yè)時(shí)具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能證書，更好地滿足用人單位對(duì)人才的培養(yǎng)需要。

我校積極爭(zhēng)取成為當(dāng)前“1+X”證書制度試點(diǎn)學(xué)校，作為信息技術(shù)學(xué)科的專業(yè)教師，筆者于2017年9月開(kāi)始講授任選課云計(jì)算與虛擬化技術(shù)，后來(lái)云計(jì)算課程在我校從任選課逐步成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)課程。同時(shí)我校從2019年11月開(kāi)始，積極派出教師外出學(xué)習(xí)，參加南京五十五所組織的云計(jì)算方面技能知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我校云計(jì)算課程逐步從對(duì)照職業(yè)技能等級(jí)初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程設(shè)置結(jié)合職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容貼近技能考證實(shí)際內(nèi)容，教學(xué)方法積極調(diào)整，結(jié)合課程實(shí)際靈活處理，促進(jìn)云計(jì)算課程課證融合。

二、中職云計(jì)算課程課證融合現(xiàn)存的問(wèn)題

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步急需復(fù)合型技能人才，基于“1+X”證書制度中職學(xué)校云計(jì)算課程的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求還存在一定差距的，云計(jì)算課程人才培養(yǎng)的質(zhì)量在課證融合過(guò)程還是需要進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。

（一）云計(jì)算課程課證融合的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)不足

自從2016年開(kāi)始，職業(yè)院校的專業(yè)目錄增加了云計(jì)算等新一代信息技術(shù)涉及的專業(yè)，我校于2017年9月開(kāi)始把云計(jì)算課程作為任選課，然后在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)加入云計(jì)算課程。但是，云計(jì)算的知識(shí)沒(méi)有規(guī)范化和系統(tǒng)化。筆者在2017年對(duì)2016級(jí)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)云計(jì)算任選課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是參考筆者參加的2016—2017年度廣東省教育廳舉辦的云計(jì)算虛擬化技術(shù)中職組教師競(jìng)賽的內(nèi)容。云計(jì)算作為一門新課程，人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有企業(yè)參與，校內(nèi)教師對(duì)企業(yè)云計(jì)算方面人才的要求也沒(méi)有全面的交流了解。培養(yǎng)的人才無(wú)法真正做到企業(yè)需要的復(fù)合型人才，同時(shí)也無(wú)法滿足相關(guān)行業(yè)的需求。

（二）云計(jì)算課程對(duì)應(yīng)課證融合的軟硬件資源不足

信息技術(shù)飛速發(fā)展，云計(jì)算知識(shí)更新較快，云計(jì)算是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為用戶提供各類資源服務(wù)的，這些資源包括應(yīng)用軟件、服務(wù)器、存儲(chǔ)服務(wù)等，但是筆者開(kāi)始進(jìn)行云計(jì)算教學(xué)時(shí)，軟硬件資源并沒(méi)有跟上。比如，云計(jì)算教學(xué)對(duì)虛擬化的要求非常高，這就需要有成熟的軟件資源和硬件設(shè)備作為平臺(tái)進(jìn)行支撐，而開(kāi)始進(jìn)行云計(jì)算課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件主要是參考2016-2017年度廣東省教育廳舉辦的云計(jì)算虛擬化技術(shù)中職組教師競(jìng)賽軟件，并不是行業(yè)權(quán)威使用的軟件。具體使用的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)校教學(xué)電腦內(nèi)存只有8G，CPU也無(wú)法支持多個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行虛擬化;如果采用服務(wù)器模式，因當(dāng)時(shí)服務(wù)器只有一臺(tái)，也會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行緩慢的情況，可能理論課程已經(jīng)上完了，實(shí)訓(xùn)操作還沒(méi)有運(yùn)行結(jié)束。

（三）云計(jì)算課程課證融合的先修課程設(shè)置不合理

通過(guò)對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)云計(jì)算課程沒(méi)有完善的教學(xué)平臺(tái)提供教學(xué)支持，同時(shí)課程的設(shè)置與其他相關(guān)課程設(shè)置沒(méi)有做到有效的銜接。一方面，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)云計(jì)算課程的時(shí)候，我校eonline云平臺(tái)上，由于開(kāi)始相關(guān)教學(xué)資源的不足，同時(shí)缺乏充分的校企合作交流，該平臺(tái)并沒(méi)有充足的教學(xué)資源供學(xué)生校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)參考。另一方面，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程，比如Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理課程，與云計(jì)算課程在同一個(gè)學(xué)期授課，這樣的課程安排缺乏前瞻性，由于云計(jì)算課程設(shè)計(jì)到Linux和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面的知識(shí)，所以，相關(guān)課程學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行云計(jì)算課程的教學(xué)，結(jié)合X考證方面的要求，更有利于學(xué)生更好更快學(xué)習(xí)云計(jì)算課程的專業(yè)技能知識(shí)。

三、基于“1+X”證書中職云計(jì)算課程課證融合的研究探索

（一）“1+X”融入人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

云計(jì)算是國(guó)家新一代信息技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的核心基礎(chǔ)設(shè)施之一。在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，我校申請(qǐng)成為云計(jì)算X證書的試點(diǎn)學(xué)校，對(duì)應(yīng)的是“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)初級(jí)證書，該證書是南京五十五所開(kāi)發(fā)的，對(duì)接計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。結(jié)合“1+X”證書制度的要求，我校明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)工作崗位的要求進(jìn)行調(diào)研分析，尤其是云計(jì)算方向的崗位，明確工作崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和用人考核要求，通過(guò)課證融合的形式，把這些要求融合進(jìn)我校網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案中，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與X證書標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的云計(jì)算等課程為載體，將云計(jì)算X證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

我校對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了反復(fù)的修訂，始終把“1+X”證書課證融合的要求融匯其中，所修課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。公共基礎(chǔ)課程包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和政治等;專業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、圖像處理和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù);專業(yè)核心課包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和云平臺(tái)運(yùn)維基礎(chǔ)等課程;其中，與云計(jì)算相關(guān)的課程，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理和Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程，作為先修課程早于云計(jì)算課程授課。在授課的過(guò)程中，專業(yè)課程融合思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)證，紅帽RHCE8.0工程師認(rèn)證，南京五十五所云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)認(rèn)證，這些認(rèn)證課程的證書培訓(xùn)，融入網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，有效地實(shí)現(xiàn)了課程融合教學(xué)。

（二）校企合作促進(jìn)云計(jì)算“1+X”制度師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生工匠精神培養(yǎng)

“1+X”證書制度的實(shí)施，需要一支高度專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，云計(jì)算作為新一代信息技術(shù)之一，師資隊(duì)伍教學(xué)水平的高低直接關(guān)乎學(xué)生獲得職業(yè)證書的通過(guò)率。我校云計(jì)算課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都是雙師型教師，全部具有計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)高級(jí)資格證書。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常外出學(xué)習(xí)最新信息技術(shù)類專業(yè)知識(shí)。自2019年11月開(kāi)始，云計(jì)算授課教師陸續(xù)參加南京五十五所組織的云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能認(rèn)證，并取得中級(jí)講師證書，在2020年在線學(xué)習(xí)考核中取得云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能認(rèn)證考評(píng)員（初級(jí)）證書。這種企業(yè)培訓(xùn)和考核的體制機(jī)制，有效促進(jìn)了我校云計(jì)算課程與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍的建設(shè)。

“1+X”證書制度是職業(yè)教育發(fā)展到一定階段的必然要求，在此視域下，通過(guò)云計(jì)算教學(xué)和相關(guān)職業(yè)技能證書的引領(lǐng)，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要高度重視思想政治工作的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生站在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要大力弘揚(yáng)執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。

（三）中職云計(jì)算課程“1+X”課證融合的教學(xué)改革

自從2020年開(kāi)始，我校對(duì)云計(jì)算核心課程的教學(xué)軟硬件教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步完善，學(xué)生進(jìn)行云計(jì)算課程實(shí)訓(xùn)電腦處理器為Intel酷睿i7 8700，內(nèi)存為32G，也完善了服務(wù)器支持環(huán)境。對(duì)于云計(jì)算軟件方面，通過(guò)南京五十五所進(jìn)行“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”初級(jí)證書考試所提供的考試軟件作為云計(jì)算課程的教學(xué)軟件。這些都為云計(jì)算教學(xué)課證融合打下了堅(jiān)實(shí)的軟硬件實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，要深入改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)技能證書有機(jī)的融合，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，堅(jiān)持小組化、模塊化的教學(xué)方法，通過(guò)一系列具體措施落實(shí)“1+X”證書制度課證融合。

首先，通過(guò)云計(jì)算崗位的工作任務(wù)要求，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行模塊化組合，學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，學(xué)習(xí)任務(wù)模擬工作任務(wù)的具體崗位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的責(zé)任感和使命感，通過(guò)情景模擬鞏固所學(xué)技能知識(shí)。其次，云計(jì)算職業(yè)技能初級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的工作能力，云計(jì)算技能知識(shí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要與學(xué)習(xí)任務(wù)模塊彼此對(duì)應(yīng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，重視我校eonline云平臺(tái)的作用，把云計(jì)算課證融合的考證知識(shí)利用現(xiàn)有eonline云平臺(tái)進(jìn)行模塊化配置學(xué)習(xí)，方便學(xué)生返家學(xué)習(xí)。再次，對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)成果和技能水平進(jìn)行過(guò)程化評(píng)測(cè)，同時(shí)重視技能大賽，促進(jìn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，在廣東省2020年舉辦的首屆中職云計(jì)算服務(wù)賽項(xiàng)，我校學(xué)生取得了省賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促評(píng)。最后，我校由信息技術(shù)部教學(xué)副部長(zhǎng)主抓云計(jì)算技能證書考證，通過(guò)校企合作加強(qiáng)云計(jì)算考證資源儲(chǔ)備，學(xué)校各部門在軟硬件環(huán)境和證書考取方面積極配合，2020年6月，我校33名學(xué)生參加“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”職業(yè)技能等級(jí)初級(jí)證書考試，通過(guò)率90.9%。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上云計(jì)算課程課證融合研究，在“1+X”證書視域下，通過(guò)云計(jì)算課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)融合，學(xué)習(xí)任務(wù)模擬崗位任務(wù)的融合，日常教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)和職業(yè)技能證書考核評(píng)價(jià)相融合，“1+X”證書制度是中職學(xué)校培養(yǎng)初級(jí)職業(yè)技能人才的有效措施，筆者將積極分析，結(jié)合云計(jì)算技術(shù)發(fā)展的新方向，繼續(xù)學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)具備工匠精神的人才。

[基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題——“1+X證書”視域下中職云計(jì)算課程“課證融合”的研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：2020YQJK147）;廣東省教育廳2020年中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目——“1+X”證書制度下中職云計(jì)算運(yùn)維課程改革與實(shí)踐（課題編號(hào)：GDZZJG2020154）。]

責(zé)任編輯?何麗華