高中物理教學中培養學生自主學習能力的實踐教學探析

呂敏鋒

◆摘? 要：以往的教學模式主要以教師為主體，學生在學習上一直處于被動狀態，新課改后，教育有了很大的變革，要注重學生的主動性、實踐性、探究能力等。可見，培養學生自主學習能力是我們教育工作者的目標之一。自主學習就是依靠自我的學習能力，解決內心的疑惑，最終獲得知識的一種綜合能力。具有這種能力的學生可以有效安排自己的學習計劃，在學習中積極思考，敢于論證，具有強烈的探索精神。這也正是新課改后素質教育對學生的要求，也是我們國家發展的需要。以下筆者總結幾點有效的教學策略進行教學參考。

◆關鍵詞：高中物理;自主學習;實踐

當前在高中物理教學開展的過程中，教師為了不斷增強學生的自主能力，首先應當遵循自主學習的原則，主要指目標性原則。在學習開展的過程中，教師應當對于教學內容目標進行合理的安排，防止出現盲目教學的問題，提高物理教學效率。例如：教師在教學“力的相互作用”這一節內容時，就可以結合課本知識，讓學生去掌握重力、彈力、摩擦力的合成和分解，引導學生去探究生活中的相關例子，從而促進他們自主學習能力的形成。其次，需要遵循創新性的原則。在高中物理教學開展的過程中，教師應當基于學生學習物理知識的基礎，培養他們的創新能力，這樣也可以讓學生從不同的角度去思考分析問題，找到自主學習的方法。例如：在學習“機械能與守恒定律”這一節內容時，教師就可以進一步引導學生去尋找功率的算法，以此維護他們的創新意識。最后，應當堅持合作性的原則，教師應當改變傳統的教學方式不斷推進學生自主學習意識的形成。在合作交流的過程中去滲透更多物理知識，堅持主體性原則。教師應當將學生作為教學的主體并在教學開展的過程中，積極地與學生開展溝通交流，讓他們能夠認識到自主學習的重要意義，并鼓勵他們在學習的過程中不斷提升自己。

一、處理好高中生內部的各種因素，有利于提高學習的自主能力

高中生的學習目標完成的好與壞，不僅與其自身的智力水平有關系，還有很多的外界因素，如社會因素、家庭因素以及學生自身的認知等。可見，這些因素對學生的自主學習都有一定的影響，為此，我們要合理地組織好這些因素，才能對提高學生的自主學習能力有所幫助。高中物理本身是一門枯燥的學科，課堂上需要活躍的學習氛圍，興趣是最好的老師，每個人都有一顆好奇心，在高中課堂上，我們可以巧設實驗，讓學生在實驗中尋找物理課堂的樂趣。

例如，在教學“電學實驗”這節課時，學生很難理解什么是短路，教師設計了一個小實驗，讓學生親自動手操作，這樣不僅能提高他們的動手能力，還能加深他們對知識點的理解能力，同時也讓他們對物理產生了興趣，有助于提升學生的自主學習能力。

二、高中物理課堂的教學方式要靈活多變

物理課本身就是一門抽象的學科，新課改后，我們要摒棄傳統的教學方式，要因材施教，發現學生的不足與特長，采用多元化的教學模式，激發學生的學習積極性，鼓勵學生提出問題，師生共同解決疑惑，才能真正提高學生的自主學習能力。在教學方式上，我比較喜歡學生教授的教學方式，在一些簡單的規律或是復習題講解上，可以讓學生作為主講人，以教師的身份進行分析講解，這樣做學生要查閱相關資料，研究問題，從而提高他們的自主學習能力，同時也鍛煉了學生的語言邏輯能力。比如，在講述“自由落體運動”習題時，學生可以發揮自己的能力為全班同學講解。

三、重視學生的課堂主體地位，有助于提高學生自主學習能力

教師在改變教學模式的同時，要改變原有的教學觀念，要凸顯學生作為課堂的主體地位。既要提高學生的自主學習能力，又要給學生營造自主學習時間。教師在課堂上要多用設問，或討論的方式提問，引導學生去思考問題，同時也要鼓勵學生去質疑，人只有有了疑惑，才會主動去思考問題，探索問題的答案，進而將知識掌握牢固。

例如，在教學“曲線運動”時，教師可以將事先準備好的紙球從桌子上彈出，讓學生觀察紙球的運動軌跡，并提問：“同學們講述一下紙球的運動軌跡是直線？如果不是為什么不是？”這樣很快地將學生的注意力都集中在紙球上，觀察紙球的運動，接著讓他們思考二十分鐘，并說出他們的答案。這樣不僅提高了學生的自主學習能力，還提高了整體的教學質量。

四、提出問題，注重學生主體體驗

在當前教學開展的過程中，教師應當遵循新課程改革的要求，將學生主體地位體現出來，這樣才能夠促進學生的全面發展。高中物理教師應當為學生構建一個高效的物理課堂，對此教師應當將學生為主體的理念滲透。提出相應的問題，讓學生在問題中自主參與、主動探究。例如：在學習“牛頓第一定律”的相關內容時，教師就可以為學生提出問題“小紅發現在平地上騎自行車，自行車會向前方移動一段距離，但是若是他沒有踩腳踏板，自行車卻不能向前移動，這一現象的原因是什么？針對這一問題，學生可以積極主動地去探索其中的相關知識，有利于增強他們的學習體驗，進一步推動學生形成自我學習能力。

五、建立良好的激勵機制，提高學生的自信心

高中物理難并不是完全取決于個人智力問題，其他因素的影響也很大，在自主學習模式下，不求每個人都能成功，但求每人都能進步。課堂上教師提問時，內容要具有層次和梯度，提問時，難的問題不能拋給學習能力弱的學生，不能讓他們在課堂上產生自卑感，在設置問題上，要分層設置，力爭不同層次的學生都能獲得成功的樂趣。而對于回答錯誤的學生，教師也要給予肯定，哪怕是一個眼神，讓他們感到教室內處處洋溢著溫馨。如此簡單的舉動，卻能換來師生間的信任，可見，激勵學生，有助于提高他們的學習熱情和提升他們的自主學習能力。

總之，提升高中物理自主學習能力已成為新課改下重要的目標之一，作為高中物理教師，要不斷充實自己，在課堂教學中采用多種教學方法，提升學生的學習興趣，將物理教學打造成開放課堂，讓學生自主學習并鍛煉學習能力。

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