初中語文作文教學如何提升學生的拓展思維

鄭紫白

◆摘? 要：作文教學作為初中語文的重要教學構成體系之一，是語文課程的核心內容。在作文教學中，如何更好地培養學生的拓展思維，十分考驗教師的能力水平，也決定著作文教學的效率。基于此，本文就根據初中語文作文教學要求以及目標，分析學生的拓展思維的培養發展策略。

◆關鍵詞：初中語文;作文教學;拓展思維

一、引言

學生的拓展思維的鍛煉與發展，會影響到學生的寫作水平。對此，初中語文教師需要在作文教學中，靈活構建課堂，采用更加豐富多樣的作文教學策略，或情境教學，或游戲教學、或實踐教學等，以活潑生動的課堂導入方式，生活有趣的課堂作文探討活動等，為學生增添一些作文學習的歡樂，有效增強學生的作文學習興趣和探索的愿望，培養學生更好的寫作能力。

二、通過情景化教學方式拓展學生的思維

在初中作文教學中，培養學生的拓展思維，必須要借助于一定的環境，利用一定的環境，為學生的思維提供一個發展的載體，有效的培養學生的拓展性思維，促使學生深入作文主題內部，跟隨教師的步伐，提高寫作能力，提升拓展性思維。例如，教師可以通過一個情境設計，構建寫作情景，引導學生開展寫景練習。教師在班級內利用多媒體，構建教學情境，開展情景教學。

如，教師可以在作文課堂上，結合部編版八年級下冊“寫作：說明的順序”的練習，教師可以在課堂上，適當的引導學生根據本單元的學習，探討說明文的寫法，然后，教師也可以設計一個觀察課程，為學生播放一些相關紀錄片，如景點等的介紹類紀錄片，帶領學生觀看紀錄片、宣傳片，并在觀看完畢之后，借助于學生視頻觀看的熱情余溫，組織學生探討宣傳片中的說明順序，是先總體介紹景點情況，然后具體介紹各個小景點還是按照板塊來一一說明，或按照季節來一一說明……如此，學生的作文寫作興趣也就會在更加活潑的課堂視頻觀看過程中被調動起來，并在觀看視頻的過程中，滲透融入寫作主題教育的內容技巧，既能夠滿足學生的寫作教學指導要求，又能夠幫助學生深刻理解寫作技巧。

三、借助啟發式教學方式拓展學生的思維

對于初中學生來說，他們已經初步具備了成熟的情緒感知能力，自我認知和思維認知已經逐漸趨于成熟，并且也逐漸走出家庭的溫暖，擁抱社會的各色百態。此時，面對他們的是更加復雜的社會環境和更加多樣化的人生可能，同時，社會百態也會對此時的學生產生十分重大的影響。因此，初中語文作文教學，要想培養學生的拓展思維能力，還需要借助于啟發式教學，給予學生的認知經驗和社會認知積累的前提下，選擇合適的啟發方法，結合相關教學內容，為學生塑造一個適合思維發展的空間環境，啟發學生的作文寫作思維，促使學生的思維獲得更大的發展。

例如，在部編版七年級上冊的“寫作：寫人要抓住特點”的單元寫作教學中，教師可以首先引導學生先不要盲目進行寫作，引導學生首先審題，引導學生結合題目，進行思考，對題目的內涵進行分析，然后啟發學生結合本單元的學習，思考作文的具體寫作思路。通過啟發式的引導，逐步引導學生理解協作方法，掌握寫作技巧，形成完整的寫作思路，指導學生的寫作訓練，有效落實學生的拓展思維培養目標。如在這一寫作教學中，教師可以首先讓學生自主探討，提出問題：“如何寫一個人的特點？”將問題拋給學生，讓學生展開交流討論。然后，教師可以為學生選擇一些案例，或美術作品中人物的形象描繪，引導學生感受人物特征表現的理念，如重點突出，選擇一兩個焦點，如發型特征、面部個性特征、服飾特征、體型特征等，引導學生學會尋找人物特點，如這個人是高矮胖瘦、這個人眼型是什么樣、這個人喜歡什么顏色的衣服……如此，通過啟發引導，學生逐漸掌握了本課的寫作技巧，然后在后續的寫作練習過程中，就會針對自己的寫作對象，進行觀察或者分析，概括出最具有代表性的特征，讓作文變得更主題清晰，思路明確，學生的寫作能力也會在啟發引導中，逐步提高。

四、利用多樣化的方法調動學生寫作熱情

初中學生的作文任務設計，不能模板化的或者統一布置，尤其是面對班上幾十名水平不一、愛好不一、能力素質不一的學生的時候，作文任務布置如果是統一性的，那么，就很容易導致學生的學習受到影響，學習好的學生覺得作文任務太簡單，沒有挑戰性，久而久之，就態度逐漸松懈，逐漸不重視寫作練習，認為作文學習不過如此;而對于學習較差的學生而言，作文任務難度太大，量太多，每天晚上都要做作文任務到深夜，久而久之，學生內心逐漸十分厭惡寫作，不喜歡寫作，并且自信心受到打擊，挫敗感滋生，導致語文作文學習陷入惡性循環，學習效果越來越差，難以進步。對此，就需要教師針對寫作教學內容，對課堂進行多樣化設計，構建多元化的寫作課堂，激發學生的思維活力與寫作熱情。

例如，在教學八年級下冊第四單元后，在班級內組織一次演講比賽，教師提前布置任務，每個學生都要上臺演講，主題自擬，教師可以根據實際情況擬定，或愛國、或關于哲理探討等均可。借助于演講比賽的形式，讓作文寫作練習的目的更加明確，再加上獎勵措施的融合，激發學生的競爭意識，對于提高學生的作文寫作水平有著十分有效的激勵作用。或者也可以組織一次課外實踐活動，讓學生在真實的實踐體驗中，去完成作文寫作。或帶領學生在班級內組織一次讀書活動，開展讀后感寫作……

五、結論

總而言之，激發學生的作文寫作積極性，促進學生的拓展思維能力的有效提高，是每一個語文教師的重要任務，需要充分重視，并積極落實培養教育，為學生的寫作能力的發展提供強有力的保障。

參考文獻

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