試論初中體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的體育競技能力

楊志強(qiáng)

◆摘? 要：初中生正是身體素質(zhì)、心理素質(zhì)成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)在其身心成長發(fā)展中所承擔(dān)的責(zé)任十分重大。體育競技能力的培養(yǎng)，作為學(xué)生的體育素質(zhì)的基礎(chǔ)能力，是體育教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，本文也從體育競技能力的培養(yǎng)角度，來具體談?wù)勂渑囵B(yǎng)策略。

◆關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);體育競技能力;提升策略;體育素養(yǎng);身體素質(zhì)

一、引言

針對(duì)現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)來看，單純的教授相應(yīng)教學(xué)大綱中的課程知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也達(dá)不到素質(zhì)教育的理念要求，更遑論達(dá)到體育教育目標(biāo)。當(dāng)下，體育教學(xué)還應(yīng)當(dāng)憑借體育訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，得滿足學(xué)生的成長需求，促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)身體素養(yǎng)的全面提高。

二、合理開展體育競賽活動(dòng)

在初中體育教學(xué)中，利用比賽的方式來構(gòu)建體育教學(xué)活動(dòng)是一種比較常用的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)初中生的體育鍛煉熱情、提高體育鍛煉效率、提升身體素質(zhì)和優(yōu)化體育競技能力等十分有效。一般的體育競賽都是以充實(shí)初中生的課余生活作為目標(biāo)的，如課余時(shí)間的打籃球、乒乓球等。但是從體育教學(xué)來說，其體育競賽一般包括在體育課堂上的有組織、有紀(jì)律的非正規(guī)比賽，既能滿足體育課教學(xué)要求，又能夠提高學(xué)生的體育課參與興趣。除此之外，還有如每個(gè)學(xué)校都會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，充分發(fā)揮體育課程的教學(xué)作用，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，亮出體育教學(xué)的成就。當(dāng)前，初中生的遠(yuǎn)動(dòng)會(huì)上，其比賽項(xiàng)目包括籃球、兵乓球、羽毛球、跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、接力賽……每一項(xiàng)比賽，都是體現(xiàn)初中生的青春活力和身體素質(zhì)的絕佳平臺(tái)。

通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織，能夠更有效的強(qiáng)化體育教學(xué)目標(biāo)，以比賽、競爭、名次、獎(jiǎng)勵(lì)等刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生朝著運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)去奮斗。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的前期準(zhǔn)備階段，體育教師會(huì)更加專業(yè)的姿態(tài)，幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧和方法。尤其是在體育競技能力的培養(yǎng)方面，很多體育教師會(huì)通過實(shí)戰(zhàn)演練，引導(dǎo)學(xué)生掌握其競技技巧，進(jìn)而合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在高效訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高體育競技能力。尤其是在賽場上，在真實(shí)的競爭環(huán)境下，學(xué)生都會(huì)爆發(fā)出自己最大的潛能，在教師與同學(xué)的搖旗吶喊中，與參賽對(duì)手激烈凈增，拼搏鏖戰(zhàn)，學(xué)生自身的體育競技能力也會(huì)得到更有效的鍛煉和提升。不僅如此，體育競技能力的培養(yǎng)并不是紙上談兵，也不是簡單的閉門造車，需要不斷地學(xué)習(xí)，還需要不斷在競爭中來實(shí)現(xiàn)提升，和對(duì)手進(jìn)行競爭，與對(duì)手互相學(xué)習(xí)，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，了解對(duì)手，也是提高自己的體育競技能力的一項(xiàng)重要途徑。

三、積極應(yīng)用分層教學(xué)方法

提高初中生的體育競技能力，并不是指教師要強(qiáng)迫或者統(tǒng)一要求所有學(xué)生都必須參加競技類的項(xiàng)目訓(xùn)練。體育教師在開展體育教學(xué)工程中，必須要意識(shí)到個(gè)體差異性的客觀存在，在體育訓(xùn)練中“因材施教”，采取分層教學(xué)策略。

對(duì)于初中生來說，體育教學(xué)難度會(huì)相比小學(xué)增加了很多，并且也都在體育方面已經(jīng)基本形成了自己的個(gè)性和愛好，如有的學(xué)生更偏好籃球，而有的學(xué)生更偏好羽毛球。那么，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，就不必強(qiáng)迫所有學(xué)生都學(xué)習(xí)同一訓(xùn)練科目。另外，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)于體育技能的掌握程度不一，對(duì)于體育的參與積極性、熱情等都會(huì)表現(xiàn)出不一樣的水平。如有的男生特別喜歡打籃球，課余時(shí)間也會(huì)自主鍛煉，其體育素養(yǎng)較高，體育基礎(chǔ)包括身體素質(zhì)、競技能力等都比較好，對(duì)于此類學(xué)生，教師就可以多組織一些實(shí)戰(zhàn)演練，或者教師也成為籃球場上的一員，和學(xué)生在一邊打球中，一邊以“球員”的身份討論球技、以專業(yè)的角度幫助學(xué)生增長球技。對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如一些不喜歡籃球，或者籃球水平不高、平時(shí)也很少進(jìn)行籃球鍛煉的學(xué)生，教師就可以鼓勵(lì)其自主進(jìn)行投籃訓(xùn)練或者身體對(duì)撞練習(xí)，以期提高其基礎(chǔ)能力素養(yǎng)。

如此，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差異，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練難度和強(qiáng)度，能夠更好的滿足不同層次的學(xué)生的體育競技能力的培養(yǎng)要求，使能力較好的學(xué)生獲得更大的發(fā)展，使能力較弱的學(xué)生獲得與自己層次水平相適應(yīng)的拓展，分層設(shè)計(jì)，整體兼顧，確保能夠推動(dòng)所學(xué)生的體育競技能力都能得到發(fā)展。

四、有效實(shí)施多元化的評(píng)估

教學(xué)評(píng)價(jià)作為提高學(xué)生的體育競技能力的參考依據(jù)，也是學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、鍛煉參與的行動(dòng)指南。教師在評(píng)價(jià)上，需要根據(jù)差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及多元化的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的體育競技能力評(píng)估采取不同的維度和角度的評(píng)價(jià)。一方面，要量化考核，明確每一項(xiàng)細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)，有效幫助學(xué)生有針對(duì)性地提高;另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)多元化的評(píng)估規(guī)范，開展多樣化的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的體育競技能力進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)估，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理。

例如：對(duì)于學(xué)生的4×100米接力賽，體育教師可以設(shè)計(jì)多元化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的交接棒情況、跑步速度、擺臂姿勢、跑步步伐等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此一來，就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義了。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中體育教學(xué)不僅要關(guān)注對(duì)體育競技能力的培養(yǎng)鍛煉，還要關(guān)注各種實(shí)踐訓(xùn)練與教學(xué)評(píng)價(jià)，從多個(gè)教學(xué)視角，來全方位的保障教學(xué)效率的落實(shí)，促進(jìn)體育教學(xué)模式的改進(jìn)和體育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育競技能力奠定基礎(chǔ)。通過競賽教學(xué)方式的引進(jìn)和教學(xué)模式的調(diào)整優(yōu)化，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，共同合力，促進(jìn)初中生的體育競技能力等體育素養(yǎng)的全方面的發(fā)展與提高。

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