淺談課程游戲化背景下的幼兒園集體教學策略

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◆摘? 要：目前幼兒園課程設計的趨勢是將游戲融入在課堂里面，老師們通過設置合適的游戲環節、有目的地選擇教學內容，不僅加強了幼兒各項能力的鍛煉，同時也促進了幼兒的身心健康發展。但在實際的操作中，這種將教學內容暗含于游戲和集體活動的教學方法仍有許多不足，比如集體活動的教學目的不明確和活動組織松散等問題。基于此，本文對于目前幼兒園集體教學方法的現狀進行了分析，然后針對性地提出幾點教學策略，可以有效地將游戲和集體教學結合，從而提高老師的教學效率。

◆關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;集體教學

目前幼兒園的教育課堂逐漸與游戲相結合，老師們通常會在游戲中教育孩子們知識。幼兒還沒有形成健全的人格，因此游戲是最能帶領他們參與教學活動的方式。因此，老師們在集體教學過程中加入游戲環節，以此提高教學的有效性。但是將游戲和課程結合過程中還存在很多問題，那么如何正確地設置游戲環節來進行幼兒園的集體教學呢？本文就此問題探討了一些教學策略。

1 目前我國幼兒園集體教學活動中存在的問題

1.1 游戲活動的教學目的不明確

在當今幼兒園的教學中，部分老師們過于依賴班級游戲來達到教學目的。很多老師并沒有認識到游戲的實質是為了達到教學目的，也沒有明確所組織的游戲活動的教學目的是什么。這就造成了組織有些游戲只是為了玩而玩，在游戲過程中并沒有很好地教會孩子們知識。另外，幼兒園的孩子們不像大人可以約束自身行為，他們通常都是想做什么就做什么，想說什么就說什么，而老師們卻沒有能夠分析每個孩子的特點、性格，以此來針對性地設計游戲形式。從而導致了游戲活動的目標不明確，使得游戲的教學效果下降。

1.2游戲活動組織松散，教師約束較少

在組織孩子們玩游戲的過程中，有的老師們由于自身的專業素養不夠或者對于課堂中游戲的作用不夠明確，往往會認為要給予孩子們充分的自由來展現天性，不需要太約束孩子們在游戲中的行為。于是，在班級集體活動中老師的管束變少，放任孩子們自己進行自由活動，使得原本以教學為目的的活動變成了一個娛樂放松的游戲。孩子們在游戲過程中就隨心所欲，班級組織變得松散、無紀律，游戲活動也變得沒有層次，不利于教學成效的明顯提高。因此，教學活動的質量令人堪憂。

2 課程游戲化背景下幼兒園集體教學策略分析

2.1 在活動中充分考慮幼兒游戲體驗

在游戲中幼兒可以體驗到多樣的活動，與老師和同學們互動。與老師授課的傳統模式相比，以游戲為切入點進行教學的方式更能引起幼兒的興趣，吸引他們的注意力，從而認真參與集體活動。在設置游戲環節中，老師應該充分考慮孩子們的游戲體驗，尊重他們的主觀意愿，而不是一味追求最終的教學效果。如此，這樣的集體活動就能讓幼兒真正投入進來，形成愉悅的課堂氛圍。

例如，在班級組織一個“丟手帕”的游戲，首先準備好一個手帕或者一條毛巾，讓所有孩子們圍著坐成一個圈，用剪刀石頭布或者抽簽的方式選出第一個孩子。其次，讓這個孩子拿著手帕或毛巾，在同學們背后繞圈跑，然后隨機將手帕或毛巾放在其中一個同學的身后，那么被選中的這個同學需要在第一個同學坐回自己原本的位置之前，抓住他/她。最后，被選中的這位同學如果抓住第一個同學，則第一個同學受懲罰，可以是唱一首歌、背一首詩、跳一段舞蹈等等;如果沒有抓到，則第二個同學受懲罰。在這個游戲過程中，不僅可以訓練孩子們的應變能力和鍛煉身體，還可以有助孩子們形成大方開朗、積極向上的性格。同時，每個孩子都充分參與到游戲中，體現了孩子在課堂上的主體地位。

2.2 在游戲活動中注重小組合作

在游戲過程中，老師們應當適當加入小組合作的內容，合作對象可以是同學，也可以是老師。那么根據不同的教學內容和教學目的，老師就可以相應地調整游戲環節，使集體活動更多地體現出小組合作的內容，促進班級同學之間交流。

例如，老師可以組織一個“我是小小領路人”的游戲，老師需要事先準備一條紅領巾和五個裝滿水的飲料瓶，將瓶子依次間隔半米擺成一條線。小朋友們則需要兩兩組成一隊，將其中一個小朋友的眼睛用紅領巾圍起來，另一個小朋友則需要全程牽著同伴，用S型的路線穿過這五個瓶子，那么全程沒有踢倒瓶子的小組獲勝。這個游戲可以讓小朋友們體會到合作的重要性，從而在日后學習中與同學們積極互動。

2.3 融入“安吉游戲”思想，引導幼兒自主探索

“安吉游戲”的思想就是讓孩子自己選擇玩什么，怎么玩，老師在這其中盡量不去打擾孩子和約束孩子。在集體教學的過程中，老師需要充分尊重學生的主體性，盡可能多地保留孩子們的自主創造性，讓幼兒可以在活動中自己選擇游戲形式和活動的表現方法。如果老師和家長過多地干預幼兒的選擇，有可能會限制了孩子天性的發展，從而不利于孩子對事物的創造力和想象力。

例如，在課堂上和學生交流“你最喜歡的水果”，在課程開始前，老師可以首先提問學生“你們知道世界上有哪些水果嗎？”，于是孩子們踴躍回答自己知道的水果種類。隨后，老師可以讓孩子們自己選擇幾種顏色的畫筆，創作一幅主題為“我最喜歡的水果”的圖畫。老師鼓勵孩子們自己嘗試畫喜歡的水果，它可以是一種或者多種。在畫畫的過程中，孩子們可以完全自己主導整個創作過程，自由地探索畫畫的世界。

3 結語

綜上所述，將課堂教學和游戲結合，需要老師提升專業素養，充分尊重孩子的天性，提高孩子們自主創作的能力，不斷嘗試新的教學方法和設置新的游戲環節，以此形成“自主、輕松、愉悅”的班級氛圍。從而保證孩子們在課堂上真正參與到集體活動，學習到一些有益的知識，更好地促進幼兒健康全面成長。

參考文獻

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