小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

譚霖

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門思維開拓、靈活運(yùn)用的學(xué)科，在開展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一般因?yàn)槿狈α己玫臄?shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)較為吃力，在低年級(jí)小學(xué)生中顯得更加具體，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用到現(xiàn)代化教學(xué)工具以培育學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

前言：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能更好地將自己的思維投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。信息化教學(xué)是新時(shí)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，無(wú)疑是非常成功的，信息化教學(xué)的存在對(duì)年齡較小的學(xué)生可以展現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容，遠(yuǎn)比黑板和課本中展示的內(nèi)容生動(dòng)形象。同時(shí)，教師也能將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很好地融入信息化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在得到快樂(lè)的同時(shí)也能夠增長(zhǎng)知識(shí)。

一、在信息化下開展教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)

1.思維啟發(fā)性強(qiáng)

信息化教學(xué)還可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，因?yàn)樵谛畔⒒虒W(xué)的背后是無(wú)數(shù)的教學(xué)資源庫(kù)，教師可以在教學(xué)資源庫(kù)中尋找教學(xué)案例，通過(guò)掌握這些案例就可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)教師的教學(xué)就會(huì)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，這樣學(xué)生就可以在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地培養(yǎng)思維并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.拓展性較高

信息化教學(xué)本身就是利用現(xiàn)代信息化手段開展教學(xué)的一種模式，教師可以通過(guò)信息化設(shè)備對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，避免學(xué)生的思維局限在課本中，如果在課堂中，學(xué)生對(duì)教師講解的某部分內(nèi)容感興趣，也可以自主利用信息化設(shè)備展開搜索，以此更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行素材累積，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.靈活運(yùn)用性好

信息化教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是其靈活性，借助于現(xiàn)代信息設(shè)備的發(fā)展，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，而學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種優(yōu)勢(shì)不僅幫助教師豐富了課堂，在課余時(shí)間學(xué)生也可以將碎片化時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

1.信息技術(shù)結(jié)合生活場(chǎng)景提升學(xué)生理解能力

信息化教學(xué)能夠展示多種多樣內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面對(duì)小學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生，正是需要這種多種多樣的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容從不同的角度進(jìn)行理解。數(shù)學(xué)是基于生活的學(xué)科，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是和生活場(chǎng)景緊密相連。教師有效借助學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠有效幫助自己解決生活中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

例如，在一年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)到“加與減（一）”，在加減的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生在剛開始的學(xué)習(xí)階段都是通過(guò)數(shù)數(shù)的方式來(lái)計(jì)算，這也是學(xué)生接觸加減計(jì)算的方式。教師可以通過(guò)信息化教學(xué)的方式為學(xué)生展示更多的數(shù)學(xué)計(jì)算，將問(wèn)題生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前。在數(shù)學(xué)計(jì)算中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在計(jì)算中算出具體的數(shù)值。比如，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)簡(jiǎn)單的加減法的問(wèn)題，結(jié)合蘋果、西瓜、小動(dòng)物等圖片展示讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)生活化物品的結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解加減法的計(jì)算內(nèi)容，然后逐漸減少圖片的輔助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)加減的計(jì)算，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)課前導(dǎo)入以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

目前隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，更多新型的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中得到了應(yīng)用，比如說(shuō)PPT以及flash動(dòng)畫又或者是幾何畫板以及?；钗职装逑到y(tǒng)等，這些信息技術(shù)都取得了很好的應(yīng)用效果。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還需要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的加強(qiáng)，這些都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，因此為了借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣得到激發(fā)，就需要利用信息技術(shù)不斷的豐富導(dǎo)入的形式。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容是為了能夠讓學(xué)生更加充分地理解分?jǐn)?shù)的概念，就可以利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生展示關(guān)于分?jǐn)?shù)的動(dòng)畫片，從而讓學(xué)生初步的理解分?jǐn)?shù)存在的意義，引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考和探究，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還有運(yùn)算能力做好基礎(chǔ)和鋪墊。在信息化的數(shù)學(xué)課堂上，教師從導(dǎo)入部分就需要注重對(duì)于學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)，注重核心素養(yǎng)的滲透和發(fā)展。

3.運(yùn)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)智慧課堂的開展

低年級(jí)小學(xué)生天性愛(ài)玩，在課堂中注意力很難集中，如果教師只是在課堂中進(jìn)行教學(xué)，那么小學(xué)生可能就會(huì)因?yàn)樽⒁饬Ψ稚ⅲ瑢?dǎo)致無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。因此，在面對(duì)這種問(wèn)題的時(shí)候，教師就需要使用微課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，微課是智慧課堂的一種開展模式，其本質(zhì)就是將課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，然后以視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)生數(shù)學(xué)《生活中的大數(shù)》的時(shí)候，教師就可以將生活中常見(jiàn)的一些較大的數(shù)融入到微課中，微課中可以搭配一些生動(dòng)有趣的內(nèi)容，如螞蟻的數(shù)量、水果的數(shù)量等等，這樣就可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的數(shù)字概念，進(jìn)而掌握課本中的知識(shí)，而且在微課學(xué)習(xí)中，因?yàn)槌掷m(xù)時(shí)間較短，學(xué)生的注意力可以在學(xué)習(xí)中保持集中，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的能力，但是由于低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠充分，所以他們的自主學(xué)習(xí)能力較差，這就直接影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師就需要利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這種方式與信息化教學(xué)結(jié)合可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《測(cè)量》中，教師就可以利用信息化教學(xué)工具對(duì)課堂進(jìn)行拓展，加入一些常見(jiàn)物體的數(shù)據(jù)測(cè)量，然后在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)這些物體進(jìn)行測(cè)量，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要積極利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)信息化教學(xué)的形式得到學(xué)生的認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，信息化教學(xué)可以極大地豐富數(shù)學(xué)課堂，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)，并將信息化教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，以此促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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