以產(chǎn)教融合為特征的高職院校專業(yè)建設(shè)方略研究

嵇波

摘 要：在高職院校專業(yè)建設(shè)中，產(chǎn)教融合發(fā)揮著重要的作用。本文分析了產(chǎn)教融合背景下專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的重要內(nèi)容，闡述了高職院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，并提出在高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作的進(jìn)程中，要不斷優(yōu)化專業(yè)布局，創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)生態(tài)，強(qiáng)化交叉專業(yè)建設(shè)，以期為高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? ? 特征? ? 高職院校? ? 專業(yè)建設(shè)

一、產(chǎn)教融合背景下高職院校專業(yè)建設(shè)的重要性

高職院校在與產(chǎn)業(yè)科技的融合中，既需要內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的推動(dòng)，也需要外部力量的協(xié)助。高職教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，需要為產(chǎn)業(yè)與科技的發(fā)展提供復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

在中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)建設(shè)在高職院校建設(shè)中占據(jù)著重要地位。高職院校要結(jié)合自身的內(nèi)外部環(huán)境選擇專業(yè)建設(shè)方向。例如，有的高職院校具有顯著行業(yè)特色，有的高職院校在建設(shè)過(guò)程中有專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的趨勢(shì)，新設(shè)專業(yè)緊密貼合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，逐漸發(fā)展演化成綜合性高職院校。因此，在“雙高計(jì)劃”實(shí)施與國(guó)家深化產(chǎn)教融合的背景下，高職院校要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，促進(jìn)國(guó)家、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的融合發(fā)展，從各個(gè)層面強(qiáng)化高職院校與產(chǎn)業(yè)的密切合作，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力資源和智力保障。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)

專業(yè)建設(shè)是高職院校建設(shè)的重中之重，高職院校教學(xué)的基本職能是技術(shù)型人才培養(yǎng)，因此，在對(duì)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)對(duì)接的分析中，要重視人才培養(yǎng)，并將其作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。高職院校要與企業(yè)形成合力，不斷強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)高端人才、能工巧匠等參與到教學(xué)過(guò)程中。高職院校要重視專業(yè)布局，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求與國(guó)家重大戰(zhàn)略導(dǎo)向，發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)同向同行、協(xié)同發(fā)展。

隨著高職教育體系的不斷完善，越來(lái)越多的高職院校依托已有的專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需求與地方的產(chǎn)業(yè)需求，不斷拓寬自身的專業(yè)布局，在專業(yè)建設(shè)方面形成多點(diǎn)開(kāi)花、齊頭并進(jìn)的辦學(xué)格局。第一，通過(guò)特色專業(yè)的輻射作用，實(shí)現(xiàn)理工結(jié)合、文理結(jié)合、藝工結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)、地方政府部門共同構(gòu)建了多個(gè)覆蓋本地區(qū)的政產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，展開(kāi)了對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)，營(yíng)造和諧的專業(yè)生態(tài)環(huán)境。例如，在工學(xué)專業(yè)中，原本有現(xiàn)代紡織技術(shù)、染整技術(shù)等專業(yè)，后來(lái)增設(shè)的服裝設(shè)計(jì)與工程和產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)有密切聯(lián)系;再如，在化工技術(shù)、工業(yè)分析專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出了材料科學(xué)與工程、環(huán)境工程技術(shù)等專業(yè)。第二，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與行業(yè)辦學(xué)特色，以主干專業(yè)為中心，對(duì)支撐專業(yè)進(jìn)行構(gòu)建，不斷拓展專業(yè)發(fā)展空間。例如，學(xué)校的主要優(yōu)勢(shì)專業(yè)為電子信息類專業(yè)，可以發(fā)展與電子信息聯(lián)系緊密的專業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)空間安全、控制科學(xué)與工程、軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。在專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)中，關(guān)注行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，與大型企事業(yè)單位、地方政府部門形成合力，加大對(duì)行業(yè)領(lǐng)軍人物與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)行業(yè)的整體發(fā)展。

三、以產(chǎn)教融合為特征的高職院校專業(yè)建設(shè)模式

高職院校與地方產(chǎn)業(yè)深度融合、雙向互動(dòng)，既能加快高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的步伐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，又能根據(jù)自身的專業(yè)實(shí)際需要，加快特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)，助力地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。在高職院校中，開(kāi)展產(chǎn)教融合可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)等探索不同的發(fā)展路徑。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，單一產(chǎn)業(yè)對(duì)接單一專業(yè)的產(chǎn)教融合方式已趨于弱化，多對(duì)多、多對(duì)一、一對(duì)多等互相融合、交叉對(duì)接的產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合方式越來(lái)越多。根據(jù)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，可將以產(chǎn)教融合為特征的高職院校專業(yè)建設(shè)模式分為以下兩種。

（一）集群模式

通過(guò)集群模式發(fā)展能減少交易與合作成本，優(yōu)化資源配置，加快產(chǎn)品研發(fā)迭代的速度，使產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)更加明顯。一是由于產(chǎn)業(yè)的高度聚集，能使產(chǎn)業(yè)與高職院校專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，在各個(gè)專業(yè)的建設(shè)中有更多的機(jī)會(huì)，為人才培養(yǎng)與多樣化科研的發(fā)展提供便利條件;二是與產(chǎn)業(yè)集群相對(duì)的專業(yè)集群建設(shè)依靠區(qū)域性的平臺(tái)建設(shè)與重大發(fā)展規(guī)劃，能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展;三是在不同專業(yè)與高職院校之中建立協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，建立專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使得高職院校和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合更加緊密。例如，長(zhǎng)三角產(chǎn)業(yè)集群的重點(diǎn)是打造生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、汽車產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)等，長(zhǎng)三角區(qū)域內(nèi)的高職院校便可以優(yōu)化專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，增加與地方產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的專業(yè)，主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療機(jī)構(gòu)、高水平醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行合作，把生物技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、工程技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)，探究醫(yī)工交叉人才培養(yǎng)的新模式，使相關(guān)專業(yè)得到快速的發(fā)展。

（二）鏈模式

在產(chǎn)業(yè)部門的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中會(huì)形成產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)孜蚕噙B、環(huán)環(huán)相扣，能更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的結(jié)合。產(chǎn)業(yè)鏈中有上下游關(guān)系，而高職院校設(shè)置的專業(yè)之間的關(guān)系與產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系有所不同，沒(méi)有明確的上下游關(guān)系。在重工業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)建設(shè)中可以圍繞產(chǎn)業(yè)鏈展開(kāi)布局，形成相應(yīng)的專業(yè)鏈。尤其是行業(yè)特色型的高職院校，專業(yè)與行業(yè)之間聯(lián)系非常緊密，因此，可以結(jié)合產(chǎn)業(yè)進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效對(duì)接。

四、以產(chǎn)教融合為特征的高職院校專業(yè)建設(shè)路徑分析

高職院校在產(chǎn)教融合促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，首先，需要根據(jù)自身的發(fā)展定位和目標(biāo)選擇適合自身發(fā)展的建設(shè)模式，營(yíng)造和諧的專業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，關(guān)注專業(yè)之間的相互作用關(guān)系，使專業(yè)間能夠互融互通、互相促進(jìn);其次，加強(qiáng)專業(yè)與系統(tǒng)外部的合作，借助外部條件提高專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)科學(xué)研究，使專業(yè)得到充分的發(fā)展，使專業(yè)發(fā)展獲得新的契機(jī)，最終達(dá)到不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

（一）堅(jiān)持立足校本特色，科學(xué)布局專業(yè)設(shè)置

高職院校要立足自身發(fā)展情況，確定自己的辦學(xué)方向和辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地選擇適宜的產(chǎn)教融合發(fā)展模式。在產(chǎn)教融合背景下，由于地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求在不斷變化，高職院校的專業(yè)設(shè)置和定位就需要與時(shí)俱進(jìn)，在不斷的融合實(shí)踐中探索出具有本校特色的專業(yè)建設(shè)路徑;同時(shí)，高職院校在專業(yè)建設(shè)方面要有前瞻性和靈活性，完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整與預(yù)警機(jī)制，主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)，與支撐地方產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)對(duì)接，了解其發(fā)展需求，以科學(xué)的方式引導(dǎo)企業(yè)參與到高職院校的專業(yè)設(shè)置中來(lái)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置并開(kāi)發(fā)新課程，使高職院校在專業(yè)布局中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，適度超前培養(yǎng)地方和企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才

在高職院校的專業(yè)建設(shè)中，交叉融合、合作共贏是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。高職院校的專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，以培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。在專業(yè)建設(shè)中，要堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為前提，深化產(chǎn)教融合，完善校企合作機(jī)制，讓教師和企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠能夠雙向互動(dòng)、相互促進(jìn)。一方面可以更好地解決生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，減少生產(chǎn)成本，提升生產(chǎn)效率，使終端與下游產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)需求得到滿足，使產(chǎn)業(yè)形成差別化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);另一方面，在人才培養(yǎng)上，企業(yè)教師與高職院校教師分別利用自身的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐知識(shí)水平共同提高，最終使高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到全面提升。

（三）堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，科學(xué)改革評(píng)價(jià)體系

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的專業(yè)建設(shè)受科研與人才評(píng)價(jià)體制方面的改革影響較大。當(dāng)前，高職院校大多數(shù)是通過(guò)量化指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校專業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，實(shí)行多元主體協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制，形成以政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、院校為主體的多元科學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索建立團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合、長(zhǎng)周期考核與過(guò)程管理相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與學(xué)校頂層設(shè)計(jì)相結(jié)合的多維度評(píng)價(jià)方法。對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作的科研人員重點(diǎn)評(píng)價(jià)其科研價(jià)值;對(duì)校企雙方從事技術(shù)轉(zhuǎn)移、科研支撐和服務(wù)人員的評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注其科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化成效。多元多維度創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系有利于發(fā)揮高職院校的主體作用，激發(fā)和提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)、專業(yè)課程評(píng)價(jià)的積極性和參與度，對(duì)高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展有著極其重要的推動(dòng)作用。

五、小結(jié)

綜上所述，產(chǎn)教融合、校企合作是高職院校未來(lái)的主攻方向。在我國(guó)高職院校專業(yè)建設(shè)中，要保持與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的前瞻性與靈活性，做到科學(xué)布局、合理布局，使產(chǎn)業(yè)和專業(yè)共生發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。因此，高職院校要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自身發(fā)展的運(yùn)行模式，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合技術(shù)型人才。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的改革轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心，關(guān)注人才培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注科研成果的轉(zhuǎn)化效果。在產(chǎn)業(yè)需求的帶動(dòng)下，全面地整合人才資源，加強(qiáng)科研方面的合作與交流，為社會(huì)培養(yǎng)跨專業(yè)人才，增強(qiáng)高職院校專業(yè)建設(shè)的有效性。

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（作者單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）