培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)能必須重視初中英語(yǔ)教學(xué)

蔡曉云

摘要：文章重點(diǎn)剖析了初中階段課程在新的《課標(biāo)》“一條龍”教育鏈中的作用，指出要注重初中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)老師。初中英語(yǔ)是打好三基（知識(shí)、專業(yè)技能、方法）的關(guān)鍵;正是學(xué)校為培育發(fā)展的創(chuàng)新型人才，而務(wù)實(shí)發(fā)展學(xué)能堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，在按照新《課標(biāo)》開展教學(xué)改革過(guò)程中，要充分注重中學(xué)階段的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展學(xué)能;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

引言：在初中教育階段，學(xué)生學(xué)會(huì)和把握好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生今后的高等教育抉擇和職位抉擇，以及對(duì)于學(xué)生今后全面應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的需要和未來(lái)發(fā)展，起著重要的作用。所以，初中英語(yǔ)教育是對(duì)學(xué)校生全面實(shí)施英語(yǔ)教育的關(guān)鍵期。而由于素質(zhì)培養(yǎng)能否有效果取決于目標(biāo)所培養(yǎng)的習(xí)慣為特征，在積極推廣素質(zhì)培養(yǎng)的今天，從事英語(yǔ)教學(xué)工作的老師們應(yīng)該更深切地了解到：素質(zhì)培養(yǎng)的歸宿就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，而素質(zhì)也只有得到培養(yǎng)和發(fā)揮，才有機(jī)會(huì)變成學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)受用而不竭的財(cái)富。

一、始學(xué)英語(yǔ)外語(yǔ)需著力于一套全新結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的認(rèn)知

學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生不管是從小學(xué)或者初中起，其思維已發(fā)展到相當(dāng)水平，并能較自如地用漢語(yǔ)表達(dá)思想。而所學(xué)英語(yǔ)的形式則遠(yuǎn)不能表達(dá)已發(fā)展的思維水平，正是所謂的有口難言，有筆難書。為此，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)作為外語(yǔ)的英語(yǔ)就只能是從認(rèn)知一套全新的音、形、意符號(hào)系統(tǒng)開始。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的聽音、辨音能力和基本的拼讀能力。而學(xué)生的聽音、辨音能力正是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)音的一個(gè)基本條件。正如我們常說(shuō)的：學(xué)語(yǔ)言要練就一副好耳朵，模仿是從耳朵開始，而不是從嘴巴開始，只有聽準(zhǔn)了，才能模仿對(duì)。所以學(xué)習(xí)一套全新的外語(yǔ)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)可以從聽說(shuō)開始，也可以從讀寫開始。如過(guò)去常有的做法：按字母卡片先學(xué)字母讀音，再學(xué)寫字母，寫單詞，讀單詞等;前者，先學(xué)發(fā)音，再認(rèn)字母。這里并不存在哪種辦法是先進(jìn)的，哪種是落后的，而是取決于老師自身的條件和操作方法。有的老師自己語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)就借助字母和單詞卡片，配上相應(yīng)的錄音來(lái)教學(xué)生，也能把學(xué)生教好。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的入門階段，語(yǔ)言的掌握對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)是最基礎(chǔ)的。這個(gè)音、形、意的全新符號(hào)是一步一個(gè)腳印地教出來(lái)的。學(xué)生則是通過(guò)認(rèn)知、模仿、操練等一點(diǎn)一滴地積累而學(xué)會(huì)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)音除了聽和模仿的操練外還應(yīng)當(dāng)重視意義學(xué)習(xí)或概念學(xué)習(xí)對(duì)聽音、辯音能力和拼讀能力培養(yǎng)的作用。按照奧蘇貝爾的認(rèn)識(shí)框架與教學(xué)原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須盡可能愉快。意義的過(guò)程，是符號(hào)所代表的重新認(rèn)識(shí)和使用者對(duì)現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重整。如利用學(xué)生已掌握的漢語(yǔ)拼音去學(xué)習(xí)英語(yǔ)26個(gè)字母的讀音和書寫;通過(guò)對(duì)符合開、閉音節(jié)的單詞讀音練習(xí)去掌握基本拼讀規(guī)則的概念[1]。

二、注重習(xí)慣的階段培養(yǎng)促進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展

中學(xué)階段的學(xué)生最終根據(jù)學(xué)習(xí)成果要具備相應(yīng)的聽、說(shuō)、讀、寫四種專業(yè)技能，以及在口頭上和書面上初步使用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往的能力。但因?yàn)闆](méi)有良好使用與積累學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，明顯影響了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，再加上課程中其他學(xué)科的沖擊以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)知上的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生的行為習(xí)慣經(jīng)常顧此失彼，反復(fù)性很大。為了真正改善這個(gè)狀況，并養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，老師們應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)并把握良好習(xí)慣形成的機(jī)理和發(fā)展規(guī)律，并將之有規(guī)劃有步驟地貫徹到學(xué)生良好習(xí)慣的階段性養(yǎng)成中去，從而推動(dòng)了學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展[2]。

養(yǎng)成教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是喚起學(xué)生習(xí)慣形成意識(shí)，使他們形成行為的需要意識(shí)。在實(shí)施過(guò)程中，注意利用各種途徑，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)意識(shí)，使學(xué)生形成共識(shí)，并確定重要性意識(shí)。在課堂中，利用課堂的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)參加課堂活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)中培育學(xué)生增強(qiáng)習(xí)慣形成意識(shí)，并結(jié)合在課堂教學(xué)中以初中生的行為表現(xiàn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣形成意識(shí)的滲透教育。在課外學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)了德育的拓展。研究期內(nèi)，可以舉辦《面對(duì)世紀(jì)中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)的形成與發(fā)展》《外語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育》《談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)》等演講，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)和二十一世紀(jì)對(duì)外文人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，從而喚起全國(guó)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言整體素質(zhì)形成和發(fā)展的重要性的意識(shí)，另外，還可以通過(guò)對(duì)歷屆中考英語(yǔ)成績(jī)最優(yōu)秀的高中學(xué)生的成功學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的講述，和對(duì)在班集體中形成習(xí)慣的學(xué)生的鼓勵(lì)，有意識(shí)地喚起全國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言良好習(xí)慣形成意識(shí)[3]。

三、重視初中英語(yǔ)教學(xué)首先要重視英語(yǔ)教師

發(fā)展教育，進(jìn)行課改，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵還是在教師的素質(zhì)。前面論述了實(shí)施一條龍教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)校十年的教學(xué)，學(xué)生大面積地都能逐步達(dá)到《課標(biāo)》的要求，就要充分重視初中教學(xué)。那么這個(gè)重視首先就要體現(xiàn)在重視初中英語(yǔ)教師，以及對(duì)初中英語(yǔ)教師的培養(yǎng)上。然而現(xiàn)實(shí)情況并非如此。由于長(zhǎng)期受高考指揮棒的影響，在大眾的眼中或領(lǐng)導(dǎo)層的心目中，高中與初中實(shí)際是分屬于兩個(gè)等級(jí)。更由于高考升學(xué)率實(shí)際成為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)初中。這反映在對(duì)教師的培訓(xùn)和教學(xué)科研上，高中教師參與的機(jī)會(huì)也是明顯多于初中教師。就我們常接觸到的基教研究關(guān)于高中教學(xué)研究的項(xiàng)目和文章也是大大多于初中教學(xué)。如在2006—2007年全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)研究資助金項(xiàng)目的150個(gè)項(xiàng)目中，專項(xiàng)研究高中的有25項(xiàng)，而研究初中的只有7項(xiàng)。《學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)））2006年1—12期的總目錄中，在教學(xué)研究和教法與經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)專欄的58篇文章中有18篇是指明關(guān)于高中的，而僅有4篇是關(guān)于初中的。又如出國(guó)接受培訓(xùn)，高中教師的比例明顯大于初中教師。與此同時(shí)我們的初中教師更要自己重視自己，重視自己的工作，重視對(duì)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的研究。基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)科研初中和高中雖然有共同的研究?jī)?nèi)容，但初中階段仍應(yīng)是相對(duì)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。初中英語(yǔ)教學(xué)有許多屬于自己特有的研究課題，應(yīng)開辟初中英語(yǔ)教學(xué)專門的研究園地。

結(jié)束語(yǔ)：作為第一線的初中英語(yǔ)教師要自己重視自己，從培養(yǎng)有持續(xù)發(fā)展學(xué)能的高度去認(rèn)識(shí)所從事的英語(yǔ)教育的價(jià)值，珍惜自己在這一領(lǐng)地上的勞動(dòng)，努力把初中英語(yǔ)教學(xué)真正打造成培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的堅(jiān)固基石，以保證學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育報(bào).廿年風(fēng)雨見彩虹——記英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法.2006年9月.

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]吳永軍.我們究竟需要什么樣的基礎(chǔ)[J].課程·教材·教法，2006.