新時代民辦高校思政理論課青年教師隊伍建設的思考

王艷華

摘 要：民辦高校辦學歷史較短，人才儲備不足，青年教師是該類高校思想政治理論課師資隊伍的中堅力量，是決定該類高校未來思想政治教育發展的關鍵因素。近年來，我國民辦高校思想政治理論課教師隊伍建設取得了較大進步，但仍存在自有老師數量不足、科研能力偏弱、教學素養不足、在職培訓與學術交流機會較少等問題。加強民辦高校思想政治理論課青年師資隊伍建設是一項系統工程，需要三方共同發力，即政府規范管理，加大扶持力度;學校引進和培養高質量人才，采取激勵機制;教師不斷提升自我意識和能力。

關鍵詞：民辦高校 思想政治理論課 青年教師

思想政治理論課是高等學校對大學生進行思想政治教育的主渠道。2019年3月，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。改革開放以來，民辦高校在辦學規模、辦學層次、辦學條件等方面均取得了重大突破，為我國高等教育的普及化、大眾化做出了巨大貢獻[1]，已經發展成為我國高等教育的一支重要力量，與此同時，民辦高校思想政治理論課教師隊伍也是新時代高校教師隊伍的重要組成部分，但是這類高校普遍辦學歷史較短，人才儲備不足。目前，民辦高校思想政治理論課教師主要有兩類：一類是自有專職教師，以青年教師為主;一類是兼職外聘教師。青年教師是民辦高校思想政治理論課的主力軍和生力軍，是決定民辦高校未來思想政治教育發展的關鍵因素，因此對民辦高校思政理論課青年教師隊伍建設的思考具有重要價值和現實意義。

一、新時代我國民辦高校思政理論課青年教師的特點

（一）教師隊伍年輕，政治敏感性強

顧名思義，青年教師是一支年輕的教師隊伍，他們年齡的上限是多少呢？對此，我國目前沒有比較完整和統一的界定，《中國共產主義共青團章程》中規定團員年齡的上限是28周歲，國家統計局人口普查的統計口徑是34周歲，《中華全國青年聯合會章程》中規定的上限是40周歲。生活實踐中，隨著我國經濟發展和百姓生活水平的提升，青年在年齡范圍上有很大的伸縮性，本文中的青年教師群體主要指“80后”“90后”。

與同是民辦高校的其他專業課的青年教師比較而言，思想政治理論課青年教師的首要崗位職責是講好思政課，因此，受專業高等教育和職業使命的影響，他們有著更為鮮明的政治意識、政治立場和堅定的馬克思主義理想信念，積極關注并向學生傳遞黨的路線、方針、政策，在大是大非面前保持政治清醒。生活實踐中，個別青年教師由于理論素養、社會經驗不足，可能出現政治信仰不堅定、政治敏銳性不強等問題，對此，學院領導及同事應對其加強思想政治教育，及時發現，及時糾正。對于思想政治理論課青年教師而言，過硬的政治素養既是職業發展所需，也是其應對意識形態領域斗爭、抵制錯誤思潮的思想基石。[2]

（二）學歷層次較高，有一定的科研潛力

民辦高校思政理論課青年教師以碩士研究生居多，他們學術思想開放，學歷層次較高，具有較為扎實的專業基礎，研究生學習期間接觸學科前沿知識，了解科研的基本方法，接受過一定的科研訓練，再加上日益競爭的社會環境、青年人特有的工作熱情與積極性，他們希望在工作中能夠有所成就，獲得認可，為未來的職業發展打好基礎。因此，青年教師的學習態度、學習動力、學習能力是一個不斷增值的過程，有比較強的科研潛力。

就外部環境而言，網絡信息資源的可共享性使得思想政治理論課教師能夠及時跟進并了解學生的思想動態?，F代大學生都樂于在微信朋友圈、QQ空間中發表個人言論，表達情感和利益訴求。青年教師和大學生年齡最為接近，也更容易理解他們，因此，在教改項目的素材來源上，及時完整地收集、整理、分析這些信息，獲得寶貴的第一手資料，尋找教改課題靈感，是青年教師科研得天獨厚的優勢。[3]

（三）創新能力較強，能熟練運用現代化教學手段

從社會學的角度而言，創新是社會發展需要，人們運用已知條件，打破常規，發現有獨特價值的新事物的活動。創新的本質是突破，當社會發展正在向網絡社會轉型時，教育改革創新也就是一個必然，因此需要轉變教育理念，創新教育模式，改革教育方法，從而形成新的教育生態環境。

民辦高校思想政治理論課的青年教師基本出生于改革開放之后，他們的生活、學習經歷與“60后”“70后”教師是完全不同的，他們知識豐富、個性鮮明、反應靈敏，對新鮮事物的接受能力更強。近幾年，隨著信息社會的來臨，網絡技術、數字技術的推進，相對于老教師而言，青年教師在多媒體技術方面更能熟練運用，如采用創建微課、慕課、視頻直播等新的教學方法和教學手段，從而使課堂教學更具有直觀性、趣味性、現代性，呈現出靈活多變的課堂氛圍，同時，青年教師和學生之間的年齡差距較小，共同關注的話題比較一致，因此，他們的思想和行為更容易對學生產生直接的影響。

二、我國民辦高校思政理論課青年教師隊伍的不足

近年來，盡管我國民辦高校思想政治理論課教師隊伍建設取得了較大進步，但仍然存在許多不足之處。

（一）自有老師數量不足，性別比例不均衡

思想政治理論課是面向全校大一、大二學生開設的必修課，開課范圍廣，需要的老師數量多，很多民辦高校的自有專任老師都達不到教育部規定的1∶350的師生比配備要求。為解決師資不足的問題，民辦高校一方面對外聘請兼職教師兼課;另一方面采取大班教學，并加大自有教師的教學工作量。據調查，除個別學校外，多數民辦高校思政理論課教師的工作量達到周課時至少14節，有的甚至一周有28節。另外，在性別比例上，女教師多，有的民辦院校的女教師甚至占到70%以上。[4]思政理論課教師教學任務繁重，工作負荷大，備課時間變少，會給科研和教學質量的提升帶來較大影響。

（二）缺少高學歷和高職稱，科研能力偏弱

與同類型的公辦高校相比，民辦高校思政理論課教師的科研能力偏弱，主要表現在省部級的課題少、高質量的論文少。從內在因素看，一方面，雖然很多青年教師在研究生讀書期間接觸過科研工作，經過一定的科研訓練，但那只是初步的，僅被動完成指導老師吩咐的任務，對于自身如何主動地發現問題，進行課題的選題、申報等則需要在實踐中不斷磨煉;另一方面，民辦高校思政課青年教師多數是碩士研究生，博士生很少，職稱結構上以中級為主，副教授很少，教師的學歷和職稱在一定程度上反映了教師隊伍的科研能力和學術水平[5]，對于青年教師而言，個人自身的科研積累不足。78709D71-B1AF-434B-87A9-F4A4D72D24AA

就外在因素而言，師資不足是民辦高校教師的天然短板，大部分青年教師承擔繁重的教學任務，再加上個人生活等家庭因素，很少有閑暇時間去鉆研科研、撰寫論文。另外，個別教師受當今市場因素和社會生活快節奏的影響，個人利益至上，對自己有利的則多干，不利的則少干或不干，缺少長遠規劃，不愿意埋頭深入研究。因此，民辦高校思想政治理論課青年教師在申請高級別課題和發表高水平論文上大多處于劣勢。

（三）教學素養不足，缺乏團隊合作意識

青年教師走上工作崗位的時間不是很長，對教學內容、教學方法的理解仍處于一個積累的過程，還有比較大的提升空間。

（1）理論基礎不夠深厚。扎實深厚的馬克思主義學科知識是教學發展的基礎，決定教學內容的科學性和準確性、廣度和深度。[6]對于民辦高校思想政治理論課青年教師而言，較高的學歷表明他們對馬克思主義學科知識比較熟悉，但是從學生到教師身份的轉變，需要他們對專業知識有更寬廣的視野和更為深刻的理解，才能以徹底的理論說服學生，引導他們樹立正確的理想信念。

（2）過于重視教學方法。長期以來，由于種種原因，思想政治理論課常常被單純地認為是一門政治課和說教課，枯燥乏味，沒有實質性作用，而難以引起學生的重視和興趣，課堂氣氛比較沉悶，對此，很多青年教師希望通過多樣化的教學方法改變這一現狀，如多舉案例、PPT上多一些圖片，以及搜集、制作畫面感的視頻等等，這些努力當然應該予以肯定，但有時教學內容和教學形式的關系如果沒有處理好，就會出現過于追求形式而忘記了本質，導致內容講授表面化、膚淺化，甚至可能偏離課堂講授的重點，失去思想政治理論課本身的學理性和價值性。

（3）缺乏團隊合作意識。民辦高校思想政治理論課的青年教師大多是“80后”“90后”，他們絕大部分都是獨生子女，有積極上進的主觀愿望，但有的青年教師比較強調自我，缺乏團隊合作意識，認為自己一個人就能完成，不太愿意與別人合作，既不愿意在同學科之間交流，也不愿意在跨學科之間進行互動與溝通，再加上教師職業的特點，大部分教師只要走上講臺完成自己的教學任務即可，一般也不需要太多的團隊合作，這種固守自我的教學方式容易導致教學的簡單重復，不利于提高教學水平。

（四）在職培訓與學術交流機會較少

和公辦高校相比，民辦高校受辦學條件的限制，用于教師培訓和學術交流的經費相對偏少，所以只有少量教師出去參加培訓和學術交流，參加的次數也相對較少，深造提高的機會不多。而青年教師自身財力有限，再加上教學任務繁重，自然也沒有動力自掏腰包參加。學校的投入太少，激勵機制缺失，無論是對于教學改進還是學術水平提高，教師們都缺乏積極性。

三、民辦高校思政理論課青年教師隊伍建設的建議

民辦高校思政理論課青年教師隊伍建設是一項系統工程，需要地方政府、學校、教師的共同努力。

（一）進一步規范管理民辦高校思政理論課青年教師隊伍，加大扶持力度

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，為我國培養了大批應用型人才，為地方經濟社會發展做出了重要貢獻。因此，政府應加強對民辦高校思政理論課教師隊伍的管理、支持和監督。

（1）政策上重視并推進民辦高校思政理論課青年教師隊伍建設，使他們認真對待這份工作，在職業上增強自豪感、歸屬感。

（2）積極搭建民辦高校思政理論課青年教師的發展平臺，如教育部于2019年組織的“周末理論大講堂”就是非常好的舉措。地方教育主管部門也可以利用寒暑假組織類似的培訓或學術交流，為民辦高校思政理論課青年教師的專業發展構建有利的成長環境。

（3）加大資金扶持力度。高質量的人才培養需要強大的經濟基礎，再加上教育本身的公益性，因此，地方政府應從教育經費中劃出一部分專項資金，解決民辦高校的“財政危機”，保障民辦高校思政理論課青年教師有更多的機會參加學術交流、實地調研，理直氣壯地講好思政理論課。

（二）引進和培養高質量人才，改善師資隊伍結構

辦好思想政治理論課，需要一支優秀的師資隊伍作為支撐。

（1）擴大師資規模。民辦高校應根據在校學生的總數，按照教育部規定的1∶350的師生比要求和崗位條件配備專職思政理論課教師，確保數量夠用，以減輕青年教師的教學任務，使他們有更多的時間研究教學和科研，不斷提升職業素養。

（2）在擴大教師數量的同時，綜合權衡教師的學歷、職稱、性別等問題，即在計劃招聘人才的時候，既要選拔剛畢業的優秀畢業生，也要留有一定的比例引進高學歷、高職稱教師，并考慮教師隊伍的性別比平衡，形成一支結構優化、梯隊合理的師資隊伍。當然，高學歷、高職稱人才也可以依靠學校內部培養實現，如鼓勵校內思政理論課青年骨干教師外出進修或攻讀在職博士，通過教學科研成果提升職稱，對此，學校要有中長期的人才培養計劃和相應的經費保障，才能真正把思政理論課的青年教師打造成民辦高校師資隊伍的中堅力量，實現師資隊伍結構的優化。

（三）采取科研激勵機制，提升學術素養

對民辦高校而言，要想提高本校思政理論課青年教師的科研能力和科研水平，需要采取一系列激勵機制，為青年教師的科研創造有利條件。

（1）在課題申報上，向青年教師傾斜。通過設立青年教師專項資金和專項課題，鍛煉他們的科研能力。目前很多高校的校級課題都傾向于優先資助助教和講師職稱的青年教師，這種做法很值得借鑒。[7]

（2）建立科研團隊。學校可以利用本校已有的教授、副教授等學術資源，或與本地區較近的高校結對，引進鄰校優質學術資源，商請他們和本校思政理論課青年教師結成學術團隊，對青年教師在科研進程中遇到的問題提供指導性建議，助力青年教師快速成長。

（3）適當減輕思政理論課青年教師的教學工作任務，保證他們必要的科研時間，提升學術素養。當然，鼓勵思政理論課青年教師參加省內外必要的學術培訓也不可少，它可以幫助青年教師拓寬視野，及時了解學術前沿動態，實現學術研究與時俱進。78709D71-B1AF-434B-87A9-F4A4D72D24AA

（四）加強訓練教學基本功，提升教學水平

要增強思想政治理論課的吸引力，青年教師必須加強訓練教學基本功：第一，深化對馬克思主義主要經典原著的學習和思考，不斷提升自身的政治理論素養和造詣，這是思政理論課教師站好課堂的基本功和看家本領。[8]講授者只有自己先吃透理論內涵，把握思想發展脈搏，才能了然于胸，以透徹的原理分析說服學生，用真理的力量引導學生，實現政治性和學理性、知識性和價值性的統一。第二，自覺關注歷史和重大現實問題。馬克思主義不是死的，而是活的，因此課堂講授不能簡單地照本宣科，而是要與社會發展相結合，與大學生的生活實際相結合，指導學生將從書本中學習的理性思維、創新意識和社會生活相聯系，提高思政理論課的親和力、吸引力，把思政小課堂和社會大課堂結合起來，實現理論性和實踐性的統一。第三，積極參加集體備課、教學觀摩和講課比賽等活動，在實踐中相互學習教學細節和教學技巧，提升教學水平。

參考文獻：

[1] 崔丹.上海市民辦高校思政課教師隊伍建設存在的問題及策略[J].教育探索，2013（6）：111-114.

[2] 王巖.關于加強高校思想政治理論課青年教師培養的思考[J].思想理論教育，2020（10）：64-70.

[3] 程文.“互聯網+高校思政課教學”的現實境遇及優化路徑[J].遵義師范學院學報，2021（2）：101-104.

[4] 謝練高，曾學龍.提升民辦高校、獨立學院思政課教師隊伍整體水平的探討[J].太原城市職業技術學院學報，2019（7）：31-35.

[5] 張紅.新時期加強普通高校思想政治理論課青年教師隊伍建設的思考[J].教育與職業，2009（12）：50-52.

[6] 陳愛香，姚利民.高校思想政治理論課青年教師教學發展現狀與原因分析[J].大學教育科學，2019（2）：48-57.

[7] 楊新瑩.論高校思想政治理論課青年教師如何提高自己的科研能力[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010（8）：171-173.

[8] 王寶萍，趙滿華.立足“三個維度”提升高校思政課教育新高度[J].教育理論與實踐，2020（27）：30-33.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究專題項目（思政專項）（2020SJB0383）。78709D71-B1AF-434B-87A9-F4A4D72D24AA