創意衍紙在小學美術教學中的實踐與探索

吳婉華

摘 要：衍紙是一種簡單又實用的生活藝術。衍紙制作是用各種顏色的紙條通過卷、捏、拼貼成不同的形狀，其效果優雅出眾又變幻無窮、富有創造性，是一項極為細致的手工活動。把衍紙學習引進小學美術教學中，有利于培養學生的創新潛能、鍛煉學生的學習耐性、激發學生的想象力、從而提高學生的創造表現能力，促進學生藝術素養的全面發展。

關鍵詞：衍紙藝術? 小學? 美術教學? 實踐? 探索

前言

美術課堂是學校美育的主要途徑。根據新課程標準提出，素質教育已成為美術教學的主要方向標，素質教育注重學生個人能力和創新思維能力培養。新課程改革也提出小學美術教育可以借助多媒體平臺融入一些新型的教學資源，為小學生的學習提供更豐富的教學素材。衍紙制作作為一項極其細致的手工活，恰好符合這一教育特質，它既能充分發揮學生的主觀能動性及激發其創作潛能，又能提升學生動手操作能力，促進學生藝術素養的全面發展。

一、美術課堂的教育現狀

低年級學生因為年齡小，空間知覺較弱，學習能力較弱，繪畫創作時會過于依賴老師范畫，面對教師的示范，學生很容易照搬，課堂作業作品表現形式單一。

高年級的學生美術學習興趣減弱。高年級學生的知識水平逐漸加強，觀察力逐漸提高，低、中年級時候掌握的繪畫內容和表現方式對他們而言，已缺乏了吸引力，高年級的設計應用課又較為抽象，他們知識水平和認知結構有限，導致不能很好的理解這些較為抽象的課程，例如正負圖形創作、環保招貼等課程。而且還有其他課程壓力以及家長的不重視，久而久之，導致高年級學生美術課興趣減弱。

美術課堂還會因受上課場地，課時設置的限制，很多有趣的手工、繪畫類的課程未能如常開展。例如版畫制作課、國畫練習課這些需要清洗工具的課程，當只有一個美術課時的時候，老師會因地制宜把課程調整為欣賞課，這樣學生動手繪畫和手工操作能力就會越來越弱。作為一線教師，我們在美術教學中如何提高課堂的趣味性、創新性、時效性，成為了當前課堂教學的迫切任務。

二、衍紙藝術在美術課堂的重要意義

（一）衍紙制作學習有助孩子養成良好的學習習慣。

1、有助孩子養成自我整理和保管好美術工具的習慣。因為衍紙工具中小部件比較多且容易丟失，如：衍紙筆，曲規器、點膠瓶、衍紙梳等，沒有工具就開展不了制作，我抓住孩子們愛做衍紙的心理，囑咐他們認真整理、保管工具，助孩子要養成嚴謹、嚴于律己的好習慣，認識到愛護作品的重要性。通過獎勵措施，例如精美的衍紙小花，更能吸引孩子們自覺收拾保管工具。

2、有助孩子養成認真觀察、思考習慣。老師每次展示優秀作品和制作范例的時候，孩子都要仔細觀察、思考它究竟是用什么卷去捏成的？用了什么顏色的衍紙條？是漸變色還是冷暖色搭配？需要做多少個小部件才了成型？這種效果究竟是用什么工具？只有認真探究才能學會怎么制作。從作業效果上來看，大部分同學確實做到了這一點，只有小部分操作能力較弱的學生做得比較慢，需要老師再個別指導。

3、有助提高學生的動手能力。衍紙活動是通過卷、捏、壓等各種動作，學生在親自操作的過程中，逐漸培養起動手操作的興趣，增強動手能力。衍紙教學過程中要遵循從易到難、從簡單到復雜的規律。因為從孩子的生長規律中，我們就能發現每個人的手指活動能力都是從不協調到協調，從協調到靈活這樣發展的。

4、有助于培養學生的合作能力。衍紙制作既可以獨立完成，也可以小組合作完成。例如比較簡單的花朵、昆蟲、動物、人物創作，學生可以根據自己個人喜歡的顏色和基本卷進行卷、捏，組合創作成喜歡的作品。但基本卷需求比較多的復雜作品，例如：龍舟、坦克車等，我們可以通過小組合作完成。小組長可以調配小組成員分工做零部件，例如：2人小組負責做龍頭的緊卷和開卷，2人小組負責龍舟船身的緊卷，2人負責船尾的葉形卷，最后小組進行粘貼和組合。這樣既可以鍛煉孩子耐性，又增進了學生之間合作能力，還能讓動手能力相對較弱的學生，通過與別人的合作找到自信與樂趣。

（二） 衍紙制作學習有助培養學生的創新思維。

衍紙的制作學習有助于培養學生的創新思維。衍紙教學過程中要遵循從易到難、從點到面層層拓展的原則，學習過程中更要注重訓練學生的觀察力和注意力。老師可通過展示優秀作品，讓學生觀察、分析作品是如何組成的？運用了那些基本卷法？然后把方法小結歸納運用到自己的作品里，我們還可以從互聯網上獲得資源，但必須摒棄照抄照做的死板學習方法，在制作過程中通過形狀的改變，色彩的變化，種類變化，這將是對原有造型的創新，在創新造型的基礎上再結合書本、結合生活，以此激發更多創意，加強鍛煉學生的創新思維。《美術課程標準》指出：“ 嘗試不同的丁具，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過看看，畫畫，做做、等方法，把所見所聞、所感所想的事情表現出來，體驗造型活動的樂趣”[1] 。衍紙藝術就是憑借紙張的柔韌性，利用不同的紙條進行卷、捏、拼、貼，大膽的創新組合，形成各種不同的衍紙作品。衍紙的表現形式也不拘一格，可以結合線描繪畫組合作品、可以表現為二維平面衍紙作品，當制作技能更熟練時，還可以嘗試三維立體衍紙作品。形式多樣的衍紙作品，不斷的啟發學生的創作靈感，從而創作出具有自己風格的藝術作品。

三、針對教育對象，如何有效進行不同層次衍紙教學。

小學階段的孩子年齡為 6— 1 2歲之間，這個時期是大腦發育的重要階段，也是孩子個性養成的重要時期。低年段的孩子活潑好動、思維活躍但動手操作能力較弱;中年段的孩子課堂紀律較好，注意力集中、學習興趣濃厚，學習態度認真，在衍紙學習中比較占有優勢;高年段的孩子想象力豐富、思維靈敏、操作能力強，都是衍紙藝術基礎教學的最佳年齡。

根據低年段的學生思維活躍，對所有事物都感興趣的心理特點，老師可以從嘗試不同的基本卷開始學習，讓學生體驗不同的造型，從而激發他們的學習興趣。接下來的學習當中，老師可以讓學生慢慢熟悉衍紙的粘、拼、鑲等基礎造型方法，如經常使用的：緊卷、松卷、開卷、水滴卷、彎曲卷、眼形卷、葉形卷、半圓卷、貓臉卷、碎絨花等方法，從中體驗衍紙造型樂趣。教師在設計課程內容前應針對學生感興趣的小動物、小昆蟲、海洋生物、植物等進行由簡至繁的課程安排與精心設計。例如，《昆蟲王國》一課，利用松卷、緊卷、水滴卷等卷法組成色彩繽紛的蝸牛;《動物的花衣裳》一課，可用為利用水滴卷組成的花卉和眼睛卷組成刺猬，為刺猬穿上漂亮的外衣;也可以根據孩子們喜歡的節日，用水滴卷、方形卷、緊卷裝飾組合一棵圣誕樹。（下圖為學生優秀作業）

衍紙作品豐富多樣，最能吸引低年級的孩子們。孩子們通過一個個不同的造型組成一幅精致的作品，通過優秀作品欣賞，又能給他們源源不斷的靈感，啟發他們大膽創作，創造力和操作能力會得到進一步提高。每一節課增加新的卷法學習，積少成多，學生能從中收獲成就感和滿足感。

中年段的學生具備了一定衍紙制作基礎，教師可以依托教材選擇合適的題材進行衍紙拓展想象練習。衍紙作為一種細微的手工活， 在作業難度增加后， 完成一件衍紙作品的時間就更長了，這對于每學期課時有限的美術課來說是一種挑戰。為解決這一問題，教師需要根據教學內容調整教學計劃。簡單的課盡量安排一課時完成，較復雜的課，應該嚴格按計劃爭取在兩課時內完成。例如三年級的美術課《秋天的落葉》，學生了解秋天的季節特點和書簽的表現要素后，教師可引導學生取材秋天的葉子、花卉、瓜果等，用衍紙材料進行創作表現。這節課分為兩個課時，第一課時，老師以《金黃的麥穗》為教學范例，引導學生去概括表現秋天是瓜果成熟的季節特點。老師演示如何在水滴卷的基礎上加上大V形狀進行半包圍的新技法，來突出麥芽的形狀，然后演示如何拼接粘合成一株完整的麥穗，做成一個小書簽。第二課時，則是發散性思維拓展練習，孩子們既可以根據麥穗的基礎上添加稻草人、鮮花、昆蟲、小鳥等元素來組合書簽或賀卡背景，也可以自由表現秋天的其它特點。從作業效果來看，幾乎每一個孩子都有了與眾不同的發現，每一個作業都是一個獨特的創意，有的是一串串金黃的麥穗壓彎了腰、有的是一朵朵美麗的鮮花。（如下圖）當基本卷變化已經不能滿足學生探索需求后，老師可以引入不同的衍紙工具，例如：纏繞版、凹凸器、壓紋器等（如圖6）

高年段學生相對低年段學生而言各方面水平都比較高，衍紙制作技法運用比較自如，教師可以把教學設計目標設置從平面、半浮雕狀態拓展延伸到立體制作上，內容上可側重于創作想象能力的培養。衍紙藝術裝飾性強，在課程設置上，我把教學內容與日常生活相結合起來，讓學生把衍紙作業投入到實踐應用中。例如，結合母親節節日，引導學生用碎絨花方法為母親制作一束別具意義的康乃馨。（如圖8、9）教師節到來時，則可以引導學生以鮮花為元素，自由發揮想象，創作形式不一的花朵，為老師送上節日的問候。（圖10）

亦可結合課本課程《做個胸卡送老人》，參與到學校和社區的實踐活動中，為自己和社區的老爺爺、老奶奶做一個識別胸卡，送上你對他們的關懷。還可以把自己創作的優秀作品拿到創意集市上進行義賣，為社會公益獻上自己小小的一份力量。這樣既能鍛煉自己的生活實踐能力，又能陶冶性情，一舉兩得。

五、結語

把創意衍紙引入小學美術課堂，讓學生認識、體驗到衍紙文化的多樣性，既能調動學生的學習興趣，又能培養學生良好的學習習慣，又能還能助于衍紙文化在校園的推廣。希望通過豐富的衍紙課堂教學，提升學生思維靈活性以及促進學生創造力的發展，進而打造我校的衍紙美術特色課程。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育美術課程標準（ 實驗稿） [ H] . 北京師范大學出版社 ， 2001. 9.