商務英語專業學生創新創業能力的培養方法

◆摘? 要：基于社會與經濟發展的迫切需要，培養學生創新創業能力逐漸成為我國人才培養過程中一項具有戰略性意義的課題。隨著國家“雙創”發展規劃的提出，各大院校積極響應，將“雙創”教育視為教育改革的新目標。本文從商務英語專業學生創新創業能力培養的重要意義著手分析，結合當前該專業創新創業教育現狀，闡述了幾點創新創業能力培養的方法，僅供參考。

◆關鍵詞：商務英語;創新創業能力;培養

一、引言

近年來，我國各大院校招生基數呈不斷擴大趨勢，面對有限的就業崗位，畢業生面臨著就業形勢嚴峻這一現實問題的考驗。在此發展背景下，大多數高校已經積極響應國家“大眾創業，萬眾創新”發展規劃的號召，將創新創業教育與各個專業教育進行有效融合，為學生走出校門在社會浪潮中踏浪前行提供推動力量。在我國經濟結構升級調整的進程中，對商務英語專業人才培養提出了更高要求，但當前商務英語專業學生在職業能力、綜合素養等方面與行業及社會發展的需求存在一定差距。基于此，應發揮學校教育主陣地作用，加強對學生“雙創”意識的引導，培養學生創新創業能力。

二、商務英語專業學生創新創業能力培養的重要意義

（一）與高等教育差異化人才培養趨勢相一致

商務英語不僅需要學生掌握扎實的英語功底，還需要其掌握專業的商務知識以及良好的跨文化溝通能力。隨著各大院校招生規模的擴大以及學校辦學形式更加多元化，教育教學內容也呈現顯著的差異化趨勢。與傳統商務英語專業人才培養方式相比較而言，培養學生創新創業能力更有助于學生在各個領域中進行實際交流時充分發揮自身所學的理論知識與專業技能，并且與我國高等教育差異化人才培養趨勢相一致。

（二）培養學生“雙創”能力是提升人才培養質量的必要路徑

當前，我國經濟產業結構調整，從社會發展現狀分析來看，對具有創新意識和創業能力的“高、精、尖”人才的需求更為迫切。在培養商務英語專業學生專業知識的同時滲透創新創業內容教育，學生可以充分發揮創新意識與創新思維的優勢從容應對成長和發展過程中出現的困難與挑戰。

三、商務英語專業創新創業教育現狀思考

相較于眾多擁有成熟教育模式與體系的發達國家而言，我國在創新創業教育方面的發展時間相對較短。因此，在創新創業能力培養方面尚存在一些薄弱環節亟需改進。

第一，從學生角度分析，大多數學生對于創新創業方面的認知存在偏差。“雙創”發展理念背景下，社會大環境以及學校創新創業氛圍的影響雖然在一定程度上調動了商務英語專業學生的積極性，但仍有部分學生認為創新創業并非自己思考的問題，只需要參與到教師和優秀學生設計規劃好的具體項目中就是所謂的創新。當前，“互聯網+”模式在各個領域各個行業中廣泛應用。這也促使部分學生片面認為創新創業能力的培養只需要運用“互聯網+”思維，將網絡技術運用于商務英語專業實踐就是進行了創新創業行為。此外，還有少部分學生仍然墨守成規，完全將學習的重心放在英語語言能力的提升上，他們片面的認為只有經濟管理類專業的學生應該重點培養創新創業能力，對自己未來職業規劃也僅僅著眼于與英語相關或者行政方面。

第二，從商務英語專業教育教學方向思考。一方面，創新創業教育尚未與商務英語專業教育整合滲透。目前，仍然存在部分高校對學生創新創業能力培養的重要性認識不充分，并未將其納入專業人才培養目標之中。僅僅通過開辦講座的形式或者在原有專業課程基礎上設置一些關聯程度較淺的創新創業教學內容，未加合理整合的創新創業教育流于形式，無法收到理想的教育效果。另一方面，商務英語創新創業教學忽略了實踐教學。部分院校雖然認識到創新創業教育的重要性，但是在理論知識教學方面的開展力度要遠遠高于實踐教學。學生創新創業能力的培養與綜合素質的提升與實踐教育水平的高低具有密切關系，脫離實踐的情況下即便學生形成了創新創業構想也無法在實踐中應用。

第三，商務英語專業創新創業教育師資力量匱乏。高素質的師資隊伍是商務英語專業學生創新創業能力培養取得良好成效的關鍵性因素。目前，對于商務英語專業而言，教師隊伍主要集中于英語語言類、商務類等專業教師，由于我國在創新創業教育方向發展時間尚短，既懂得管理創新、知識創新，又對流程創新或者營銷創新等方面知識都精通的師資隊伍儲備不足。而培養學生創新創業能力對教師的專業知識與技能以及創新創業教育經驗都是一種嚴峻的挑戰。

四、商務英語專業學生創新創業能力的培養

（一）做好創新創業能力培養目標定位

商務英語專業學生創新創業能力的培養首要任務在于強化學生本身對于創新創業價值的認識，轉變學生思想。因此，應做好創新創業能力培養目標的定位，以此為依據展開創新創業就業指導工作。一方面，做好商務英語專業創新創業能力培養頂層設計的理念，將其作為一項長期的戰略性工作貫穿于商務英語專業教育始終，積極組織學生參與創新創業教育改革專題學習與研討，制定更加科學、合理、完善的創新創業能力培養方案。另一方面，商務英語專業具有較強的實踐性，教學過程中不僅要重視學生商務英語知識水平與專業技能的培養，還應給予學生實踐能力、創新意識預計創業能力等方面的塑造。總之，加強對商務英語專業創新創業人才培養目標的定位以及方案的制定與落實，打破學生片面思維對創新創業觀點和想法的桎梏。

（二）構建商務英語創新創業融合課程體系

創新創業能力的培養應加強商務英語專業與“雙創”教育融合課程體系的開發，只有將專業與雙創二者協同并行發展，才能有效促進學生創新創業能力的提升。在專業課程教學過程中，教師應轉變傳統教學思維，將創新創業相關內容與商務英語專業課程內容有機整合，而不是僅僅將創新創業知識作為單獨的知識點加以補充。教育改革的核心在于課程改革，所以，進行商務英語專業教育還需重視通識課程的積極作用。通識教育有助于學生養成獨立思考的習慣，幫助學生吸收知識的同時能夠做到融會貫通。商務英語專業學生不僅應具備英語口語、閱讀等基本能力，還需樹立良好的跨學科思維，這樣更有助于知識的理解與問題的解決。此外，還需注重教學內容的創新性。學校應合理調整該專業現有課程，重視學生專業知識、商務知識、創新創業意識等方面的協調發展。既要發揮線性課程對學生的明確影響，還要重視隱性課程對學生潛移默化的影響作用。與此同時，創新創業教育本身具有較強的實踐性，學校還需重視創新創業實踐教育平臺的搭設，在實踐教學中鼓勵學生靈活運用創新思維梳理問題、解決問題。與相關企業聯系合作，共同為學生搭建創新創業教育平臺，為學生創新創業項目提供指導，并通過校內外實踐基地助力優秀項目的孵化成型。

（三）引進具有創新創業能力的師資力量

培養商務英語專業學生創新創業能力的關鍵在于有效發揮具有“雙創”教學能力教師隊伍的教育與引導。基于專業化教師隊伍對學生的重要影響，各大院校應積極推動師資改革與創新創業教育的并行發展。一方面，引導既有教師隊伍開展“雙創”教育教學理論知識與實踐技能等不同方面的研究，積極探尋商務英語專業教育與創新創業能力培養之間的融合點。鼓勵商務英語專業教師參與創新創業知識培訓，積極開展校企合作，鼓勵教師踴躍參加企業模擬運營活動以及各種創新創業實踐活動，在一些真實創業項目的開發過程中提升自身創新創業教育教學能力，進而發揮教師引導性作用調動學生對創新意識與創業能力重要性的認知。另一方面，擴大教師隊伍，運用“雙師型”教學模式展開教學。可以有校內教師負責商務英語專業英語聽說、商務英語寫作、語言文學知識等專業知識的講授;聘請校外具有豐富實踐經驗的企業家對學生創業實踐加以指導，向學生分享自己創業的經歷與感受，并對學生創業項目給予指導。與此同時，對于學生商務知識較為薄弱的問題，還可以聘請經濟學院相關專業教師助力，引導學生深入學習商務談判等方面知識的學習。

五、結語

綜上所述，商務英語專業學生創新創業能力的培養，首先需將創新意識與創業能力列入該專業人才培養目標，只有使之成為該專業人才培養質量的衡量標準才更有益于促進學生就業創業競爭力的提升。轉變學生固化思維、加強商務英語專業課程與創新創業課程之間的深度融合、培養和引進專業化師資隊伍，通過上述一系列舉措為學生創新創業能力的培養提供保證。

參考文獻

[1]陳敏，毛宏云.高職商務英語（跨境電商方向）專業學生創新創業能力培養研究[J].財訊，2019（04）：139-139.

[2]張光富，魯娉，郭自嘉.商務英語專業創新創業人才培養模式改革研究[J].科技視界，2019（04）：105-106.

[3]李桂云.“雙創”背景下高職商務英語專業創新創業教育探索[J].襄陽職業技術學院學報，2020，19（02）：36-40.

[4]朱艷寧.“互聯網+”背景下商務英語專業人才創新創業能力培養研究—以湖南省衡陽師范學院為例[J].牡丹江教育學院學報，2021（03）：26-27+45.

作者簡介

江媚（1984.02—），女，漢，福建光澤人，碩士研究生，講師，研究方向：商務英語，跨境電商，外國文學;工作單位：廈門海洋職業技術學院。