立德樹人下的初中生德育對策研究

鄧京 鄧曉菲

摘要：近些年隨著經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，學生接受信息的途徑越來越多，獲取到的信息良莠不齊。初中生正處于心智、思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，不良的信息內(nèi)容會極大地影響學生身心健康發(fā)展，這時教師德育教育活動的開展就顯得尤為重要。作為教師首先要擁有正確的德育教育觀念，能夠跟隨當代社會發(fā)展進程，不斷的進行德育教育的改革創(chuàng)新，為社會積極培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在日常教學中，教師要從學科特點出發(fā)，沿用全新的教育理念，充分尊重學生的個性化發(fā)展，給予學生科學的引導，切實有效的落實立德樹人教育工作要求。

關(guān)鍵詞：初中生;立德樹人;德育教育;對策探究

引言：教師一切教育活動的開展都要從實際出發(fā)，學生之間存在個體差異性，學科之間也獨具特點，教師德育教育活動的開展就要充分考慮這些元素。本篇文章基于立德樹人，對初中生德育教育展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教育策略。

一、立德樹人下初中德育教育的積極作用

近些年隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，立德樹人成為了當代教育的重點與根本，其中包含有豐富的德育教育內(nèi)容。基于立德樹人背景下，教師要特別關(guān)注初中階段學生的實際發(fā)展特點，選用多元化教學方法，不斷激發(fā)學生學習積極性。教師要根據(jù)學科特點，組織開展豐富的德育教育活動，在豐富的德育教育活動中，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。與此同時教師也要充分考慮到學生的情緒，以及其實際發(fā)展需求，根據(jù)學生存在的問題與困難，給予學生足夠的關(guān)心與愛心，讓學生感受到教師愛，從而敞開心扉，將班級看作是自己的家庭一般，擁有較強的班級歸屬感。

二、立德樹人下的初中生德育教育策略探究

（一）積極滲透我國文化元素

語文作為初中教學的重要學科，其中蘊含有豐富的德育教育元素。中國傳統(tǒng)文化向來注重對個人品格與修養(yǎng)的培養(yǎng)，語文教材中也記載了我國發(fā)展歷程中的一些事件，這些都可以成為教師重要的德育教育內(nèi)容，修養(yǎng)學生身心，影響學生心智，激發(fā)學生愛國主義情懷。

例如，帶領(lǐng)學生學習《鄧嫁先》這篇文章相關(guān)知識內(nèi)容時，深刻闡述了“落后就要挨打”這一深刻含義，為了進一步加深學生對于文章內(nèi)容的理解，教師可以借助多媒體，為學生播放《鄧嫁先》的紀錄片。視頻通過畫面與音頻，向同學們闡述了我國那個艱難的時期，展現(xiàn)了鄧嫁先的優(yōu)秀品質(zhì)，以及為了祖國發(fā)展勇于奉獻的精神。同學們觀看完視頻后，教師要給予學生充分表達的空間，讓同學們都說一說自己觀看完視頻后的感想。除此之外，在文章當中作者還將鄧嫁先與奧本海默對比著寫，引導學生著重理解這一部分知識內(nèi)容。在這一部分選用對比的手法，能夠更加鮮明的突出鄧嫁先的品質(zhì)與性格，鄧稼先與奧本海默截然不同，鄧嫁先所具有的忠厚平實、從不驕人、真誠坦白，是我們每一位學生都要學習的。中國幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，講究為人真誠、忠厚、樸實、謙虛，鄧稼先吸取了中國保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格。

（二）組織開展德育教育主題活動

初中德育教育內(nèi)容也不僅僅停留于教材內(nèi)容本身，教師也可以根據(jù)學科特點，組織開展豐富的德育教育活動，將德育教育從知識拓展到生活層面。在真實的生活情境中感悟德育知識，使得德育教育更具針對性，在主題活動中增強學生參與度。

例如，教師可以根據(jù)初中階段學生學生的特點，組織開展豐富的主題德育教育活動，可以通過English activity week的形式，在每一次英語活動周，都設(shè)計開展合理的、豐富的以及具有德育教育的英語主題內(nèi)容，在主題活動中展現(xiàn)學生才能：開拓學生視野，引導學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。除此之外教師還可以給予學生自主選擇權(quán)，按照興趣愛好選擇主題內(nèi)容，可以為lackboard group、Performance group、Reading group等。黑板報小組就要負責班級宣傳欄與板報的設(shè)計，借助英語板報的形式，可以宣傳中外著名科學家、政治家的事跡，或者是收集一些講誠信樹新風的優(yōu)秀事件，在班級當中打造濃厚英語德育學習氛圍。表演小組就可以通過排練英語歌曲、小短劇的方式傳遞德育教育內(nèi)容，如關(guān)于孝道、禮儀等內(nèi)容的短劇內(nèi)容。此種德育教育方式更具開放化，學生能夠擁有更為廣闊的學習空間，通過學生樂于接受的德育教育形式，起到了良好的教育作用。

（三）選用激勵德育教育策略

在班級中每位學生都是獨立的個體，初中生正處于青春期發(fā)展階段，學生內(nèi)心較為敏感，尤其是當學生獨自面對一些問題時，學生內(nèi)心容易產(chǎn)生畏難心理，十分的不自信。又或者學生在網(wǎng)絡(luò)當中接受到了一些不良信息內(nèi)容，產(chǎn)生易怒暴躁的心理，這些都需要教師予以一定的引導，給予學生足夠的耐心與愛心。

例如，首先作為教師，要為學生做好榜樣，經(jīng)過大量實踐調(diào)查研究表明，學生的一些行為習慣，在一定程度上能夠映射出教師的形象。在課堂當中，當學生遇到問題時，教師要予以耐心的引導，而不是一直催促，也不能指責學生的行為，選擇鼓勵學生，相信學生的能力。在教學過程中，教師可以選用合作教學與自主教學相結(jié)合的方式，在小組當中同學們面對問題，相互分析相互討論，學生懂得了合作的重要性，學會了團結(jié)，大大增強的班級凝聚力。自主教學的應(yīng)用，能夠引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，這也是德育教育中十分重要的一部分內(nèi)容。

結(jié)束語：總而言之，初中生作為我國未來發(fā)展的接班人，因此在初中教育中幫助學生完善人格至關(guān)重要，通過相應(yīng)有效的德育教育，引導學生養(yǎng)成良好的思想道德觀念，使其擁有健全的人格，培養(yǎng)學生成為有理想、有責任意識的新青年。

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