小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的思考

周麗平

【摘要】思維導(dǎo)圖可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生將大腦思維通過(guò)具象的框架圖展示出來(lái)，進(jìn)而厘清各部分知識(shí)間的關(guān)系，加深理解，強(qiáng)化記憶，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文簡(jiǎn)要對(duì)思維導(dǎo)圖及其特點(diǎn)進(jìn)行闡述，并具體研究思維導(dǎo)圖在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)四年級(jí);特點(diǎn)

數(shù)學(xué)相較于其它科目而言比較枯燥，需要深入研究才能發(fā)現(xiàn)其中的趣味。根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)階段的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而使學(xué)生初步具備自主學(xué)習(xí)的能力。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于其可以將不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在關(guān)系通過(guò)圖文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可起到地圖的作用，幫助學(xué)生思考和記憶。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖最早起源于英國(guó)，是托尼·博贊輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中發(fā)明的，是一種圖文結(jié)合的模式，對(duì)于開(kāi)發(fā)大腦空間、想象、顏色、圖像、順序、文字、數(shù)字及邏輯等功能具有極大的幫助。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，托尼·博贊發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，記憶力、創(chuàng)造力明顯提升，注意力也更加集中。

（二）思維導(dǎo)圖特點(diǎn)

關(guān)于思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單總結(jié)為三點(diǎn)：1.中心圖案主要突出核心內(nèi)容，比如，要采用思維導(dǎo)圖分析《小數(shù)的性質(zhì)》，則中心圖案就應(yīng)該是小數(shù);2.分支是由中心圖案向四周輻射，同時(shí)，次級(jí)分支又以分支為中心向四周輻射，形成一幅邏輯嚴(yán)密的圖文;3.各個(gè)分支由相互之間存在邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞或者圖像構(gòu)成。

（三）思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素

思維導(dǎo)圖主要由四部分構(gòu)成，分別是中心圖案、各級(jí)分支、關(guān)鍵詞及小圖標(biāo)，其中中心圖案猶如文章中心思想，需要醒目，各級(jí)分支要以此為核心。分支主要包括一級(jí)分支、二級(jí)分支與其它分支，一級(jí)分支僅次于中心圖案，二級(jí)分支次于一級(jí)分支，其它分支則次于二級(jí)分支，一般而言，分支不宜超過(guò)7條。關(guān)鍵詞是思維導(dǎo)圖核心內(nèi)容之一，是進(jìn)行聯(lián)想與想象的基點(diǎn)。小圖標(biāo)主要起到提示的作用，當(dāng)看到小圖標(biāo)時(shí)就可以聯(lián)想到關(guān)鍵詞所表達(dá)的含義。

（四）思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生系統(tǒng)分析、描述所思考的問(wèn)題，幫助學(xué)生直觀地找到問(wèn)題的核心要素或者關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的記憶。思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，沒(méi)有很多嚴(yán)格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思考特征和制作目標(biāo)，并發(fā)展其思考能力和提高其思考水平。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思考能力，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖

（一）在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

教師在教學(xué)過(guò)程中，不要局限于傳統(tǒng)意義上思維導(dǎo)圖的模式，，而是要充分利用思維導(dǎo)圖突破固有思維的限制，以學(xué)生能夠接受和理解的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣才能有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。教師在課前要合理規(guī)劃，設(shè)計(jì)教案。比如，在學(xué)習(xí)《三角形的分類》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用圖1所示的思維導(dǎo)圖，將按角分、按邊分概念囊括在一張圖當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)三角形產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。在畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，針對(duì)不同的內(nèi)容，教師可以使用不同顏色的粉筆，以讓學(xué)生清楚地分辨，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)正確分類三角形。通過(guò)這種方式，可以將整節(jié)課的全部?jī)?nèi)容串聯(lián)起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生整體性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也便于挖掘各部分內(nèi)容間的邏輯關(guān)系。

（二）在復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再次的總結(jié)分析，以加深理解，強(qiáng)化記憶，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。教師一般在某章內(nèi)容教學(xué)完成后即會(huì)進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，以及在整本教材內(nèi)容教學(xué)完成后進(jìn)行總復(fù)習(xí)，其主要目的是幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)、公式、定義等，便于學(xué)生將整個(gè)章節(jié)或者整本教材的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在復(fù)習(xí)過(guò)程中缺乏思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，無(wú)法起到提綱挈領(lǐng)的作用，往往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)混淆。若在復(fù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，則不僅可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)清晰地羅列出來(lái)，同時(shí)，還能基于此延伸出相關(guān)的定義、公式及需要注意的點(diǎn)，可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供清晰的思路。學(xué)生在畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中就可以整體把握教材內(nèi)容，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，從而靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在復(fù)習(xí)《小數(shù)的意義和加減法》這章內(nèi)容時(shí)，可以采用圖2所示的思維導(dǎo)圖，將小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)加減法這些內(nèi)容全部概括出來(lái)，并通過(guò)延伸及舉例等方式加深學(xué)生的理解。學(xué)生以此為導(dǎo)向進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅方向清晰明了，同時(shí)也不易將知識(shí)點(diǎn)混淆。學(xué)生在復(fù)習(xí)后只要可以重新畫(huà)出類似的思維導(dǎo)圖，即表明學(xué)生已經(jīng)掌握了這部分的全部?jī)?nèi)容，這也就意味著達(dá)到了復(fù)習(xí)總結(jié)的目的。以此為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其它章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)自己對(duì)章節(jié)內(nèi)容的理解和掌握情況畫(huà)出復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖。這樣不僅有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖無(wú)論是在課堂教學(xué)過(guò)程中，還是在復(fù)習(xí)過(guò)程中都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理歸納教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力具有重要作用，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄