淺談如何提高初中學生的英語學習興趣

閆召領

◆摘? 要：由于學生在學習能力、接受能力、學習興趣的不同，會導致學生在學習中存在差異。而有些學生在小學就接觸過英語學習，種種原因導致學生在初中的英語學習中會出現巨大的差距，這些差距也會使得一部分同學漸漸失去英語學習的興趣。畢竟英語不是我們的母語，在日常生活中的應用也比較有限，再加上教師采用傳統的死記硬背的教學模式，學生一時無法適應英語學習難度的增加，在日積月累的學習中，不利于學生學習興趣的培養，更不利于學生英語學習成績的提高。興趣是學習最好的老師，如何提升學生對英語學習的興趣，并且保持這份興趣，使這份興趣成為學生學習的動力，是每一位英語老師所要重視的問題。

◆關鍵詞：英語教學;初中英語;興趣培養

隨著教育改革的不斷深化，自主學習將會越來越普遍，而自主學習的前提就是興趣，只有培養學生對各學科的興趣，才會達到更好的自主學習效果。對于初中英語的教學也是如此，只有培養學生對英語學習的興趣，才能好更快達成學習目標，也能使學生的英語學習成績快速提升。新課程標準的頒布，使初中英語教材內容發生了較大變化，更注重知識與實踐的相結合，因此材料內容也更具有趣味性，符合當代初中學生的學習特點。在初中英語教學過程中培養學生興趣非常重要，不僅可以提高同學們學習的積極性而且還可以促進學生英語語感的養成和思維模式，所以教師要將培養學生學習興趣作為重點促進學生自主學習和調動他們學習的積極性。

一、創建良好的英語課堂教學氛圍

教師為學生創建一個輕松、自在的英語教學環境是學生勇于開口的第一步。在課堂上教師應該樹立和藹可親的形象，講課全程使用英語，可以盡量放低語速，盡管學生剛開始可能聽不懂，但是隨著印象的加深，學生自然會慢慢懂得其中的含義。其次要鼓勵學生開口講出來，大膽使用英語表達，而輕松愉悅的環境有助于學生的表達，在學生回答問題時予以鼓勵和支持，回答結束后及時予以點評，對于回答正確者以簡單的一句：“Very Good.Thank you.”來贊揚學生;對于回答錯誤者也不必快速糾正，首先對學生勇于用英語回答問題表示肯定，而后引導學生重新回答問題。如此在一定程度上緩解了學生緊張的心理，也不會使學生對英語產生抵觸情緒，更重要的是使學生能夠自主、自信地學會用英語表達，在表達中掌握語感，并且慢慢形成自己的英語思維模式，有助于學生對于英語學習興趣的培養，對日后的學習大有裨益。

二、采用情境教學法

情境教學法是盡可能地模仿真實環境、真實事物，以達到提高學生學習興趣的一種教學方式。在英語的學習中，可以采用多種情境教學法來塑造教學環境，以給學生耳目一新的感覺。比如在學習事物的單詞時，教師可以事先準備單詞對應的實物，而不要僅憑圖片進行教學。實物教學可以使學生迅速通過單詞聯想到該事物，加深印象，那么學生很容易就記住，看到蘋果時首先想到的是appple而不是“蘋果”趣味性地學習時學生更容易記住單詞。針對教材當中的某些情節或者動作，可以采用表演法。比如在新目標英語教材八（上）Unit 9“Can you come to my party？”教師首先可以利用幻燈片等方式向學生展示多種多樣的聚會場景。其次可以將學生分為幾個小組，分別設定一位主邀請人，由其向小組成員成員發出邀請“Can you come to my party？”，其小組成員可以每個人Writing an invitation letter，學生在在信中表明accepting or refusing the invitation。在本單元的最后，教師可以利用一節課的時間舉行一場party，使學生真正體會到什么是party。利用真實的情景和場景可以使學生更容易掌握情境用語和社交用語，不僅能使學生快速掌握英語交流，更重要的是有趣的教學方式能引起學生極大地學習興趣。

三、結合游戲開展教學

在課堂上一味采用說教的形式去教導學生英語，或者只是單純采用提問回答的形式，一旦時間長了，就會使學生漸漸失去對英語的學習興趣。所以在上課過程中適當地穿插小游戲，由于教學內容地不同，游戲的類型也可以根據教學內容而改變，比如在教動作用詞時，可以由一位學生發出指令sit down or stand up或者是turn left or turn right，全班同學根據指令做動作，哪位同學做錯了，可以采取趣味懲罰。也可以增加難度做反義動作，這樣不僅鍛煉了學生的口語能力，也鍛煉了學生的聽力，還能準確理解單詞的含義。在學生身體部位的單詞時，可以將各部位的名稱編成一首英語繞口令，課堂上由一位學生進行繞口令，其余學生根據童謠快速指出身體部位。在課堂中開展游戲活動，符合初中生好動、喜愛展現自己的特性，使每一位學生都參與到游戲中，保持他們對英語的學習興趣和熱情。

四、編口訣輔助學生學習

枯燥的英語單詞和語法記憶不但不能提高英語單詞的記憶效率，而且容易忘記。新課改以后，對于英語的教學要求更注重于應用能力的培養，所以教師在日常的教學之后，還要想辦法幫助學生提高英語記憶效率，只有增加詞匯量，學生才會在表達口語時不會因為詞匯量少不知如何表達而怯場，也不會因為不會表達而漸漸降低學習的興趣。如對“be”的用法。可以教授學生應用口訣：“I是am，you是are，is用于他她它;單數名詞用is，負數名詞全用are”。這樣的小口訣不僅郎朗上口，而且其中也包含了語法知識，使原本枯燥的語法知識變得平易近人，方面學生記憶。這些都需要老師根據單詞的詞義和用法在平時的教學過程中進行總結和歸納。

五、設置英語學習角

在班級設置一個英語學習角，鼓勵學生在學習角內進行英語交流，不要在乎詞匯量的多寡，要勇于開口表達就是最大的成功。在英語角內教師可以提供英語繪本、英語歌曲或者是一些英語影片，盡可能為學生創造開口講英語的機會，提高學生學習英語的興趣。

六、結束語

英語的學習并不是一朝一夕就能學成的，而是要日積月累，在學習的過程中，興趣就是最大的動力，所以在教學中要時刻保持學生的學習興趣。作為課堂教學的主導者，英語老師不僅要努力提升自身的專業素養，擴充知識儲備，更要在課堂上運用多樣化的教學方式和手段，結合數字媒體技術的應用，為學生呈現一堂堂有趣形象生動的英語課，盡量使每個學生都參與到課堂教學中來，從而為學生以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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