胡海泉
摘 要:高中階段的學生正處于三觀塑造養(yǎng)成的關鍵時期,學生的自我意識逐漸成熟,尤其隨著青春期的到來,學生的生活視角變得廣闊起來,人際交往、社會實事、游戲娛樂的內容百花繚亂,分散著學生的學習注意力,為幫助學生將精力集中在緊張的學習上,班主任教師需要采取高效的班級管理策略,以提高管理效率,從而營造班級良好的學習氛圍,促進班集體共同進步。
關鍵詞:高中德育;班級管理;策略探討
教書和育人是同步實施的,如果說科任老師負責的是基礎文化知識的傳授,班主任負責的板塊則是班級精神文化的建設以及對學生品德修養(yǎng)的培育。新課改要求學生能夠德智體美勞五方面綜合素質全面發(fā)展,而其中“德”位居榜首,可以說,班主任的教學管理是否到位,直接影響到學生的人生觀念。
1.嚴于律己,言傳身教
班主任作為班級建設管理的領頭人,應該做到嚴于律己,言傳身教,親自為學生樹立榜樣。例如,教師要求學生不能遲到,那么教師自己本身就不應該在學生面前出現遲到現象,要讓學生養(yǎng)成凡事提前5-10分鐘到場的習慣,班主任教師就應該比所有學生都早一步,早自習要第一個到班,晚自習要最后一個離班,并時常在學生面前強調自己的時間管理意識,以此教育學生養(yǎng)成良好的時間觀念。再比如,教室地面有一塊紙片,教師可以在原地蹲守,查看此時距離紙片最近的學生,并要求學生撿起紙片丟入垃圾桶,以此教育學生“一屋不掃何以掃天下”的道理,并告誡學生看見教室內有垃圾,要主動收拾。同時,班主任教師需要時刻保持自省,通過書寫自省記錄,反思自身的日常班級管理記錄,并總結經驗,從而時刻調整教育方針。
2.定期班會,實時總結
定期組織班會,能夠養(yǎng)成學生實時總結學習狀態(tài),養(yǎng)成反思自身的習慣,教師可以采用每日十分鐘夕會,每周一節(jié)班會的形式組織開展。每日十分鐘夕會通常在下午課程結束后,班主任抽取十分鐘的時間進行當日總結,分析本日的學生學習狀態(tài),班級發(fā)生的大小事宜以及解決措施。例如“今天我們班的衛(wèi)生情況得到了領導的表揚,希望大家再接再厲,保持教室干凈衛(wèi)生”、“今天語文老師反映上課時有同學睡覺,我不知道是哪位同學,希望你平時多注意休息,不要再上課時睡覺,下不為例”。每周的班級會議則可以根據相應的主題進行展開,但常規(guī)項目需要總結學生一周的表現,以及新的學習計劃,通過明確的計劃指標給學生以任務規(guī)劃,從而讓學生知道自己應該做什么,怎么投入學習。例如“請同學們準備一下本周的計劃表,可以是每日要記5個新單詞,或者每日多完成3道計算題……”,通過這種習慣性的周期安排,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,通過自主安排的額外學習內容,補償本身的學習短板。
3.文化熏陶,精神建設
在班主任班級管理過程中,班級精神文化建設必不可少,為此教師應該有效利用班級文化建設,以文化熏陶的方式,潛移默化的影響學生的觀念,養(yǎng)成良好的學習氛圍。例如在班級張貼欄張貼名人名言“有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚”、“學而時習之不亦說乎”,等鼓勵學生樹立遠大志向,鼓勵學生學習的內容。也可以在圖書角投放適合學生年齡階段的名著,以幫助學生塑造正確的觀念,例如《殺死一只知更鳥》、《活著》、《平凡的世界》這類能夠引發(fā)學生思考人生哲理的書籍,避免學生遭到通俗文學和無營養(yǎng)的網絡小說荼毒。最后,教師可以利用黑板報內容進行文化教育,通過給學生布置相應主題的板報進行繪制,可以是社會主義核心價值觀,也可以是分享學習方法。這種利用班級文化建設影響學生的班級管理手段,可以由表及里的影響學生的觀念,潛移默化促使學生進步和成長。
4.加強交流,促進溝通
在實際教學過程中,班主任需要加強與學生私下的交流溝通,以充分了解學生的心理需求和生活難題,從而采取有針對性的教學措施以幫助學生解決問題。例如在課間休息時間,班主任可以來到班級門口,隨機抽取學生詢問近期的學習狀況,作業(yè)是否有時間和精力完成,學習壓力是否比較大等等。對于明顯存在心理問題需要疏導的學生,班主任教師應該挑選一個相對安靜的環(huán)境,營造只有班主任和問題學生本人兩人在場的情況,通過細心的詢問引導,了解學生的心理動向,從而幫助學生調節(jié)生活問題。例如有學生因為家長誤解自己談戀愛而被家長責罰,班主任教師就需要對事情的原委了解清楚后,選擇跟學生家長交流溝通,并幫助學生調節(jié)情緒。最后,班主任教師應該為每位學生創(chuàng)建個人檔案,記錄學生的學習狀況,心理情況,以及幫助解決的策略措施,從而采取更有針對性的教育手段進行引導。
結束語
綜上所述,高中階段,學生的心理需求明顯增多,生活問題和習慣問題時常發(fā)生,為此班主任教師應該采取有效的教學策略,以班級管理的藝術引導學生,幫助學生將精力放在學習上,從而提高教學效率。為此,班主任需要嚴于律己,發(fā)揮榜樣作用,時刻自省,并幫助學生養(yǎng)成自省習慣,通過交流溝通的方式,幫助學生解決問題。
參考文獻:
[1]梁秋霜.新課改背景下高中班主任的班級管理策略[J].好日子,2021.(12):28