淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

【摘要】新課標(biāo)中對小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要按照新課標(biāo)教學(xué)要求執(zhí)行，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。本文就語文課程教學(xué)中學(xué)生閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)的價(jià)值以及教學(xué)的問題加以闡述，然后探究學(xué)生閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)的措施，幫助學(xué)生在語文課堂中高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀創(chuàng)造力;教學(xué)問題

【中圖分類號】G624? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）06-116-03

【本文著錄格式】張宏洲.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].課外語文，2022，21（06）：116-118.

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)比較基礎(chǔ)的時(shí)期，教師在語文課堂中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，教師要在了解學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生感受閱讀世界中的廣博知識(shí)和無窮的魅力，如此才能有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。創(chuàng)造力是學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)的必備素養(yǎng)，教師自身要明確對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，針對語文中的內(nèi)容和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在語文閱讀課堂中發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用。

一、語文教學(xué)中閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)價(jià)值及教學(xué)問題

（一）語文教學(xué)中閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)價(jià)值

語文課程教學(xué)中閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要想提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，就需要在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力，對學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用。筆者從以下幾點(diǎn)就閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)的價(jià)值進(jìn)行闡述：

1.提升教學(xué)價(jià)值

小學(xué)語文教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，閱讀作為閱讀教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，針對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提高教學(xué)有效性和價(jià)值，幫助學(xué)生在課堂中有更大的提升。語文教材中涉及的文章內(nèi)容比較豐富，都是文質(zhì)和美兼具的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在語文課堂中通過突出學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生理解閱讀中有價(jià)值的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在課堂中交流互動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

通過為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)型的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課堂中不斷提升語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維參與閱讀活動(dòng)，深化語文閱讀內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。通過對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在語文閱讀中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀教學(xué)目標(biāo)。

3.提高學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生由于受到年齡以及思維等因素的限制，對閱讀的內(nèi)容無法有深入的體會(huì)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，通過對學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力展開培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生后續(xù)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀創(chuàng)造力，就是要讓學(xué)生能形成自主意識(shí)，幫助學(xué)生在日后的語文閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)思考探究的作用。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)，正是提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要舉措，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)問題

語文閱讀教學(xué)中為能有效提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，教師在實(shí)踐中要融入新的理念以及方式，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。而在實(shí)踐教學(xué)中由于教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，所以造成了教學(xué)效率低下的問題，有以下幾點(diǎn)問題進(jìn)行闡述。

1.學(xué)生參與度不高

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，參與度不高的問題是比較突出的，主要是在實(shí)踐教學(xué)中教師缺乏激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的措施，沒有針對學(xué)生的興趣愛好選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，必然會(huì)影響學(xué)生參與度，最終會(huì)造成學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率低下。學(xué)生在閱讀時(shí)沒有對閱讀的價(jià)值產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，只關(guān)注成績，而沒有注重閱讀中人文性的內(nèi)涵，加上教師沒有針對性指導(dǎo)，所以最終造成了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率低下的問題。

2.教師重視度不足

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師對具體的閱讀教學(xué)重視度不足，沒有將閱讀教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容來看待，只注重理論講述，忽視了學(xué)生語言能力以及思維能力的培養(yǎng)。語文閱讀作為課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，如果教師和學(xué)生對此沒有充分認(rèn)識(shí)了解，思想觀念上不重視，則會(huì)影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.缺乏創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)主要采用理論講述的方式，必然會(huì)影響學(xué)生閱讀創(chuàng)造力發(fā)展。新課改下的語文閱讀教學(xué)要求有了變化，教師要深入研究新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合語文閱讀教學(xué)中具體的要求設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，才能提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。而在實(shí)踐中教師由于在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念的影響下，閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新性方式的運(yùn)用，仍然是以固化的教學(xué)手段，機(jī)械地為學(xué)生講解閱讀內(nèi)容，整個(gè)課堂氛圍僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。教師如果沒有融入創(chuàng)新的思維，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，就會(huì)對學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)發(fā)展造成不利影響，無法提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)中閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)的措施

實(shí)踐教學(xué)中采用創(chuàng)新的手段，以學(xué)生為主體針對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力積極進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)，以下閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)措施可供參考：

（一）讀寫訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀創(chuàng)造力

教師在語文閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念是比較重要的，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)要求，所以教師要突出學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位，針對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)中避免采取單一化方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師可將讀寫結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解閱讀以及評價(jià)性閱讀，幫助學(xué)生樹立新閱讀的觀念以及認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中教師講解得比較多，并且注重標(biāo)準(zhǔn)答案，所以學(xué)生閱讀創(chuàng)造力在這一過程中就很難提升，在新的閱讀教學(xué)中，教師要從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過讀寫訓(xùn)練的方式，有效提升學(xué)生閱讀創(chuàng)造力。

例如：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，豐富班級中讀書角的書籍類型，讓學(xué)生能結(jié)合自己的喜好進(jìn)行選擇閱讀，然后讓學(xué)生把閱讀后的感受寫出來，在班級中朗讀，將寫的內(nèi)容夾在書籍中，方便其他同學(xué)閱讀觀看。如有的學(xué)生在閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，對其中的人物湯姆·索亞比較感興趣，認(rèn)為這一主人公比較搞笑，又有正義感，然后將自己閱讀后的感悟書寫出來在班級中朗讀，作為閱讀的筆記內(nèi)容。通過學(xué)生之間相互交流互動(dòng)，加深了學(xué)生閱讀的印象，也能夠讓學(xué)生在讀寫之中提高創(chuàng)造力。

（二）信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀創(chuàng)造力

教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)方式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)需要，傳統(tǒng)的靜態(tài)化教學(xué)手段無法調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的效率比較低下。教師在新課標(biāo)之下要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就需要改變教學(xué)方式，將現(xiàn)代化技術(shù)在語文課堂中充分利用，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造力發(fā)展提供技術(shù)支持，這是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的重要手段。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就是能將靜態(tài)化的閱讀知識(shí)動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，也能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的閱讀素材供學(xué)生選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)積極性，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)，才能真正為學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：語文教學(xué)中教師在為學(xué)生講述《觀潮》這一閱讀內(nèi)容時(shí)，相信絕大多數(shù)的學(xué)生都沒有親臨觀潮的現(xiàn)場，對閱讀中所描繪的壯觀景象很難形成直觀的感受，如果是采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生的想象創(chuàng)造力無法激發(fā)出來。而教師通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，把這一閱讀內(nèi)容中的靜態(tài)內(nèi)容，通過視頻播放觀潮的景象，讓學(xué)生能從視覺以及聽覺感官上對文中所描述的潮漲潮落現(xiàn)象產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，這就能幫助學(xué)生提升創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造的積極性。教師通過豐富的資源，幫助學(xué)生理解閱讀中的難點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，也能為學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣起到促進(jìn)作用。

（三）有效互動(dòng)提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

教師在為學(xué)生講述閱讀內(nèi)容時(shí)，要能充分考慮到學(xué)生的年齡特征以及思維特征，采取的教學(xué)方式要能和小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)相契合，如此才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。只有選擇有效的教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀能力。語文閱讀教學(xué)中為保證將學(xué)生閱讀創(chuàng)造力調(diào)動(dòng)起來，教師可加強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生的主體地位在閱讀活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來，明確學(xué)生的主體地位，學(xué)生從原來的被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思考的思維，才能真正對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步起到促進(jìn)作用。課堂互動(dòng)也是教師比較重要的教學(xué)方法，師生之間互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，思維的碰撞，語言的交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中激發(fā)閱讀創(chuàng)造力，提高學(xué)生閱讀思考的能力。

例如：語文閱讀教學(xué)中涉及的內(nèi)容豐富，教師在選擇閱讀內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能主動(dòng)思考探究，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量效果?！都埖陌l(fā)明》閱讀教學(xué)內(nèi)容中，這是對傳統(tǒng)文化的介紹，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，教師可以問題為引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力，如：“你們知道中國的四大發(fā)明都是什么嗎？造紙術(shù)是重要的四大發(fā)明之一，那么造紙術(shù)是誰發(fā)明的呢？”這些問題需要學(xué)生有一定的閱歷才能回答，教師要對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)，然后進(jìn)一步提出，紙張的具體發(fā)明過程，學(xué)生可能會(huì)無法回答，教師這就可將閱讀主題引入，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入閱讀的情境中，幫助學(xué)生找到問題的答案。學(xué)生在閱讀時(shí)能夠結(jié)合問題進(jìn)行理解閱讀，這一過程就是對學(xué)生閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，學(xué)生的思維會(huì)逐漸地成熟。

（四）自主探究提高閱讀創(chuàng)造力

小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)中，單純地依靠教師發(fā)揮作用效率比較低，必須讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀思考的積極性，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，需要教師在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)過程，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)境中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生閱讀創(chuàng)造力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要明確教學(xué)的要點(diǎn)，以及教學(xué)的方向目標(biāo)，結(jié)合具體閱讀的內(nèi)容提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在講授《要下雨了》的閱讀知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通讀課文，找到文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象，然后總結(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探究閱讀的知識(shí)?；蚴且孕〗M的方式，讓小組成員之間相互幫助，做好分工，實(shí)現(xiàn)自主探究，閱讀后小組成員會(huì)結(jié)合閱讀的成果，總結(jié)下雨時(shí)悶熱，燕子飛得比較低，螞蟻會(huì)搬家等，然后教師讓學(xué)生回憶生活中的畫面，探討下雨前的一些征兆，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在這一思考探究的活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中會(huì)進(jìn)一步深化閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生閱讀創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

綜上言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用有效的方式，是提高學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的重要保障，為有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，教師在語文閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為中心，按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與到閱讀活動(dòng)中，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到積極促進(jìn)作用。通過上文中對語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的教學(xué)培養(yǎng)問題的闡述，并對閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)措施的探究，為實(shí)際閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)工作的開展指明了方向，能夠有助于教師在實(shí)踐閱讀教學(xué)中依照以上教學(xué)舉措展開教學(xué)，幫助教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：張宏洲，1978年生，甘肅正寧人，本科，一級教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。