小學語文閱讀創(chuàng)新策略研究

張淑英

◆摘? 要：在小學語文閱讀教學中，創(chuàng)新教學，能夠為小學生提供更好的學習環(huán)境，能夠更好的促進小學生的閱讀思維、精神價值、思想心態(tài)等的發(fā)展變化。基于此，本文就結合小學語文閱讀教材案例，從教學內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新的三個具體的角度來詳細分析關于小學語文閱讀教學創(chuàng)新發(fā)展的有效策略的問題。

◆關鍵詞：小學語文閱讀;閱讀教學;實踐創(chuàng)新

對于語文閱讀教學來說，教師必須要統(tǒng)籌考慮，以教學內(nèi)容為核心，對于教什么的問題深入鉆研。對于初中語文閱讀教學來說，首先，教學內(nèi)容的基礎就是課文，每一篇閱讀課文，都是教師開展閱讀教學的絕佳素材。但是，要注意的是，文學世界浩渺如煙海，僅憑課本上的文章，難以概其全貌，也無法達到培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)的目的。因此，教師必須要在教材的基礎上，適當?shù)耐卣寡由欤粩喾此?，在反思中?chuàng)新，尋求發(fā)展，為促進學生的閱讀素養(yǎng)提升奠定基礎。

一、進行教學內(nèi)容的改革

對于教師的教學來說，如果教學內(nèi)容本身挖掘不夠，或者方向不對，很容易影響到教學質(zhì)量，影響學生的閱讀能力素養(yǎng)的發(fā)展。為了更好的發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，充分挖掘教材內(nèi)容內(nèi)涵，充分發(fā)揮創(chuàng)新性教學理念的優(yōu)勢，教師必須要在小學語文閱讀教學內(nèi)容的設計中，進行適當?shù)母母铩?/p>

結合學生的實際情況，包括學習愛好、興趣取向、學習時間安排等，在保證語文閱讀教學內(nèi)容符合課標要求的基礎上，充分聯(lián)系學生的生活實際，適當?shù)囊胍恍┥罨夭模蛘咭胍恍W生熟悉的內(nèi)容。如在學習《藍色的樹葉》一課的時候，教師就可以引入學生生活中常見的事物，既能豐富教材內(nèi)容和學生認知，也能夠激發(fā)學生的閱讀興趣;其次，教師還要保證閱讀教學內(nèi)容要緊跟時代趨勢，不能過于落伍，可以適當?shù)囊胍恍r代因素，如在學習《農(nóng)業(yè)的變化真大》一課的時候，教師可以引入一些最新的農(nóng)業(yè)科技，帶領小學生領略我國的科技偉大成就，還有如在學習《太空生活趣事多》一課的時候，教師可以帶領學生觀看神州十三號的紀錄片，帶領學生了解真實的航天員的太空生活。

二、進行教學方式的改革

在小學語文閱讀教學中，教師必須要從學生的個體實際出發(fā)，多樣化甄選教學方式，適當?shù)膶虒W方式進行創(chuàng)新，讓教學變得多樣化、靈活化，確保閱讀教學能夠盡可能多的滿足每一位學生的需求，真正的讓學生感受到“主人”的學習心態(tài)轉變。

對于小學語文閱讀教學來說，可以應用的教學方式太多太多，情景教學如在學習一些風光山色類的閱讀課文的時候，可以為學生營造出一個身臨其境的氛圍，幫助學生感悟風光山色之美。如在學習《日月潭》、《荷花》、《美麗的小興安嶺》、《鄉(xiāng)下人家》等課文時，都可以用這種方式，在這種教學方法的應用中，教師還可以借助多媒體等的手段，利用圖文、音視頻配合的方式，為學生構建一個立體的視聽學習環(huán)境，促進學生理解課文，感悟課文的魅力。除此之外，還有如小組合作學習方式，如對于一些課文的學習，教師可以適當?shù)囊平徊糠謱W習的自由，讓學生自主學習，不管是自主學習也好，還是合作學習都行，發(fā)揮學生的主動性。如在學習議論文、人物形象課文的時候，用這種方式，能夠有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，提高學生的閱讀理解能力、語言分析能力、情感感悟能力等。如在學習《可貴的沉默》、《小攝影師》、《王二小》等的時候;除此之外，話有一些體驗類的課文，教師也可以采用帶林縣古鱷生親身體驗的方式，來激發(fā)學生的閱讀積極性，促進學生的閱讀理解。如在學習《畫楊桃》一文的時候，教師就可以鼓勵學生大膽嘗試，親身體驗，去感受課文中所描寫的內(nèi)容，感悟課文中所傳遞出來的道理。

三、進行教學評價方式的改革

在小學語文閱讀教學中，閱讀課的評價十分重要，對于學生的閱讀興趣發(fā)展、閱讀習慣養(yǎng)成等意義重大。從閱讀課的實際情況來看，閱讀課教學評價主要分為兩部分，一是課堂教學評價，二是閱讀綜合素質(zhì)評價。

課堂教學評價，具體來說，就是課堂即時評價。在課堂教學中，教師要學會賞識孩子，要多鼓勵學生，多使用一些具有激勵性的評價方式，如在學習《夢想的力量》一課的時候，教師可以引導學生介紹自己的理想，對于學生敢于大膽說出來的理想，教師一定要保護學生的自尊心，要用鼓勵、激勵的語言，去給予學生以正向的評價，如“你真是一個志存高遠的學生”、“你真是一個善于觀察的細心的孩子”、“你的理想很棒，老師覺得，你一定可以實現(xiàn)理想”……通過評價，鼓勵學生的積極發(fā)展。

除此之外，教師的評價還要注重學生的閱讀綜合素質(zhì)的發(fā)展。結合閱讀綜合素質(zhì)的內(nèi)涵要求，包括知識與能力、學習過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的目標，教師在關注學生的閱讀能力與水平積累的同時，還應該注重培養(yǎng)學生的閱讀思維、學習態(tài)度和人生觀，從更深層次的素質(zhì)角度來考查學生。具體來說，綜合素質(zhì)評價除通用的考試考核之外，教師還可以創(chuàng)新一些其他考核方式，如分項測試、口試與筆試相結合、課外知識競賽等，通過靈活多樣的考核評價，讓綜合素質(zhì)評價更加全面。

四、結束語

綜上所述，創(chuàng)新性的小學語文閱讀教學為培養(yǎng)學生的閱讀綜合素養(yǎng)有著深遠的意義，教師必須要不斷創(chuàng)新，不斷努力，不斷推進教學創(chuàng)新改進的步伐，為教育的步步推進貢獻一份力量。

參考文獻

[1]莫婷玉. 小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（006）：182.

[2]楊香娟. 小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（003）：204.