馬克思主義基本原理課教學(xué)創(chuàng)新研究

王貝，蒲浩然，徐洋

摘? 要：馬克思主義基本原理課在高校思政課體系中具有基礎(chǔ)性作用。當(dāng)前，該課程教育教學(xué)已取得顯著成效，但還存在灌輸型教學(xué)模式普遍、課程體系整體性不足、教學(xué)內(nèi)容缺乏螺旋上升等問(wèn)題。西華大學(xué)馬克思主義基本原理課多措并舉，打造特色課堂教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體性作用、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，構(gòu)建“教-學(xué)-管一體化”的多維立體教學(xué)管理模式，加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)與督導(dǎo)，取得很好的效果。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理;教學(xué)創(chuàng)新;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）07-0033-04

Abstract： Course of the Basic Principles of Marxism plays a fundamental role in the system of ideological and political courses in colleges and universities. At present， the teaching of this course has achieved remarkable results， but there are still some problems such as the universality of indoctrination teaching mode， the lack of integrity of curriculum system， and the lack of spiral rise of teaching content. The course the Basic Principles of Marxism of Xihua University has made great efforts to create special classroom teaching， to give full play to? students' subjectivity， to strengthen the teaching of network teaching assistant courses， to construct three-dimensional teaching management mode， and achieve good results.

Keywords： the Basic Principles of Marxism; teaching innovation; classroom teaching

馬克思主義基本原理課（以下簡(jiǎn)稱原理課）是高校思政課體系中具有基礎(chǔ)性作用的重要課程，是高校本科各專業(yè)學(xué)生的公共必修課，旨在全面準(zhǔn)確地闡釋馬克思主義基本原理，增強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。目前各高校在原理課教學(xué)中，規(guī)范學(xué)分設(shè)置和教師配置，在教學(xué)理念及方法創(chuàng)新、教學(xué)組織優(yōu)化等方面均得取得很大進(jìn)展。曾荻等人[1]認(rèn)為，應(yīng)抓住原理的“為人類求解放”的理論主題，從世界觀層級(jí)、屬人世界觀層級(jí)、人類社會(huì)層級(jí)和人類當(dāng)下社會(huì)層級(jí)四個(gè)層級(jí)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)從理論體系到教材教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。黃浩[2]總結(jié)了原理課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、教材體系與教學(xué)體系、個(gè)別性與整體性統(tǒng)一的“三統(tǒng)一”方法論原則。在具體方法運(yùn)用方面，吳默聞[3]探討了即時(shí)性討論和集中性專題討論這兩種課堂討論方法。吳琳[4]論證了以問(wèn)題引導(dǎo)為軸，教與學(xué)、問(wèn)與答協(xié)同推進(jìn)的雙向問(wèn)題式教學(xué)法。謝璐妍[5]還總結(jié)了原理課教學(xué)模式，如分課論治、分段主攻，專題教學(xué)和專家講授的“兩分兩專”教學(xué)模式等。這些成果對(duì)開(kāi)展原理課教育教學(xué)提供了很好的借鑒。本文在剖析原理課教學(xué)中存在不足的基礎(chǔ)上，介紹西華大學(xué)原理課在強(qiáng)化集體備課、打造特色課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面的創(chuàng)新舉措，以期能為提升高校原理課教學(xué)質(zhì)量提供一定參考和借鑒。

一、原理課教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)中共中央宣傳部 教育部《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（教材〔2020〕6號(hào)），原理課主要講授反映馬克思主義世界觀和方法論的最基本原理，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握馬克思主義的根本性質(zhì)和整體特征，提升運(yùn)用馬克思主義基本原理分析世界的能力。原理課課程特點(diǎn)體現(xiàn)在理論性、思辨性、整體性和實(shí)踐性，理論性要求以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生;思辨性要求引導(dǎo)學(xué)生以分析、推理、判斷透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);整體性要求系統(tǒng)講授馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義;實(shí)踐性要求將馬克思主義理論緊密結(jié)合實(shí)際。當(dāng)前，各高校都強(qiáng)化了原理課教育教學(xué)及改革創(chuàng)新并取得顯著成績(jī)，但總體上還存在以下三方面的問(wèn)題。

（一）“以教師為中心”的灌輸型教學(xué)模式比較普遍

課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主渠道。許多教師在課堂上注重教材知識(shí)傳授，采取“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生需求和個(gè)性化發(fā)展關(guān)注不夠，學(xué)生成為沉默的大多數(shù)。有的教師為了增強(qiáng)課程吸引力，一味迎合學(xué)生趣味，加入了許多社會(huì)熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)段子等，課堂生動(dòng)性雖然提高了，但思想性、學(xué)理性降低了。這樣，以書本知識(shí)為基礎(chǔ)的考試是教師評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)高低是判斷學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的唯一尺度，這就無(wú)法真正判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)體系整體性不足

原理課涵蓋內(nèi)容廣泛，主要涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)部分，教學(xué)的關(guān)鍵是“整體性”“世界觀”“方法論”。由于課程學(xué)理性和抽象性極強(qiáng)，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中，孤立講授其中各個(gè)部分而忽略各部分有機(jī)聯(lián)系，甚至有的教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一而有意識(shí)忽略自己不熟悉的部分導(dǎo)致破壞了課程知識(shí)體系的完整性和邏輯性。這造成部分學(xué)生接受的原理課知識(shí)系統(tǒng)性不足，他們頭腦中的相關(guān)概念和理論處于抽象、孤立和片面的狀態(tài)，很難將理論內(nèi)化于心、外化于行。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏螺旋上升

就我國(guó)各級(jí)學(xué)校教育來(lái)看，小學(xué)、初中、高中階段開(kāi)設(shè)了道德與法治、思想政治等思政課程。通過(guò)多年學(xué)習(xí)和潛移默化的影響，大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論既有了一定了解，又因?qū)W習(xí)不夠深入而未能充分理解。原理教材雖然篇幅較少，但內(nèi)容繁多且高度抽象，知識(shí)點(diǎn)與中小學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容有一些重疊，而一些教師的教學(xué)仍停留于空洞的概念辨析和理論闡釋。許多大學(xué)生對(duì)于原理課學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥與生硬，他們的學(xué)習(xí)積極性因課程內(nèi)容缺乏深度和廣度而可能受到挫傷。

二、西華大學(xué)原理課教學(xué)創(chuàng)新舉措

西華大學(xué)作為一所省屬重點(diǎn)綜合大學(xué)，充分發(fā)揮思政課的主渠道作用，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，并在原理課教學(xué)中，逐漸形成和完善了行之有效的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，包括以下五個(gè)方面。

（一）打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化集體備課

根據(jù)教師研究專長(zhǎng)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師持續(xù)負(fù)責(zé)兩個(gè)或三個(gè)專題，將自身研究成果不斷地充實(shí)到專題教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)科研的良性互動(dòng)。堅(jiān)持集體備課，不斷創(chuàng)新集體備課形式。充分利用各種網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)，加強(qiáng)與四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院等全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合開(kāi)展集體備課，準(zhǔn)確把握教材基本精神，將黨的理論創(chuàng)新最新成果貫穿融入到教學(xué)中并形成統(tǒng)一的參考教案，提高備課針對(duì)性，提升集體備課效果，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）多措并舉，打造特色課堂教學(xué)

1. 精心設(shè)置專題。“科學(xué)理解什么是馬克思主義基本原理的關(guān)鍵，要把馬克思主義作為一個(gè)完整的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系，從整體上把握馬克思主義，而不是人為地把馬克思主義劃分為幾個(gè)似乎互不聯(lián)系的部分。[6]”從原理課程體系來(lái)看，馬克思主義理論是以無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放、全人類解放和每個(gè)人自由全面發(fā)展為基本立場(chǎng)，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為世界觀，以理論聯(lián)系實(shí)際為方法論組成的有機(jī)整體。在原理課教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)校設(shè)計(jì)了“千年第一思想家”“馬克思主義為什么‘行’”等16個(gè)專題，專題內(nèi)容實(shí)現(xiàn)詳略取舍和整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教材體系真正向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。比如，實(shí)踐作為馬克思主義世界觀中的基本觀點(diǎn)，在原理課中居于關(guān)鍵的核心地位。學(xué)校設(shè)置“馬克思主義實(shí)踐觀”專題，整合第一章辯證唯物主義（實(shí)踐是自然界存在與社會(huì)存在區(qū)分和統(tǒng)一的基礎(chǔ)）、第二章認(rèn)識(shí)論（實(shí)踐在認(rèn)識(shí)中具有決定作用）、第三章歷史唯物主義（社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、立足于實(shí)踐對(duì)社會(huì)歷史作出辯證和唯物的理解）等部分，并力求做到各部分內(nèi)容的有機(jī)貫通和相互呼應(yīng)。

2. 將經(jīng)典文獻(xiàn)融入教學(xué)全過(guò)程。恩格斯認(rèn)為，“如果想研究科學(xué)問(wèn)題，首先要在利用著作的時(shí)候?qū)W會(huì)按照作者寫的原樣去閱讀這些著作”[7]，應(yīng)“根據(jù)原著來(lái)研究這個(gè)理論，而不要根據(jù)第二手的材料進(jìn)行研究—這的確要容易得多，馬克思所寫的文章，幾乎沒(méi)有一篇不是由這個(gè)理論起了作用的”[8]。在原理課教學(xué)中，將基本原理闡釋與經(jīng)典原著印證相結(jié)合，將馬克思主義基本原理在經(jīng)典原著中找到出處，讓學(xué)生明白基本原理與經(jīng)典原著之間的關(guān)系，理清基本原理的來(lái)龍去脈及整體蘊(yùn)含。使學(xué)生原汁原味地領(lǐng)會(huì)馬克思主義經(jīng)典作家的文本、文思和文風(fēng)，讓他們明白基本原理與經(jīng)典原著之間的關(guān)系，進(jìn)而提升其閱讀經(jīng)典、研習(xí)理論的積極性與自主性。

3. 強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，注重思想引領(lǐng)。馬克思指出，“問(wèn)題就是時(shí)代的口號(hào)，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲”[9]。在教學(xué)中，秉持問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和課堂等平臺(tái)，掌握學(xué)生的認(rèn)知情況和思想動(dòng)態(tài)。依高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心（四川），從原理課內(nèi)容及知識(shí)體系需求出發(fā)，組織師生熱點(diǎn)話題討論，通過(guò)線上線下的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的理論需求和認(rèn)識(shí)難點(diǎn)。通過(guò)課堂“課前三分鐘”活動(dòng)，學(xué)生分享其關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，展示其面臨的理論難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困惑。針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)注的、我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，在教學(xué)中，力求通過(guò)剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律性的東西，幫助學(xué)生澄清思想困惑，回應(yīng)社會(huì)思潮并通過(guò)透徹分析其歷史源起、思想實(shí)質(zhì)及現(xiàn)實(shí)影響，剖析當(dāng)代資本主義新變化并揭示其基本矛盾和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步彰顯馬克思主義的生命力與科學(xué)性。通過(guò)答疑解惑和重大事件對(duì)比，學(xué)生顯著增強(qiáng)“四個(gè)自信”，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)。

4. 有效整合多種方法。教學(xué)方法的運(yùn)用是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教學(xué)中常用的方法有很多，如講述法、問(wèn)答法、研討法、辯論法、案例法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法和總結(jié)歸納法等。正如葉圣陶在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中指出的那樣，“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身”，教學(xué)方法運(yùn)用的關(guān)鍵在于知法善用。開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，學(xué)生利用“微課程”開(kāi)展線上學(xué)習(xí)并掌握基本知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑和個(gè)性化指導(dǎo)。探索并完善了“五點(diǎn)一線”教學(xué)法，以課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯性為主線，按照案例導(dǎo)入-問(wèn)題探討-情景體驗(yàn)-歸納總結(jié)的思路，多維度協(xié)同“學(xué)習(xí)重點(diǎn)-知識(shí)難點(diǎn)-理論熱點(diǎn)-社會(huì)焦點(diǎn)-學(xué)生特點(diǎn)”，以“情境教學(xué)”“主題班會(huì)”“時(shí)事沙龍”等方式將上述各類教學(xué)方法有機(jī)整合，極大地提升了教學(xué)效果。

（三）組建學(xué)習(xí)小組和學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和成果展示

1. 組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展“大學(xué)生講思政課”活動(dòng)。安排學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典精讀活動(dòng)，教師將教學(xué)班分組并布置研讀任務(wù)，為學(xué)生提供《馬克思恩格斯選集》等經(jīng)典著作電子文本，指導(dǎo)學(xué)生研讀經(jīng)典原著篇目并專門組織匯報(bào)。篇目包括：馬克思的《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》，列寧的《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》，毛澤東的《實(shí)踐論》《矛盾論》等。在學(xué)生分組時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)組成研讀團(tuán)隊(duì)以利于學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)多種思維的有益碰撞。教師全程指導(dǎo)學(xué)生圍繞經(jīng)典文獻(xiàn)寫作背景、邏輯框架、主要內(nèi)容以及當(dāng)代啟示等方面展開(kāi)研究并制作PPT，組織學(xué)生上講臺(tái)講課并實(shí)現(xiàn)師生間的交流互動(dòng)。

2. 發(fā)揮好“馬克思主義經(jīng)典著作研讀會(huì)”學(xué)生社團(tuán)的作用，開(kāi)展經(jīng)典誦讀、經(jīng)典著作讀書會(huì)等活動(dòng)。在學(xué)校易班平臺(tái)和學(xué)院官微，開(kāi)設(shè)“馬克思主義經(jīng)典著作師生接力誦讀”欄目并開(kāi)展接力誦讀活動(dòng)，目前，已完成《共產(chǎn)黨宣言》《反杜林論》等經(jīng)典篇章的接力誦讀。在馬克思誕辰200周年、恩格斯誕辰200周年的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》《德意志意識(shí)形態(tài)》《路德維希·費(fèi)爾巴哈和德國(guó)古典哲學(xué)的終結(jié)》等經(jīng)典篇章的讀書分享會(huì)。

3. 開(kāi)展“讀經(jīng)典、悟原理、重實(shí)踐”“青春告白祖國(guó)”等系列主題實(shí)踐活動(dòng)。一方面，教師帶領(lǐng)社團(tuán)學(xué)生前往郫都區(qū)戰(zhàn)旗村、農(nóng)科村和雙流區(qū)五洞橋社區(qū)開(kāi)展“讀經(jīng)典、悟原理、重實(shí)踐，探尋中國(guó)特色鄉(xiāng)村振興之路”等主題考察活動(dòng)。學(xué)生提交考察心得體會(huì)、制作課件到原理課授課班級(jí)匯報(bào)交流。另一方面，學(xué)校多次舉辦“砥礪前行，共創(chuàng)輝煌——青春告白祖國(guó)”等系列學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示會(huì)。教師以原理課授課班級(jí)為單位推薦1～2個(gè)節(jié)目，學(xué)生自編自導(dǎo)自演，精心打磨，形式包括經(jīng)典誦讀、歌曲聯(lián)唱和情景劇等。

（四）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用

在課堂教學(xué)中，教師廣泛利用“學(xué)習(xí)通”等工具加強(qiáng)線上教學(xué)，完成學(xué)生簽到、課堂小測(cè)、熱點(diǎn)問(wèn)題討論等教學(xué)活動(dòng)，輔之以微信、QQ等工具與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，依托高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中心（四川），設(shè)置“易學(xué)堂”工作平臺(tái)，下設(shè)原理課“易”課程、“易”視野、“易”工作室三大模塊，強(qiáng)化以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課程教學(xué)。在“易”課程，教研室制作課件，提供教學(xué)案例;在“易”視野，教研室提供閱讀材料，包括經(jīng)典著作、相關(guān)學(xué)術(shù)專著、相關(guān)學(xué)術(shù)論文（包括教師的學(xué)術(shù)成果）等;在“易”工作室，教研室精心設(shè)計(jì)討論話題、熱點(diǎn)辨析、研究課題等，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的深入互動(dòng)。

（五）完善課程考核

完善學(xué)生成績(jī)考核體系。注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”評(píng)價(jià)和“學(xué)習(xí)成效”考核，學(xué)生成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)”和“期末成績(jī)”構(gòu)成。在“平時(shí)成績(jī)”評(píng)定中，重在考察學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，以彌補(bǔ)期末總結(jié)性評(píng)價(jià)的片面性，形式包括出勤、小組討論中的參與度、隨堂小測(cè)驗(yàn)、小論文與教師的互動(dòng)頻率等。期末課程考核方式全部采用“閉卷”方式，注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力的考核。

三、西華大學(xué)原理課教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)與督導(dǎo)

為順利推進(jìn)原理課教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)校構(gòu)建了“教-學(xué)-管一體化”的多維立體教學(xué)管理模式，具體包括以下三個(gè)方面。

（一）在“教”的方面，大力提升教師教學(xué)水平

學(xué)校采取多種措施激勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類教學(xué)改革課題。定期舉行教學(xué)研討會(huì)，組織教學(xué)研討和教學(xué)觀摩。通過(guò)教學(xué)研討，教師就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等進(jìn)行集體交流和切磋。通過(guò)教學(xué)觀摩，教師就教學(xué)展示進(jìn)行個(gè)人自評(píng)和集體點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮資深教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)外交流，有效利用各類教學(xué)資源。支持教師參加省馬克思主義基本原理課年會(huì)及其他學(xué)術(shù)會(huì)議以加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流與互鑒。利用好“全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”“周末理論大講堂”等高質(zhì)量平臺(tái)資源，為原理課教學(xué)提供更好的理論及方法支撐。

（二）在“學(xué)”的方面，協(xié)同加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)管理

在西華大學(xué)思想政治理論課建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校成立了思想政治理論課教學(xué)協(xié)作工作小組，由校黨委副書記和主管教學(xué)工作副校長(zhǎng)擔(dān)任主任、副主任，成員由教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部、馬克思主義學(xué)院等部門主要負(fù)責(zé)人、各學(xué)院分管學(xué)生工作副書記等組成，協(xié)調(diào)開(kāi)課學(xué)院和行課學(xué)院、教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生到課率和抬頭率，保證了原理課教學(xué)良好的教學(xué)秩序。

（三）在“管”的方面，多方位對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和督查

1. 建立教學(xué)檢查和督導(dǎo)制度。學(xué)院堅(jiān)持以常規(guī)檢查為主，結(jié)合開(kāi)學(xué)檢查、教學(xué)專項(xiàng)檢查和期中教學(xué)檢查等專項(xiàng)檢查開(kāi)展教學(xué)檢查，督促教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)展情況，并以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的形式進(jìn)行通報(bào)。

2. 建立校-院-系-師四級(jí)聽(tīng)課制度。構(gòu)建了校領(lǐng)導(dǎo)和校督導(dǎo)聽(tīng)課、院領(lǐng)導(dǎo)和院督導(dǎo)聽(tīng)課、系主任聽(tīng)課和教師相互聽(tīng)課的制度，采用隨機(jī)聽(tīng)課與集中聽(tīng)課相結(jié)合的方式確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

3. 完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度。實(shí)施了校督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、教師評(píng)教和學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的四級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。引進(jìn)麥可思公司建設(shè)的“西華大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)”，建立了教師主導(dǎo)、院系監(jiān)督和學(xué)校教學(xué)管理部門統(tǒng)籌指導(dǎo)的“三位一體”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。

四、西華大學(xué)原理課教學(xué)創(chuàng)新效果明顯

（一）教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高，團(tuán)隊(duì)示范效應(yīng)增強(qiáng)

原理課獲批四川省思政課程示范課程。任課教師在四級(jí)評(píng)教中，優(yōu)良率名列學(xué)校和學(xué)院前茅。三位教師獲得省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)。五位任課教師成為省高校思政課建設(shè)專家指導(dǎo)組成員、省馬克思主義基本原理研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、省“中特中心”特約研究員等。以原理課內(nèi)容為支撐的成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。

（二）大學(xué)生真正將馬克思主義內(nèi)化于心、外化于行

教學(xué)秩序明顯改善，學(xué)生出勤率均保持在98%以上，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度、課程參與度大大提高。學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感不斷增強(qiáng)，對(duì)馬克思主義理論有了更全面的把握，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義有了更加深刻的思想認(rèn)同，在思想道德素養(yǎng)與理性認(rèn)知能力等方面都得到極大提高，在抗擊新冠肺炎疫情及其他重大事件中勇敢地肩負(fù)起青年的使命與擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)了青年的擔(dān)當(dāng)和奮斗的底色。

（三）相關(guān)成果產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響

任課教師在全省馬克思主義基本原理年會(huì)上就課程建設(shè)情況進(jìn)行交流發(fā)言得到同行好評(píng)。省內(nèi)外十多所高校原理課教師到校學(xué)習(xí)交流。西昌學(xué)院等派教師到學(xué)院進(jìn)行教學(xué)科研進(jìn)修。《疫情防控中的哲學(xué)思考》等抗疫視頻作品被“全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”采用。中央電視臺(tái)新聞?lì)l道、四川省電視臺(tái)科教頻道等對(duì)學(xué)校思政課教育教學(xué)情況做了廣泛報(bào)道。

總之，西華大學(xué)原理課程圍繞教學(xué)要求和教學(xué)目的，系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)專題并融入經(jīng)典研讀，運(yùn)用多種方法打造特色課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，增強(qiáng)了原理課的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力。今后，將以“六個(gè)要”和“八個(gè)相統(tǒng)一”為根本遵循，加強(qiáng)原理課教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革并發(fā)揮該課程的示范效應(yīng)。

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