知生莫若師，管理藝術巧落實

胡海泉

摘 要：高中階段的學生正處于三觀塑造養(yǎng)成的關鍵時期，學生的自我意識逐漸成熟，尤其隨著青春期的到來，學生的生活視角變得廣闊起來，人際交往、社會實事、游戲娛樂的內容百花繚亂，分散著學生的學習注意力，為幫助學生將精力集中在緊張的學習上，班主任教師需要采取高效的班級管理策略，以提高管理效率，從而營造班級良好的學習氛圍，促進班集體共同進步。

關鍵詞：高中德育;班級管理;策略探討

教書和育人是同步實施的，如果說科任老師負責的是基礎文化知識的傳授，班主任負責的板塊則是班級精神文化的建設以及對學生品德修養(yǎng)的培育。新課改要求學生能夠德智體美勞五方面綜合素質全面發(fā)展，而其中“德”位居榜首，可以說，班主任的教學管理是否到位，直接影響到學生的人生觀念。

1.嚴于律己，言傳身教

班主任作為班級建設管理的領頭人，應該做到嚴于律己，言傳身教，親自為學生樹立榜樣。例如，教師要求學生不能遲到，那么教師自己本身就不應該在學生面前出現遲到現象，要讓學生養(yǎng)成凡事提前5-10分鐘到場的習慣，班主任教師就應該比所有學生都早一步，早自習要第一個到班，晚自習要最后一個離班，并時常在學生面前強調自己的時間管理意識，以此教育學生養(yǎng)成良好的時間觀念。再比如，教室地面有一塊紙片，教師可以在原地蹲守，查看此時距離紙片最近的學生，并要求學生撿起紙片丟入垃圾桶，以此教育學生“一屋不掃何以掃天下”的道理，并告誡學生看見教室內有垃圾，要主動收拾。同時，班主任教師需要時刻保持自省，通過書寫自省記錄，反思自身的日常班級管理記錄，并總結經驗，從而時刻調整教育方針。

2.定期班會，實時總結

定期組織班會，能夠養(yǎng)成學生實時總結學習狀態(tài)，養(yǎng)成反思自身的習慣，教師可以采用每日十分鐘夕會，每周一節(jié)班會的形式組織開展。每日十分鐘夕會通常在下午課程結束后，班主任抽取十分鐘的時間進行當日總結，分析本日的學生學習狀態(tài)，班級發(fā)生的大小事宜以及解決措施。例如“今天我們班的衛(wèi)生情況得到了領導的表揚，希望大家再接再厲，保持教室干凈衛(wèi)生”、“今天語文老師反映上課時有同學睡覺，我不知道是哪位同學，希望你平時多注意休息，不要再上課時睡覺，下不為例”。每周的班級會議則可以根據相應的主題進行展開，但常規(guī)項目需要總結學生一周的表現，以及新的學習計劃，通過明確的計劃指標給學生以任務規(guī)劃，從而讓學生知道自己應該做什么，怎么投入學習。例如“請同學們準備一下本周的計劃表，可以是每日要記5個新單詞，或者每日多完成3道計算題……”，通過這種習慣性的周期安排，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過自主安排的額外學習內容，補償本身的學習短板。

3.文化熏陶，精神建設

在班主任班級管理過程中，班級精神文化建設必不可少，為此教師應該有效利用班級文化建設，以文化熏陶的方式，潛移默化的影響學生的觀念，養(yǎng)成良好的學習氛圍。例如在班級張貼欄張貼名人名言“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚”、“學而時習之不亦說乎”，等鼓勵學生樹立遠大志向，鼓勵學生學習的內容。也可以在圖書角投放適合學生年齡階段的名著，以幫助學生塑造正確的觀念，例如《殺死一只知更鳥》、《活著》、《平凡的世界》這類能夠引發(fā)學生思考人生哲理的書籍，避免學生遭到通俗文學和無營養(yǎng)的網絡小說荼毒。最后，教師可以利用黑板報內容進行文化教育，通過給學生布置相應主題的板報進行繪制，可以是社會主義核心價值觀，也可以是分享學習方法。這種利用班級文化建設影響學生的班級管理手段，可以由表及里的影響學生的觀念，潛移默化促使學生進步和成長。

4.加強交流，促進溝通

在實際教學過程中，班主任需要加強與學生私下的交流溝通，以充分了解學生的心理需求和生活難題，從而采取有針對性的教學措施以幫助學生解決問題。例如在課間休息時間，班主任可以來到班級門口，隨機抽取學生詢問近期的學習狀況，作業(yè)是否有時間和精力完成，學習壓力是否比較大等等。對于明顯存在心理問題需要疏導的學生，班主任教師應該挑選一個相對安靜的環(huán)境，營造只有班主任和問題學生本人兩人在場的情況，通過細心的詢問引導，了解學生的心理動向，從而幫助學生調節(jié)生活問題。例如有學生因為家長誤解自己談戀愛而被家長責罰，班主任教師就需要對事情的原委了解清楚后，選擇跟學生家長交流溝通，并幫助學生調節(jié)情緒。最后，班主任教師應該為每位學生創(chuàng)建個人檔案，記錄學生的學習狀況，心理情況，以及幫助解決的策略措施，從而采取更有針對性的教育手段進行引導。

結束語

綜上所述，高中階段，學生的心理需求明顯增多，生活問題和習慣問題時常發(fā)生，為此班主任教師應該采取有效的教學策略，以班級管理的藝術引導學生，幫助學生將精力放在學習上，從而提高教學效率。為此，班主任需要嚴于律己，發(fā)揮榜樣作用，時刻自省，并幫助學生養(yǎng)成自省習慣，通過交流溝通的方式，幫助學生解決問題。

參考文獻：

[1]梁秋霜.新課改背景下高中班主任的班級管理策略[J].好日子，2021.（12）：28