創造性復述，實現學生言語智慧的增長

熊燕娟

【摘要】統編語文教材依據小學生言語能力發展的規律，引導學生從低段詳細復述到中段簡要復述，再到高段創造性復述，循序漸進地提升學生的復述能力，實現學生語言能力的增強。但由于種種原因，在實際的語文教學中，創造性復述訓練往往流于形式。下面，筆者結合統編本五年級上冊第三單元“復述”的教學實踐，談談創造性復述的實施指導策略。

【關鍵詞】統編教材;創造性復述;存在問題;教學策略

一、準確把握創造性復述的年段要求

統編教材五年級上冊第三單元的語文要素是“了解課文內容，創造性地復述故事”。這是在低段“詳細復述”、中年段“簡要復述”的基礎上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發展創造性思維，培養豐富的想象力。翻開同步《教師教學用書》，有明確指引：“創造性復述”要求以理解故事內容為基礎，要尊重故事的基本內容和價值取向;要引導學生找到“創造”的生發點。教學的重點是激發學生大膽想象，豐富故事內容。

二、創造性復述故事的有效嘗試

（一）添加情節，進行補白式復述

敘事性作品都有簡略處、省略處、概括處，這些正是給學生補白的空間。本單元第10課是民間故事《牛郎織女》，文本中有多處敘述的中斷和空白，留下了廣闊的思索和創造的空間。

1.補充牛郎細心照看老牛的情節。抓住“牛郎照看那頭牛挺周到”這個細節，筆者先讓學生在熟讀課文第3-4自然段的基礎上，感受作者是怎樣把牛郎和老牛親密相處寫具體的;接著練習復述，要求補充相應的情節及豐富的細節;最后進行展示評價。

2.接龍牛郎和織女相見相識的情節。筆者讓學生以小組為單位，采用故事接龍的方式來復述。先板書簡要的情節作為提示：老牛開口道破天機——牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女——牛郎拿走紗衣留下仙女——兩人相見互訴衷腸——經過長談織女同意結婚——他們回到牛郎的草屋。要求小組內的每個學生講述一個情節，分組展示，共同評價。

（二）合理想象，進行猜想式復述

續編故事的依據可以是生活經驗和生活常識，可以是前文內容和人物個性特點，也可以是插圖推測。筆者鼓勵學生順著故事情節去猜測與推想，幫助學生有所創造地復述故事。

1.不斷追問，促進想象

如，講到“牛郎常常把自己看到的、聽到的告訴老牛”，筆者這樣追問學生：這天牛郎在哪放牛？最近他又受了哥嫂的哪些虐待？他會如何和老牛說心里話？……層層深入，不斷追問，這樣的復述顯得更具體、更完整。

2.聯系生活經驗想象，講好事情的起伏

比如，“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。”這一句可以調動學生想象類似的生活經歷，如，平時和同學商量“秘密行動”時的感覺，想象織女提出這個大膽的想法時，大家可能的反應，想象當時眾織女的神情、動作。這樣復述起來既有吸引力，又有創新性。

3.把描述變成對話

把描述變成對話，復述就更具有情境性，更引人。如，講述牛郎織女初次見面的情形。課文只是簡要地描述。筆者這樣引導學生：看到牛郎拿著自已的衣裳，織女可能會感到吃驚，她會說什么？憨厚的牛郎會如何誠懇地說明情況？整個過程可以組織男生與女生以對話形式展開，適當加入人物神態、動作的提示語，來表現人物的特點。

4.以圖畫為媒，打開創編思路

結合課文的插圖、相關連環畫，或不同版本的《牛郎織女》繪本故事，啟發學生仔細觀圖，從看到的細節展開聯想，打開創編故事的思路。在學生進行創編的過程中，引導聽眾學生著重從創編的內容和細節上給予評價。

（三）變換角色，進行體驗式復述

變換角色的復述是一種豐富學生情感體驗的形式，文本的敘述人稱不同，所呈現出的事實情況和感受到的情感就不一樣。筆者從以下三種變換形式來引導學生創造性復述：

1.變換人稱復述

《獵人海力布》這個民間故事中，首先，引導學生理清海力布勸說鄉親的兩個過程——從“勸搬家”到“說實情”。再指導學生轉換角色，分別站在海力布和鄉親們的角度展開想象，體會面對洪水即將侵襲，海力布和鄉親們之間的矛盾沖突。然后，讓學生自選一個角度練習，接著集中展示，教師相機點撥。

2.整合對話內容復述

可將人物的對話，從直接引語轉化為間接引語。如，在《獵人海力布》一文中，小白蛇感謝海力布救命之恩時說的兩段話，如果提取核心信息，可以作以下改動：

3.變復述為情境表演

還是以海力布勸說鄉親們這段內容為教學訓練點，筆者創設情景，把復述變為表演——筆者讓學生輪番上場，分別扮演海力布、鄉親們兩個角色，以表演故事的方式重現海力布勸說鄉親們趕快搬家的情節，體驗海力布的情感變化、鄉親們的態度變化。故事表演的時候， 全班學生興味盎然，復述的課堂氛圍空前熱烈。

復述是一種閱讀教學策略，是一種言語訓練。復述最終想要達到的目標是提高學生的語文能力。創造性復述，是學生對語言材料的理解、鞏固、積累，強化這一訓練點，可以有效促進學生想象能力和思維能力的發展，不斷培養學生的創新意識及口語表達能力，最終實現學生語言智慧的增長。

參考文獻：

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[2]龔文娟.故事復述，實現學生言語智慧的增長——淺談小學階段故事復述的有效指導[J].小學教學研究，2019（12）：82-84.

[3]鄭安琪.復述，讓語言之花綻放——統編版小學二年級復述訓練策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（12）：71-72.

責任編輯? 羅燕燕