影視資源在初中語文教學中的實際應用研究

李卓璇

摘要：在初中語文教學中運用影視資源，不僅可以加深學生對教學內容的理解，還能提高他們的語文素養。所以，教師應該科學地處理初中語文教學和影視資源的關系，打造更適合初中學生的現代語文課堂。基于此，本文對影視資源在初中語文教學中的實際運用進行簡要分析，希望給相關人員提供借鑒，為初中語文教學的持續發展發展貢獻一分力量。

關鍵詞：影視資源;初中語文;教學應用

影視資源和初中學生的生活學習息息相關，其中含有的音樂可以引發學生的聽覺共鳴，圖畫可以引發學生的視覺共鳴，影視作品中表達出的內涵和思想，可以引發學生的思想共鳴。所以，教師在初中語文教學過程中，可通過將影視資源運用到教學之中，創設情景教學，引導深入閱讀，提升文化涵養，增加寫作積累，從不同方面幫助孩子提升語文的綜合素養。

一、運用影視資源，創設情境教學

影視資源中擁有生動的語言和連續的畫面，將原本很抽象的內容轉變成具體的、易理解的視聽體驗，通過這樣的方式，更能激發學生語文學習的興趣，豐富學生對語文知識的理解，加深學生對文章人物形象的感知，幫助學生更清晰直觀地領悟文章作者的創作精神。例如，在講授《桃花源記》一課時，教師可以通過多媒體展示一段《桃花源記》的動畫視頻，展示課文中所描繪的桃源美景，展現世外桃源的美好生活，讓學生先通過視覺感官體驗到作者的文字之美，更自然地進入文章的情境，進而思考文字背后的意旨，清楚認識到陶淵明對于當時黑暗社會的厭惡以及對桃源理想生活的向往。通過利用媒體技術和影視資源，創建情景式教學，可以極大地激發學生的學習熱情，推動學生對文章更自覺思考，更深入理解和體會，進而更具體、準確、深入地理解和把握文章的創作要義和創作目的。

二、運用影視資源，引導深入閱讀

將相關影視資源引入初中語文的閱讀教學中，學生在學習過程中收聽觀看相關的音頻視頻，可以提升學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性，有助于培養學生對閱讀的興趣和習慣。在初中語文的名著閱讀教學過程中，大部分學生都是通過閱讀書本的方式進行學習，由于在人生閱歷和知識面上存在一定的局限性，這樣的學習方式可能會讓學生覺得枯燥乏味。例如，在進行《紅星照耀中國》的整本書閱讀時，文字涉及大量的歷史文化知識，需要鏈接當時的時代和社會背景。為了讓學生能更好地理解文章，可以將相關的影視資源運用到初中語文教學中來。如讓學生觀看《覺醒年代》片段，以主角人物為切入點，先通過影視片段讓學生了解人物的成長，而后教師再鏈接名著的相關章節，幫助學生以更直觀、更主動的方式開啟紅色經典閱讀之旅。隨著閱讀的深入，學生會了解到長征這一重大歷史事件，此時，又可以給學生播放對于長征過程中相關戰役的趣講視頻，既幫助學生了解了長征的全過程，又豐富了學生對長征這一艱難歷程和紅軍崇高革命精神的理解體會，讓學生體會到無數革命烈士、仁人志士為了國家、民族、下一代的美好明天而英勇無畏、頑強堅韌的革命精神，不僅可以加深學生對于文字的理解，讓學生樹立正確的價值觀。

三、運用影視資源，提升文化涵養

影視資源源自生活而高于生活，常常能讓生活中的我們產生精神共鳴。學生觀看具有厚重傳統文化內涵和底蘊的影視資源時，無形中會被影視作品中的藝術形式和人文素養所熏陶，被影視作品中創作者和人物所表現出的情懷所感動，在提升欣賞水平的同時，也提升了自身的精神境界和人文素養。在北京冬奧會的開幕式上，獨具中國特色的“二十四節氣”倒計時，以傳統與現代糅合的完美視效，浪漫詩意的傳達方式，向世人展示了中國自古以來厚重的傳統文化訊息，獨具氣質而又富有感染力，能夠激發學生強烈的民族認同感，同時幫助學生認識美、追求美，學會創造美。“黃河之水天上來”的壯觀場景，運用科技完美地展示出水流從冰瀑上飛流直下，洶涌的波濤宛若撲面而來，層層疊疊的場景，寓意華夏文明綿延5000千年，代表中國人民的勤勞智慧和英勇不屈的精神。可見，隨著影視資源的日益豐富，影視創作手段的多元化，影視資源將更常用于我們的傳統文化教育和傳播之中，讓學生為中國博大精深的傳統文化魅力所打動，為中國式的浪漫所震撼，以情感上的共鳴同振，在潛移默化中提升自己的文化涵養。

四、運用影視資源，增加寫作積累

一些優質的影視資源中，含有大量的精彩文案，學生往往會對其產生濃厚的興趣，如能善用，加以引導，這些文字會成為學生積極有益的寫作積累。從《中國詩詞大會》到《見字如面》，從《朗讀者》到《人生第一次》，再到《但是，還有書籍》，諸多重質量，懂創作，有深度的文化類視頻資源，正在打開學生認識世界萬千面貌的窗口。其中娓娓道來的優秀文案不僅能幫助學生增加文字積累，如能在教學過程中通過適當引導，還可幫助學生在寫作時創出文采，優化主題，寫出深度，彰顯個性。

五、結語

總之，影視資源與初中語文教學相融合，不僅將傳統的語文教學方式革新換代，還在一定程度上促進學生語文綜合素養的提升;在激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性上，具有長足的作用。

參考文獻：

[1]安鬧鬧：試論影視資源在初中語文教學中應用[J].文理導航（上旬），2022（02）：21+27.

[2]周志丹：影視資源在初中語文教學中的運用及效果探析[J].中學語文，2021（21）：95-96.