生活化在小學數學課堂教學的應用

吳啟

◆摘? 要：在小學數學學科教學中落實生活化的教學模式，一方面能夠減輕學生的心理壓力，讓學生在熟悉的事物的帶領下逐步的完成對知識的理解和內化的任務，對于學生的身心健康發展有著較大的幫助。另一方面則能夠實現對學生的學科思維、分析問題的能力、探索精神等多方面的培養，對學生當下的學習和未來的發展而言都有著深遠的影響力。

◆關鍵詞：生活化;課堂教學;小學數學;研究

數學是在小學階段與學生的實際生活聯系較為緊密的學科，是學生在學習和生活中都不可或缺的存在，得到了社會各界的廣泛關注，隨著教育事業的不斷發展被賦予了更高的要求，在這樣的情況下小學數學教學想要實現有效性就必須從核心入手，加強對基于生活化課堂教學的小學數學的研究。由此可見，對基于生活化課堂教學的小學數學進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、基于生活化課堂的小學數學教學的意義

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生持續參與學習，并且在課堂中與教師積極的主動互動的核心所在，不僅能夠幫助學生實現數學學習綜合水平的提升，還能夠為學生的成長和發展帶來較大的良性影響，進而受到了教育工作者和社會各界的廣泛關注。生活化的數學課堂教學模式對調動學生的學習興趣具有針對性的作用，能夠激發學生的參與熱情，帶給學生熟悉感，增強學生的體驗感受，減輕學生的學習壓力，讓學生在較為愉悅的狀態下實現對數學知識問題的有效理解和內化，這對于學生的持續發展有著較大的幫助，是學生對數學學科學習長期抱有濃厚的興趣的核心所在。

2.讓學生做到學有所用

在新時期人們更為看重學生所學的學科的價值，將注意力集中在了學生對所學的學科知識的應用上，在這樣的情況下，傳統的小學數學教學模式已經無法滿足學生的成長需求和社會對教育的期許，教育的革新勢在必行。教師應當加強對生活化的教學模式的研究，通過設計與學生高度貼合的生活化教學方案的方式，帶領學生從一個嶄新的角度看待所學的學科，加深學生的認識，拓展學生的視野，使得學生能夠逐漸地學會從全新的角度思考問題，掌握數學學科和客觀現實之間的關系，推動學生的數學應用能力的提升，使得學生所學的數學知識能夠在其學習和生活中都發揮切實的價值，為學生帶來更多的意義和價值。

二、基于生活化課堂教學的小學數學策略

1.突出學生的主體為主，挖掘生活資源

學生所學的數學知識皆來自于對現實生活的提煉和總結，所以與其實際生活之間有著密不可分的關系，但是在實際的教學中教師往往會忽視這一點，致使小學數學課堂淪為單一的理論知識講解的教學形式，無法讓學生所學的知識在其生活中發揮應有的機制，大大地降低了數學學科在小學階段設置的價值和意義。對此，在新時期教師應當及時地更新自身的思想和意識，認識到學生的真正成長訴求和當今時代對教育事業的發展要求，緊跟新的教育思想的引導，加強對現實生活中的數學學科教學資源的挖掘，為學生帶來良好的參與體驗感受，使其能夠通過親身參與的方式進一步認識所學的數學知識，實現讓學生內化數學知識的效率和質量的有效提升的目的。此外，在這一過程中教師還需注意落實以學生為主教師為輔的教學模式，讓學生的主體地位能夠得到有效地突出，逐步的幫助學生養成自主探索精神，推動學生的自主學習能力的提升，為學生的長足發展保駕護航。

2.創設生活化的數學教學情景，鍛煉學生的思維靈活性

數學學科對學生的思維靈活性有著較大的要求，如果教師在教學的過程中僅僅采取單一的方式教學，讓學生以“死記硬背”的方式進行數學知識的記憶，將會導致學生對所學的知識內容的理解程度較為淺薄，不僅不能實現對其的靈活應用，還無法形成長久的記憶，為學生的未來的發展埋下了較大的隱患。因此，教師應當及時的對此進行改革和創新，加強對學生的興趣愛好的探索，搜集可靠的信息構建生活化的數學教學情景。例如：在學習到《混合運算》一課時，教師可以以多媒體技術作為支持，構建生動的生活化情景，調動學生的好奇心，吸引學生的注意力，使得學生能夠主動地參與其中，在對生活化的情景的探索過程中全面的經歷發現問題、思考問題、解決問題的過程，實現對學生的思維靈活性的有效鍛煉，同時讓學生能夠對數學學科的知識建立起深刻的認識和擁有長久的記憶，為學生的持續發展打下堅實的基礎，實現基于生活化課堂的小學數學教學的有效性。

3.開始豐富的實踐活動，實現生活化教學

數學學科教學的最終目的是讓學生所學的數學知識真正地發揮應用價值，因此，在進行教學方案的設計時教師應當緊扣這一主題，突破固有的教學形式，通過開展豐富的生活實踐活動的方式提高課堂教學的趣味性，吸引學生積極的踴躍地參與其中，讓數學學科教學的效率和質量都能夠得到有效地提升，實現生活化教學的有效性。例如：在學習到《小數的初步認識》一課時，教師可以依據學生的實際學習情況和潛在能力，將學生科學的合理分成幾組，而后為學生設計一定的問題，讓學生以小組為單位對這些問題展開探索與研究，引導學生主動地走進生活中，以相互監督和相互幫助的方式共同完成實踐探索任務，最終獲得正確的答案，實現對所學的數學理論知識的驗證，幫助學生逐步的掌握數學學科的學習方式方法，實現生活化的數學教學模式創建的價值。

三、結束語

綜上所述，現實生活和學生實際學習之間有著較大的關系，通過對這關系的突出不僅能夠減輕學生的學習壓力，提升學生的學習效率，還能夠帶給學生思維上的啟發，讓學生對世界建立起正確的認識，對學生的成長和發展的意義非凡，因此，基于生活化課堂的小學數學教學應當被給予高度的重視，不斷地進行教學過程的優化，為學生帶來更為優質的教育服務。

參考文獻

[1] 熊細萍. 小學數學生活化教學策略[J]. 新課程，2021（1）：82.

[2] 徐春玲. 淺談小學數學生活化教學[J]. 中外交流，2021，28（1）：1054-1055.