加強實驗室開放培養地方醫藥學生創新能力

高蘇亞 王黎 張韞 唐一梅 賀茂芳

摘要：實驗室開放是地方醫學院校培養醫藥學生的實驗技能和創新能力的重要舉措。針對地方醫學院校實驗室開放時間長、頻率高、安全隱患多等實際情況，本文分析了地方醫學院校加強實驗室開放的策略，探討有利于地方醫學院校創新人才培養的途徑。

關鍵詞：創新能力;實驗室開放;實踐;醫藥

中圖分類號：G642.0：文獻標識碼：A：

Abstract：It is an important measure to open laboratory for cultivation of experimental skill and innovation ability of medical graduates in local medical colleges and universities. Aimed at the actual situation such as long opening time， high frequencies， and many hidden safety dangers， etc， the strategies were analyzed in opening laboratory to be helpful to innovative talents cultivation in medical colleges and universities. The approaches were discussed so as to be beneficial to the cultivation of innovative talents in local medical colleges.

Key words：innovative ability; laboratory opening; practice; medicine

培養大學生的創新意識和創新思維能力，是新時代賦予高等學校人才培養的要求[1，2]。筆者認為，實驗室是地方醫學院校創新人才培養的重要陣地，向本科生加強實驗室開放是培養學生創新能力的主要舉措[3]。

1 必須打破傳統的實驗教學和實驗室管理模式

傳統的實驗教學和實驗室管理模式具有保守性、封閉性等特點[4]，嚴重制約了學生的個性化創新思維。表現在：①實驗內容固定，大多以驗證性實驗為主;②實驗時間固定，學生必須在指定的時間內完成;③實驗臺固定，實驗任課教師固定。這些“固定”導致學生不太動腦，只是按步驟抓中藥式的完成實驗，體會不到發現問題解決問題的成就感。易造成設備資源浪費，普通實驗室卻超負荷運轉，學生缺乏自主性和創新性。因此，必須打破傳統的實驗教學和實驗室管理模式，走出傳統教育的藩籬。

2 必須以學生為主體加強實驗室開放

要讓學生成為實驗的主體進行自主實驗，學院應著力為學生提供開放、安全的實驗環境，盡力激發其實驗興趣和積極性，努力培養學生的創新思維。從以下四方面進行實驗室開放：①實驗時間與空間;②實驗項目與研究課題;③實驗資源與管理;④指導教師。使學生擁有充分的自主權，學生可根據個人專業特點、興趣愛好等自由選擇實驗內容、實驗時間和共享平臺空間，自主選題，開展創新實踐活動，如大學生創新創業訓練項目、“互聯網+”、“挑戰杯”、“青創”等科技創新創業大賽等。學生可通過網上自主選擇指導教師、預約實驗時間及所需設備等，經指導教師和管理老師測試、審核批準后即可進行實驗。學生必須在教師的指導下完成文獻查閱、實驗方案設計、安全培訓和實驗操作，撰寫實驗分析、總結報告等。通過全過程規劃設計，充分鍛煉學生的知識綜合運用能力和實驗技能，從而培養其創新思維。

3 必須加強實驗室建設和開放的管理機制

地方醫學院校學生多，學生基礎較薄弱，實驗室開放具有時間長、頻率高、安全隱患多等特點，所以必須加強實驗室建設和開放的管理機制。具體措施：①通過調整實驗室架構，構建開放性實驗室資源共享平臺，形成“主任-實驗管理技術人員-指導教師-學生”四位一體的開放管理模式。②構建實驗中心網站平臺和實驗室門禁制度。網站須配置實驗室設備簡介、大型儀器操作流程、教師互動討論區、實驗網上預約系統和維護報修等信息化管理制度。③穩定實驗管理技術隊伍，并進行定期技術培訓，以保障實驗室開放的正常運行和管理質量。④建立合理的激勵機制和評價體系，鼓勵教師積極指導、學生積極申報大學生創新創業訓練項目、各級各類大賽和科研項目等，實現實驗教學、科學研究和學生科技創新活動的有機結合，以保障實驗室開放資源的充分利用和運行。

4 結語

我們深刻體會到加強實驗室開放是高校培養高水平、高素質創新型人才的重要舉措。加強實驗室開放不僅可以提高實驗資源的利用率，更重要的是培養和增強學生動手能力和創新思維。在加強本科實驗室開放的過程中，應該不斷地完善與之相適應的開放管理運行機制，堅持人才培養核心地位和學生主體地位，堅持科研反哺教學，堅持教育教學不斷改革創新，堅持學科引領專業發展，堅持高度重視本科教育的質量內涵建設，全面提升人才培養質量[5]。這是一個系統工程，還需我們繼續為之不懈努力。

參考文獻：

[1]吳遵秋， 龍月蓉， 孫見飛， 等. 高校開放實驗室完全開放模式的探討[J]. 實驗室科學， 2018， 21（4）： 188-191.

[2]鄺溯瓊， 楊定新， 陶利民. 構建開放式實驗教學模式培養創新型人才[J]. 高等教育研究學報， 2012， 35（3）： 100-101， 114.

[3]胡蔓， 朱德建， 冉棟剛. 面向創新人才培養的高校實驗室建設改革[J]. 實驗技術與管理， 2019， 36（4）： 9-12.

[4]玉瓊， 王曉琳， 郭曉峰， 等. 化學類開放實驗室建設探討[J]. 實驗室科學， 2019， 22（1）： 169-172.

[5]張樂樂， 陳恩倫. 以一流本科教育理念推動學生評價觀念回歸[J]. 現代教育管理， 2020， 7： 54-60.

基金項目：2019陜西高校創新創業教育課程（129）、西安醫學院教育教學改革研究項目（2020JG-26）資助。

作者簡介：高蘇亞（1971-），女，陜西乾縣，博士，教授，研究方向：藥物分析及創新教育教學研究。E-mail：18591880376@163.com。