高校化學實驗室安全教育培訓體系構建路徑探究

姜志潔

摘要：現階段，高校化學實驗室安全引起了廣泛關注，要求高校積極開展安全教育工作，并構建良好的培訓體系，以保證教師與學生的安全。基于此，對高校化學實驗室安全教育體系進行充分探究。首先闡述了安全教育的必要性，其次分析了化學實驗室安全教育培訓的現狀，最后強調了高校化學實驗室安全教育培訓體系構建的實際內容，其中包括開設教育課程、明確負責人、強化師資隊伍等，以供參考。

關鍵詞：化學實驗室;安全教育;培訓體系

在經濟與科技快速發展的背景下，我國開始重視對學生的教育，在高校辦學過程中，為學生設立了較多的實驗室，讓學生在校進行實驗操作。然而，目前化學實驗室中的安全事故頻繁發生，引起高校的高度關注，應積極構建化學實驗室安全教育培訓體系，進而在開展化學實驗的過程中，充分保障實驗人員的生命安全。

1 高校開展化學實驗室安全教育的必要性

在高校辦學過程中，主要以培養全方位人才為基本原則，同時開展實踐活動，有助于加深學生對理論知識的理解，使其能夠快速掌握，可有效提高學生的專業水平。目前，相關學者不斷加深對高校實驗室的研究。其中，美國著名安全工程師海因里希針對高校實驗室進行分析，認為安全事故通常與人有較大關聯，人的行為造成物的不安全，指出實驗室存在危險的主要原因。同時，我國安全工程理論提出了“三E”對策，從教育角度對安全問題進行控制，采用不同的形式對人員進行培訓，降低安全事故發生的概率，進而發揮良好的防范效果。由于接觸的化學物品較多，且其性質較為特殊，稍不注意就會引發相應的安全事故，威脅學生的生命安全。因此，高校應開展化學實驗室安全教育，為學生創造更加安全的學習環境，避免安全事故的發生，減少相應的安全隱患。

2 高校化學實驗室安全教育培訓的現狀

當前，高校在辦學過程中，應不斷創建各類實驗室，幫助學生在日后的工作中能夠快速適應相應的工作環境，進而高效地完成工作任務。其中，化學實驗室是高校重點開設的實驗室之一，其存在的危險性相對較大。在實驗過程中，由于受到各類因素的影響，如違反實驗操作規定、藥品不純、使用未經鑒定的試劑等，均會引發不同程度的安全事故，如火災、爆炸事故等。因此，在化學實驗室的開設過程中，應強化安全教育培訓，逐漸完善化學實驗室的教育培訓體系[1]。但是，在安全教育培訓過程中，仍然存在較多的問題，使高校化學實驗室的安全教育培訓無法達到理想的效果。在實際教育過程中，高校未能將實驗室安全教育內容與相關課程進行充分結合，難以達到良好的培訓效果，使安全教育培訓效率降低，普及率也相對較低。同時，在高校化學實驗室的開設過程中，對安全管理團隊的建設尚未完善，高校未能高度重視化學實驗室的安全，進而忽略了對實驗室的管理，且缺乏相應的管理人員，導致高校化學實驗室得不到良好的管理，埋下較多的安全隱患。此外，整體的師資隊伍較為落后，未能積極開展安全教育培訓，培訓體系也尚未完善，導致化學實驗室的安全性逐漸下降。在體系構建中，未能建立相應的考核評價機制，缺少安全考試系統，導致化學實驗室的安全事故頻繁發生，嚴重影響高校的辦學質量，對教師以及學生的安全構成較大的威脅。

3 高校化學實驗室安全教育培訓體系構建的實際內容

3.1 開設安全教育課程

高校化學實驗室在日常開設過程中，應構建安全教育培訓體系，強化內部安全教育，并在實際教育過程中，對化學實驗室的實際特點進行充分把握，明確化學實驗室存在的安全問題并詳細分析，由此提出合理的防范措施。此外，在安全教育體系構建中，還需積極與課程教育相結合，開設相關的安全教育課程，將理論知識與安全教育進行充分融合，逐漸完善安全教育體系，讓學生在日常實驗過程中更加重視安全問題，不斷規范自身的操作行為，有效降低高校化學實驗室的危險性。例如，在配制稀硫酸的過程中，需要將濃硫酸緩慢倒入水中，利用玻璃棒進行攪拌，稀釋過程中會釋放大量的熱。在此過程中，若學生的操作順序顛倒，則容易導致硫酸濺出，引發安全事故。因此，在化學實驗過程中，需逐步強化學生的責任感。同時，教師在講解化學理論知識時，也需貫穿相應的安全教育內容，引起學生的廣泛關注，促使學生在實驗過程中，規范自身的行為，嚴格按照教師規定的具體要求開展相應的實驗操作[2]，使其在學習知識的同時保護自身的安全，可達到良好的安全教育效果，并讓學生充分掌握安全知識，以此提高高校化學實驗室的安全性以及高校的辦學效果。

3.2 明確實驗室負責人

在高校化學實驗室的開設過程中，為了保障學生以及教師的安全，應采取合理的方法，加強對化學實驗室的管理，積極完善安全教育培訓體系，針對當前高校實驗室的發展趨勢，對培訓體系進行適當的改善，優化安全教育培訓內容。因此，在化學實驗室開設過程中，高校應組建專門的管理部門，對化學實驗室進行全方位管理，對其內部設施以及化學物品進行妥善保管，避免發生化學物質泄漏的問題，影響高校化學實驗室的安全性。同時，在實際管理過程中，高校還應明確具體的管理負責人，并充分發揮其作用，強化實驗室的管理工作，對管理人員進行充分指導，可有效降低化學實驗室安全事故發生的概率。例如，在制作氫氣、乙烯等時，要求負責人及時開窗通風，若無法保證實驗室的空氣流通，則會使室內有毒氣體不斷增多，當其超過規定濃度后，則會引發學生中毒以及相應的意外事故。因此，在教師以及學生日常開展實驗的過程中，管理人員應積極配合教師與學生開展相應的操作，促使該項實驗操作能夠安全、順利地完成，在學生學習期間，充分保證學生的安全，滿足學生開展實驗的需求，以此達到良好的安全教育效果。

3.3 強化教育師資隊伍

在高校化學實驗室安全教育培訓體系構建過程中，師資隊伍是較為重要的因素，能夠充分落實各項安全教育內容，實施安全教育措施，以此達到良好的育人效果，幫助學生掌握具體的安全知識。其中，要求教師具備較高的專業素質，且對化學實驗充分了解，并明確相關實驗的危險性，進而對學生進行正確引導。教師還應具備良好的安全意識，在開展實驗的過程中，時刻提醒學生注意安全，并對學生進行監督，確保其在規定標準范圍內進行操作，確保實驗操作的合理性，有助于提高整體的實驗安全性。因此，在安全教育培訓中，教師起到較為關鍵的作用，應強化師資隊伍，加強教師團隊建設，引進大批專業教師，確保教師具備豐富的經驗，在化學實驗室安全教育培訓中能夠向學生傳授相關知識，讓學生掌握規范的操作技巧，并對化學實驗有深入的了解，明確化學用品存在的危害，使其在實際操作過程中，嚴格按照教師的具體要求開展實驗，并保護自身的安全。同時，高校在完善師資隊伍的過程中，還需加大對師資力量的投入，對教師進行全面培訓，提高教師對化學實驗室安全教育的重視程度，使其了解化學實驗室安全教育的具體內容，向學生充分講解安全教育內容，增強學生的安全防護意識[3]。

3.4 建立評價考核體系

在高校化學實驗室安全教育體系建設過程中，評價考核也是主要內容之一，高校應根據安全管理要求，構建多元化的評價考核體系，完善高校化學實驗室的安全教育培訓內容。因此，高校應明確具體的考核內容，如化學專業知識、實驗安全知識、規范操作等，從各個方面出發，制定合理的考核標準。教師根據相關標準對學生的情況作出有效評價，將安全教育培訓落到實處，促使學生能夠以安全為前提開展相應的實驗。以二氧化碳滅火實驗為例，在考核過程中，教師可隨時關注學生的實驗操作以及安全意識，在實驗開展過程中，要求學生利用小蘇打以及濃硫酸進行充分反應，由此生成二氧化碳，達到滅火的目的。在該實驗中，教師需觀察學生的實驗用藥用量，若學生用量在規定范圍內，則該環節考核通過;若學生用量過多，則判定考核不合格。因為用量過多會導致氣壓過高，使酸液噴出，容易燒壞衣服以及皮膚，所以教師會通過實驗考核規范學生的操作行為。在考核過程中，對于考核合格的學生，應為其頒發相應的證書;對于考核不達標的學生，應對其重新培訓，直到其考核通過為止，進而不斷提高學生的安全操作水平。

3.5 完善安全考試系統

高校在開展化學實驗室安全教育培訓的過程中，還需逐漸完善安全考試系統。在信息化社會的發展背景下，應充分利用網絡平臺開展在線安全教育，并構建完善的考試系統，為學生搭建良好的測試平臺，不斷將課程與考試進行分離，確保考試系統具有良好的獨立性，全方位地對學生進行測試，保證考試內容的合理性、嚴謹性。完善安全考試系統，可有效鞏固學生的化學實驗室安全知識，增強學生記憶，進而達到良好的教育效果。在日常實驗操作過程中，學生需嚴格按照相關安全操作規定開展化學實驗，重視反應物純度以及生成物純度，了解化學實驗中可能存在的危險。如在甲烷實驗中，要求學生將空氣排凈，否則在點燃甲烷氣體時，會引發爆炸事故。同時在加熱制取氧氣的過程中，使用氯酸鉀以及二氧化錳混合物時，若再加入木炭粉，也會引發爆炸事故。因此，通過檢測學生的專業知識以及安全知識，可以增強學生的化學實驗安全意識。提高學生的專業能力、保障學生生命安全、降低安全事故發生率，對高校發展具有重要的意義[4]。高校化學實驗室安全教育培訓工作較為重要，應利用安全考試系統對學生的安全意識進行檢測，為師生營造安全的工作以及學習環境。

4 結語

高校應不斷加強化學實驗室安全教育工作，加大對安全教育培訓的重視力度，構建合理的安全教育培訓體系;根據當前高校化學實驗室的實際情況，完善培訓內容，促使教師加強對學生的安全教育，增強學生的安全意識，使其充分認識到化學實驗室安全的重要性。此外，在培訓體系建設過程中，還應建立評價考核機制、完善安全考試系統，對學生的安全知識掌握程度進行全面評價，以實現良好的教育效果，對高校發展具有重大意義。

[參考文獻]

[1]李光明，康傳紅，秦川麗，等.新形勢下高校化學實驗室安全管理體系的構建[J].實驗室研究與探索，2020（3）：295-298.

[2]鄭劍，黃焰根，趙圣印，等.“雙一流”背景下高校化學實驗室安全管理探索[J].紡織服裝教育，2019（4）：4.

[3]劉海峰，王義珍，林銳，等.高校化學實驗室安全管理體系的建設和實踐[J].廣東化工，2019（19）：197-199.

[4]王丹鳳，焦順山.高校實驗室安全教育價值內涵與路徑探析[J].實驗科學與技術，2019（2）：162-166.