初中語文核心素養培育及教學創新思路分析

林玉嬋

◆摘? 要：新時期的到來讓學校的教育制度有所改變，初中語文課程的主要關注點也有所轉移。教師和學生不再只是關注語文學習成績這么簡單，而是需要從初中語文的教學中認識到更有益于身心發展的理論知識與實踐基礎。這就要求教師需要不斷的探索新的教學方式，從多角度出發，明確新的教學目標，使培養學生的核心素養真正落實到語文課堂上。

◆關鍵詞：初中語文;核心素養;創新教學方法

一、引言

初中語文是學生生涯中整個語文體系中重要的一部分，可以說是學好語文的基礎時期，家長和教師對此關注度非常高，加之社會對人才需求逐漸升級，學生不得不在學習的過程中豐富語文知識，提高自身內涵，加強道德文化修養，成為全方面的優秀人才，因此教師在教學中需要與時俱進，按照新時代的要求豐富教學模式，改變原有的教學思路，提高學生的核心素養。

二、對初中語文核心素養的認識與意義進行深入分析

（一）初中語文核心素養內容

對于語文的核心素養主要就是包括語言、思維、審美與文化這四個方面。語言主要是指語言的建構和運用，這是語文課程中最基礎的，也是作為一個初中生最應該掌握和具備的核心素養之一。就是說學生在學習語文知識后應該具備運用語言進行交流溝通的能力。第二是思維的形成和發展，學習語文知識可以讓學生理清自己的思緒，擴展學生的思維，幫助學生豐富自己的想象力。其次語文素養中的審美，可以給學生建立一個正確的審美觀念，學會如何鑒賞一個優秀的文章，并且學到相對應的知識。最后是文化的傳承，語文知識中包含了各種各樣的民族文化和民族精神，可以引導學生樹立一個良好的價值觀，并且也是對文化的一種傳承。

（二）加強初中語文核心素養的培養作用

首先培養學生語文核心素養，可以在學習的過程中讓學生意識到國家的力量，民族的強大，培養學生的愛國情懷，并且深深的受到民族精神的影響，其次學生可以運用學到的語文知識進行深層次的交流，將語文更好的應用于生活當中，不斷的體現語文的重要性。學生還可以閱讀到各種各樣的文章，沉浸在語文知識的海洋中可以讓學生有更廣闊的認識，豐富學生的視野，以及增強學生對世界的認知度，方便學生熟悉社會，了解社會，最后學生可以找到文化自信，對文化有認同感和歸屬感，從而幫助學生建立人格，促進學生全面發展。

（三）創新思路與教學目標的關系

自從有教學活動開始，教學目標就應運而生。無論做什么事情首先要確立目標，從而為了目標而努力奮斗。而隨著時代不停的變化，學生的性格特點也有所不同。教師在教學中應該創新教學思路，改變原有的風格，給同學們帶來不一樣的新鮮感，吸引同學們的注意力，從而提高教師的教學效率，更好的實現教學目標。而且現在的教學目標里還包含了培養學生的創新能力，教師在教學上創新可以給學生帶來模范作用，激發學生的創新意識。例如教師可以和學生互換角色，讓學生發揮主體地位，以便學生能夠自主學習，遠比學生被動的聽效果要好的多。所以創新思路在一定程度上可以促進教學目標的實現。

三、目前初中語文培養學生核心素養教學中存在的問題

（一）教學模式封閉

課堂時間有限，教師為了能夠將更多的語文知識講授給學生會更加珍惜課堂上的時間，畢竟學生和教師的交流時間幾乎都是在課堂上，因此教師會在課堂上加大教授的任務量，把更多的語文知識教給同學們，但是往往由于教師講授的速度過快，任務量過大，學生一時之間很難接受過多的語文知識，跟不上教師講授的進度，從而讓學生產生反感的心理，久而久之，學生落下的課程會越來越多，學生便失去繼續學習的耐心和信心。其次教師在教學的過程中教師和學生沒有過多的互動，導致整個課堂上沒有生氣，本該是生氣勃勃的少年，卻缺少了活力，學習氛圍過重，給學生造成了很大的心理壓力，反而會在一定程度上影響到學生的身心發展。

（二）對學生關注度不高

在教學過程中，教師和學生缺少互動和交流，教師很少有時間來真正的了解學生內心的真實想法。所以教師對學生不足夠了解，因此在進行教學時也沒有按照學生的個性特點來制定相關的教學方案，導致很多學生對教師的教學應接不暇。畢竟是在培養學生的核心素養，教師的關注重點應該在學生身上，所以教師在制定教學方案時要關注學生的動態以及接受語文知識快慢程度，盡量的了解學生的真實需求，及時的從學生這里得到教學反饋，清楚學生的問題并及時解答，讓學生能夠信任教師，愿意和教師溝通心得，教師也能過更好的布置下一項教學任務，及時的調整教學方案。

（三）教師和學生重視程度不足

教師受到傳統教學觀念的影響比較嚴重，內心還沒有徹底改變教學目標和教學觀念，在教學方法上更是延續了以往的教學模式，教師在教學中起到一定的主導作用，采用灌輸式的方法進行教學，學生在課堂上不能發揮自己的主觀能動性，也毫無參與感。即使是在新興的教學模式下，很多教師從主導變成了引導作用，但是學生也會習慣以往的投喂式教學，等待教師的講授，而不是選擇自己動腦思考，學生過于依賴教師講解，不會促進學生思維的形成和發展。而學生本身就會對枯燥的語文知識不感興趣，再加上初中生的叛逆心理比較強，往往是最不喜歡學習的年紀，因此教師在更新自身教學觀念的同時要不斷的加深學生對語文核心素養的認識，給學生養成一個良好的學習習慣。

（四）教學形式嚴重

由于新課程改革標準的出現，各校對教學制度各教師對教學方法已經開始有了新的轉變，教學形式也在逐漸的創新，小組教學、多媒體教學也都映入眼簾，但是在教學的過程中往往有很多細節的問題出現。很多教師過于追求形式，比如在課堂上利用多媒體教學的時候會過度的使用多媒體，一味的播放視頻或者是PPT給同學們觀看，忽視了教師自身的引導教學。在小組教學中，不能將任務分配給每一位同學，總會存在渾水摸魚的同學，或者是有的教師和同學們以做游戲的方式來調動學生的積極性，但往往很難收場，學生一時之間不能從游戲中回到學習中，既浪費寶貴的課堂時間又沒有實現最終的教學目標。

四、培養學生初中語文核心素養的創新方法

（一）線上線下相結合

現如今，網絡時代非常受人歡迎，尤其是初中時代的學生對網絡更是毫無抵抗力，所以教師可以把線上教學充分的利用起來。線上教學是非常自由的，可以不限時間不限地點，所以當學生回到家后，教師可以讓學生在游玩手機的時候學習語文知識，從中學到相關的文化素養。例如教師要給同學們講授《春》這篇文章時，教師可以讓同學們提前預習，教師可以找一些關于春天的圖片、以及練習題供給同學們觀看，比如利用學習通、智慧樹等學習軟件，也可以通過QQ、微信等方式分享給同學們其他關于寫春天的文章，讓同學們找出這兩篇文章的共同點以及不同點，并對文章展開評價，可以讓同學們說一說自己更喜歡哪一種，為什么，讓學生充分的表達自己的想法。教師還可以在網絡上給予及時的反饋，這樣既滿足學生玩手機的娛樂性，也可以幫助學生更好的理解文章的蘊意，提高學生的審美能力。有些學生不敢直面教師，可以在網絡上和教師進行溝通，打破教師和學生之間陌生感。除此之外，教師在遇到好的文章時都可以分享給同學們，并對此進行討論好在哪里，這樣還可以增強教師和學生之間的交流，方便教師更好的了解學生，制定更適用于學生的教學方案。

（二）豐富教學活動

教師在教學中往往忽略了教學活動，大多數教師會認為教學活動的娛樂性太強，會浪費教學時間，而且又不能給學生帶來更好的語文知識，畢竟課堂的時間是有限的，而語文知識卻是無限的，教師想要把更多的時間留給豐富學生的語文知識上。但是實踐證明教師的想法是和實際情況不同的，現在的學生不同于以往的學生，他們的個性非常強，尤其是初中生的叛逆心理非常嚴重，所以通過教學活動來吸引學生注意力不會引起學生的反感，反而會讓學生改變對語文的看法。例如教師和同學們學習《秋天的懷念》這篇短文的時候，教師可以舉辦一個小小的朗誦大賽，讓班級里的同學閱讀并朗誦這篇文章，要保證班級里的每一個同學都有展示的機會。在一個學生朗誦的時候，其他學生和教師可以做評委，分析學生在朗誦過程中的不足和優點，并對其進行打分，在分析的過程中學生會和自己作比較，從而了解自身的缺點，并能夠結合他人的優點加以改正。教師也要對此進行點評，并加以鼓勵，增強學生的自信心，在朗誦的過程中增強學生的語感，不斷改善學生對語文閱讀的認識，提高語言表達能力，從而實現培養學生核心素養的目的，提高教學質量。

（三）增加合作式教學

合作式教學就是要讓學生相互合作，培養學生團結的意識。教師可以選擇小組式教學來培養學生的思維。把班級里的同學分為相同人數的小組，在課堂上主要以小組為單位來回答問題和學習，在分組的時候需要根據學生對語文的認知程度來劃分，確保每一組都能有對語文感興趣的同學，這樣才能夠更好的帶動其他同學學習。例如《回憶我的母親》這篇文章，教師在講授之前可以給同學們提問幾個問題，比如作者寫這篇文章是想要表達什么？在這篇文章里都說了什么？然后讓同學們帶著問題來閱讀這篇文章，找到讓同學們能夠繼續閱讀這篇文章的目的，給同學們充足的動力。然后教師給同學們分為幾個小組，讓他們之間依照問題來進行解答，分別說出自己的理解和想法，同學們在閱讀之后可以展開激烈的討論，教師在此期間要進行考察，看看組內的同學是否都參與進來。學生在討論的過程中可以擦出火花，畢竟每一位同學都有自己的見解，同時也可以給其他同學帶來不一樣的思考，從而擴展學生的思維，滿足教師培養學生語文核心素養中的思維發展。

（四）提高教師綜合素養

想要培養學生道德品質，教師首先要具備相關的道德品質，這樣才更具有說服力。所以教師在教學中要不斷的豐富自己，提高自己，完善自己。教師在教學中要言傳身教，用實際行動來證明該品質是值得具備的。例如在進行描寫景物的寫作中，教師在給同學們布置這項任務的時候，教師也要跟著完成，并且是在同一節課堂，教師可以利用課堂幾分鐘的時間帶領同學們到操場上觀察一下存在的景物，然后在回到班級對某一個景物展開描寫，讓學生腦海中有對景物的印象，這樣學生才會有東西可寫，而不是靠學生對物體的想象描述，那樣會使學生喪失一部分對語文的感興趣的想法。等結束之后，教師可以把自己所寫分享給同學們欣賞，讓同學們清楚在掌握更多語文知識后描寫出來的景物是怎樣的，用學生身邊的人來舉例子會更真實，學生會知道具備一定的語文素養是有必要的。而且在教師和同學們一起寫的過程中也會不斷的提高自己的寫作能力，給自己提供更多的寫作思路和想法，從而提高教師自身的教學素材，有利于提高教學質量。教師就是要做到以身作則，在要求同學們的時候要保證自己能夠做到，讓學生能夠真正的信服教師，愿意跟教師學習相關的文化知識。

（五）尊重學生主體地位

教師需要和學生保持友好的互動，這樣學生才會對教師產生信任，教師也可以更好的了解學生的需求，從教學中不斷的滿足學生對語文的需求，增加學生對學習語文的興趣，同時感受到被尊重，從而學會尊重他人，養成良好的人格品質。教師在課堂上要給予學生展示的空間，發揮學生的主體地位，給學生養成一個良好的學習習慣和思考習慣。所以教師可以讓同學們飾演教師的角色，每人做一天語文教師按照自己喜歡的方式講授語文文章，例如《背影》，教師可以讓學生先預習，然后在課堂上由學生自主的把這篇文章講給同學們聽，主要講解這篇文章需要學習什么，在學生講完之后，教師可以給予點評和補充，著重強調文章的重點，對學生表現好的地方提出表揚，并且要指出學生的不足并給予解決方法，以資鼓勵。讓學生自發的感受到語文的魅力，發自內心的想要學好語文，想要繼續傳承文化并將其發揚光大。教師也可以鼓勵學生在預習時遇到問題可以找教師溝通，教師可以給予幫助，在溝通的時候不僅可以體現語言的運用能力，還可以讓教師更了解學生對語文的認知程度，從而更好的選擇適合于學生們的教學方案。

五、結語

總結以上所說，教師需要不斷學習，更新教學觀念，豐富教學活動，增加合作互動式教學等創新教學模式來引發學生自主思考，開闊學生的思維，增強學生對語言的運用能力，促進其對文化的傳承和發展，提高學生的審美觀念，總而言之，教師加強對學生的語文核心素養教學可以促進學生全面發展，綜合素質得到快速提高。

參考文獻

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