基于人本管理的初中班主任工作開展策略

梁玨

摘要：隨著教育改革深入，初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要重視對(duì)新理念、新方式的引入，這樣方可更好地提升班主任工作效率，讓學(xué)生更樂于參與到班級(jí)活動(dòng)中，提升育人效果。人本管理模式作為當(dāng)前時(shí)興的一種班級(jí)管理模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更全面發(fā)展有重要作用。鑒于此，本文將針對(duì)基于人本管理的初中班主任工作開展實(shí)施分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：人本管理;初中;班主任工作;開展策略

初中班級(jí)的人本管理主要是指：在班主任工作中，依靠“以人為本”的理念，對(duì)班級(jí)中的各類資源展開有力協(xié)調(diào)，以此為初中生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及效率，使其更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更全面發(fā)展。基于人本管理的初中班主任工作在開展時(shí)，必須要以解放、關(guān)心、發(fā)展學(xué)生為主要目的，將人文理念貫徹工作始終。

一、善于賞識(shí)初中生，對(duì)其實(shí)施自信教育

自信對(duì)提升初中生的學(xué)習(xí)效率有重要意義。尤其是對(duì)于初中生來說，良好的自信心能幫助他們更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題。當(dāng)初中生信心不足的時(shí)候，在學(xué)習(xí)中會(huì)明顯表現(xiàn)得非常被動(dòng)，針對(duì)這種情況，初中班主任基于人本管理開展工作時(shí)，要重視對(duì)初中生實(shí)施自信教育。通過此種教育模式，初中生的自信心會(huì)得到大幅提升，這會(huì)在無形中對(duì)他們之后的發(fā)展提供巨大助力。若想做到這一點(diǎn)，初中班主任可從兩方面入手。

其一，班主任可為初中生提供自我展示機(jī)會(huì)，通過讓他們?cè)诩w環(huán)境中展示自己的特長(zhǎng)，借此促進(jìn)初中生自信心的形成。初中生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，這就導(dǎo)致其在性格方面存在較大不同之處，在提升初中生生自信心時(shí)班主任要做到因材施教，這樣方可提升自信教育的效果。其二，班主任要善于走到初中生的心中，對(duì)初中生產(chǎn)生的負(fù)面情緒實(shí)施及時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確、向上的價(jià)值觀。此外，班主任還要善于發(fā)現(xiàn)初中生身上的閃光點(diǎn)，拉近自己與他們之間的心靈距離，從而在無形中將初中生的學(xué)習(xí)積極性和自信心提升到一個(gè)新的高度。

二、借助榜樣的力量，對(duì)初中生言傳身教

在實(shí)施初中生的管理工作時(shí)，班主任要將“言傳身教”四個(gè)字刻在心中。在實(shí)際管理工作中，很多初中生并不喜歡班主任實(shí)施“念經(jīng)式”的教育模式。部分班主任對(duì)針對(duì)初中生身上存在的問題對(duì)他們實(shí)施“苦口婆心”的勸導(dǎo)，但實(shí)際效果并不理想，甚至部分處于叛逆期的初中生會(huì)對(duì)教師的話語(yǔ)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的抵觸情緒。面對(duì)這種情況，班主任可通過言傳身教的方式對(duì)初中生實(shí)施影響，并在這個(gè)過程中告訴其一些為人處世的道理，這樣會(huì)在無形中幫助他們樹立更加正確、向上的價(jià)值觀和人生觀。對(duì)于青春期的初中生來說，他們?cè)诿鎸?duì)很多問題時(shí)，容易出現(xiàn)耐心不足的情況，在做事的時(shí)候常會(huì)毛手毛腳。針對(duì)初中生的這些特點(diǎn)，班主任可以用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)初中生實(shí)施示范，通過潤(rùn)物無聲的人本管理手段改變初中生的一些錯(cuò)誤認(rèn)知，借此提升他們的思想道德品質(zhì)。

班主任在實(shí)施管理工作的時(shí)候，可結(jié)合初中生的具體情況為他們樹立明確的成長(zhǎng)目標(biāo)。通過為初中生制定明確的目標(biāo)，班主任能夠在最大程度上發(fā)揮自己在管理工作中的作用，借助自己的言傳身教影響初中生看到自己身上的不足。這種人本管理有助于拉近班主任與初中生之間的距離，對(duì)提升班級(jí)管理工作的綜合水平有非常重要的意義。

三、優(yōu)化班級(jí)管理模式，養(yǎng)成良好班風(fēng)

班級(jí)管理模式的優(yōu)越性能在很大程度上幫助班主任更好地完成對(duì)初中生的管理工作，也是確保高效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在對(duì)初中生實(shí)施管理工作的時(shí)候，班主任要從初中生的日常入手，充分認(rèn)識(shí)到初中生的主體地位，進(jìn)而對(duì)其實(shí)施更為積極的引導(dǎo)，帶領(lǐng)初中生主動(dòng)參與到班級(jí)管理的過程中，在一定程度上實(shí)現(xiàn)初中生自治。班主任在實(shí)施管理工作時(shí)，可將“民主政治”引入到課堂中，讓初中生自己匿名選出適合的管理干部，而后班主任對(duì)這名初中生的德行、學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況實(shí)施綜合評(píng)定，最后為其分派相應(yīng)的班級(jí)管理任務(wù)。

除此之外，班主任還可結(jié)合實(shí)際情況，為初中生班級(jí)管理干部制定明確的管理計(jì)劃，讓他們能夠更好地投身到柔性班級(jí)管理的過程中，從而在不自覺間發(fā)揮榜樣的作用。通過這些初中生的影響，班級(jí)中會(huì)形成一種較為良好的班風(fēng)，這對(duì)初中生未來實(shí)施更加高效的學(xué)習(xí)和生活有非常重要的意義。通過開展人本管理，我們可將初中生參與到班級(jí)管理工作的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，這會(huì)在無形中將他們的主人翁意識(shí)激發(fā)出來，他們會(huì)對(duì)班級(jí)工作更加負(fù)責(zé)，也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變自身的行為、態(tài)度，借此迎合班級(jí)綜合水平的提升。當(dāng)蔚然之風(fēng)從初中班級(jí)中形成，教師的人本管理工作效果將得到凸顯。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升人本管理在初中班主任工作中的開展效果，我們可以從善于賞識(shí)初中生，對(duì)其實(shí)施自信教育;借助榜樣的力量，對(duì)初中生言傳身教;優(yōu)化班級(jí)管理模式，養(yǎng)成良好班風(fēng)等層面入手分析，以此在無形中促使班主任工作質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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