課程思政在高校綜合素養(yǎng)類課程中的探索與實踐

盧艷麗　李金山　王永欣

[摘 要] 課程思政對人才培養(yǎng)起著至關重要的作用，理工科實施課程思政需要特別關注思政元素的融入與專業(yè)知識傳授的有機結合。以材料類課程為例，圍繞“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人理念，探索了在材料專業(yè)綜合素養(yǎng)類課程中開展課程思政的基本思路和教學方法，并以“迷人的材料世界”課程為例，立足于課程育人目標，從課程示范性教學內容、教學方法、教學成效及示范性引領計劃等方面，結合利用西北工業(yè)大學的國防特色和資源，分享了具體的思政元素的挖掘與融入經驗。該研究注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將思想政治教育真正帶入課堂之中，為培養(yǎng)材料類一流人才提供理論參考。

[關鍵詞] 課程思政;綜合素養(yǎng)課程;材料專業(yè);教學模式

[基金項目] 2016年度陜西高校在線開放課程建設與研究項目“迷人的材料世界”;2020年度國家級線上一流課程“迷人的材料世界”;2021年度西北工業(yè)大學“課程思政”示范課程建設項目“迷人的材料世界”

[作者簡介] 盧艷麗（1975—），女，山西運城人，博士，西北工業(yè)大學材料學院教授，博士生導師，主要從事材料科學與工程課程學術研究;李金山（1966—），男，遼寧錦州人，博士，西北工業(yè)大學材料學院教授，博士生導師，主要從事材料科學與工程課程學術研究;王永欣（1971—），男，山東青島人，博士，西北工業(yè)大學材料學院教授，博士生導師，主要從事材料科學與工程課程學術研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）11-0121-04 [收稿日期] 2021-10-26

課程思政旨在落實立德樹人的根本任務，回應“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一時代命題，其已經成為當前高等教育教學關注的熱點問題之一[1-4]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[5]

西北工業(yè)大學“迷人的材料世界”課程在2020年獲首批國家級線上一流課程，在此基礎上，深入挖掘課程內容中所包含的思政元素，充分發(fā)揮課堂這一教學主渠道的作用，將思想政治教育與專業(yè)教育有機融合，對課程思政的教學內容設置開展深入研究，以期更加有效地實現“迷人的材料世界”課程的建設目標，提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、“迷人的材料世界”課程的性質及特點

“迷人的材料世界”是面向全校本科生開設的綜合素養(yǎng)類課程，目的是引導學生了解材料的重要性和關鍵性，并熟悉材料領域，對材料有一個整體的認識，知道當前材料的發(fā)展方向，為其今后學習其他材料專業(yè)課程起到承前啟后的作用。通過大量生動、具體的案例，使學生了解材料科學與工程在社會及經濟發(fā)展中的地位、作用、形成與發(fā)展趨勢，激起和開發(fā)學生對材料的學習熱情及潛力。以材料“四要素”及其相互關系為中心，以金屬材料、陶瓷材料、高分子材料及復合材料為對象，結合新材料的發(fā)展，以工程案例的形式，深入淺出，直觀形象地將理論與實際結合在一起，建立和強化學生對材料科學與工程的概念體系，使學生在掌握材料共性規(guī)律與特點的基礎上，理解材料科學與工程的內涵，學會分析材料問題的方法。

二、課程育人目標

將價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授有機融合，基于以“學生為中心”的教學理念，緊扣“迷人的材料世界”綜合素養(yǎng)課程“基礎良好、素材豐富、涉及面廣”的特點，在傳授材料相關知識的過程中，融入家國情懷、責任擔當、創(chuàng)新意識等教育，將價值塑造與能力培養(yǎng)“基因式”地融入綜合素養(yǎng)課程的教學中，打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹人的要求貫穿教學全過程，真正做到習近平總書記所要求的“守好一段渠、種好責任田”，發(fā)揮好課堂育人主渠道的功能。

在傳授“迷人的材料世界”課程知識的基礎上，引導學生將所學到的知識和技能轉化為內在德性和素養(yǎng)，注重將學生的個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結合起來，幫助學生解答思想困惑、價值困惑和情感困惑，激發(fā)其為國家學習、為民族學習的熱情和動力，實現顯性與隱性教育的有機結合，引導其在學習知識、創(chuàng)造社會價值的過程中明確自身價值和社會定位。

立足于綜合素養(yǎng)課自身的特色和優(yōu)勢，深入挖掘其中蘊含的思政元素，通過教學設計和課堂教學，增強學生對院情、校情、國情的了解，對祖國優(yōu)秀傳統文化的認同、自信和傳承意識，進一步增強學生對國家和傳統文化的自豪感;使學生意識到基礎研究、自主技術創(chuàng)新的重任，瞄準國際先進，知道解決“卡脖子”技術難點問題的所在并為之奮斗，培養(yǎng)學生的責任擔當和創(chuàng)新意識;構建全課程育人格局，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為培養(yǎng)具有家國情懷、追求卓越、引領未來的領軍人才貢獻力量。

三、課程思政示范性教學內容

充分發(fā)掘“迷人的材料世界”課程蘊含的育人元素，用“潤物細無聲”的方法體現價值引領，引導學生用正確的立場觀點方法看待事物、分析問題、認識社會。在教學過程中，認真分析學生來源，考慮學生專業(yè)、學習需求及學段等具體學情，結合課程教學大綱及學生自身專業(yè)，合理設計教學內容，具體如下。

（一）講述國家的重點戰(zhàn)略或相關的新聞報道，提高學生的國情意識，增強學生的獲得感

對來自航空學院、航天學院、機電學院、電子信息學院、材料學院等不同學院和不同專業(yè)的學生，通過分析“中國制造2025”中的5大工程、9項戰(zhàn)略任務和10大高端領域，讓學生了解國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，了解材料科學，以及航空航天、智能制造等時刻在人們的生活中，并且與國計民生密切聯系，從而提高學生的國情意識、知識運用能力等，激發(fā)學生的學習內生動力。

（二）展現新材料技術對我國航空、國防、能源、通信、電子等工業(yè)發(fā)展的推動作用，激勵學生堅定“四個自信”，厚植家國情懷

在綜合素養(yǎng)課程的生動案例中挖掘思政元素，講好中國故事。通過列舉新材料在航天飛機、微小衛(wèi)星、航空母艦、隱形戰(zhàn)斗機、半導體、生物等方面的應用，幫助學生理解中國特色社會主義的發(fā)展道路和奮斗歷程，既能“觸及靈魂”，又能“潤物無聲”，讓學生聽得進、記得牢。

（三）推動材料科學發(fā)展，用故事講道理，培養(yǎng)學生的科學精神

作為現代社會發(fā)展的三大支柱之一的“材料”的“善與惡”在于研究和運用它的人的倫理道德修養(yǎng)。從材料發(fā)展的歷史來看，最先進的材料對人類的發(fā)展起著怎樣的作用，關鍵是看運用到了什么地方、如何運用，以及掌握在什么人手中，這是十分顯著的道德問題。通過把推動材料科學發(fā)展的人與事融入故事，用故事講道理，“潤物細無聲”地將正確的價值追求和理想信念有效傳導給學生。立足于院情、校情，講好西北工業(yè)大學故事。結合學校大型原創(chuàng)話劇《尋找?guī)煵w》，講述師昌緒院士主持研制出多項國家急需的戰(zhàn)略材料及部件，豐富和發(fā)展了凝固理論、相變理論、性能評價方法，引領和推動了中國納米科學技術、碳纖維、金屬腐蝕與防護、生物醫(yī)用材料、鎂合金等學科的快速發(fā)展，為推動中國科技事業(yè)發(fā)展做出了重大貢獻，從而培養(yǎng)學生的科學精神，提升學生的時代責任感。

四、課程思政示范性教學方法

將課程思政更好地融入教學設計，實現立德樹人潤物無聲的目標，除了教學內容的規(guī)劃外，教學方法也很重要。“迷人的材料世界”課程引入思想政治內容，主要采取了以下教學方法。

（一）“啟發(fā)+創(chuàng)設問題”教學

材料構筑了我們的世界，文明時代就是材料時代。以“一個口罩的故事”“你對材料的認識和理解”“你知道為什么金屬會發(fā)亮，而玻璃卻是透明的”“為什么刀子可以切割，而曲別針能隨意彎折”“鉆石是昂貴的碳結構”等為切入點，引出材料的概念，以及材料科學與工程中的四要素：成分與結構—合成與制備—材料特性—服役行為與壽命。基于上述內容，提出小組之間研究和辯論的課題，引導學生分析不同的材料為何呈現不同的特性，并且進行歸納總結，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究精神。

（二）“線上+線下”混合式課堂

“迷人的材料世界”課程獲首批國家級一流本科課程，目前已在中國大學MOOC平臺運行六期，具有系統豐富的在線學習資料，包括課件、視頻、作業(yè)、單元測驗、論壇討論等，同時結合線下課程內容，開設SPOC課程。綜合運用“雨課堂+慕課堂+SPOC+QQ群+學校課程平臺”，對教學進行精心設計，貫穿“課前、課中、課后”的全過程。根據知識點的分布，在課堂上講完之后，及時通過“雨課堂”進行測驗，了解學生的掌握情況，并進行分析。比如，講完新材料的概念特點并且進行舉例，要求學生在掌握新材料需要滿足的三個條件之一的基礎上進行分析總結。同時，在教學過程中，圍繞“你感興趣的材料及其背后的科學故事”等課題設計分組討論匯報環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生主動搜集整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、團隊合作的能力及答辯能力等。除了專業(yè)知識的講授外，注重概括材料工程對環(huán)境的影響，以及新材料產業(yè)的分布，培養(yǎng)學生環(huán)境保護、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展的意識。

（三）“課內+課外”全方位教學

“親其師，信其道”。“迷人的材料世界”注重課程思政的親和力和針對性。除了課內講授知識、啟發(fā)學生思維外，還要注重在課堂內外與學生加強情感交流。做好課程思政，要充分了解學生的身心發(fā)展特點。以拉家常的方式，了解學生的興趣愛好、所學專業(yè)，以及專業(yè)里涉及的材料，引導學生進行思考。

目前的學生基本都是00后，思想開放、思維活躍、自我意識較強、追求獨立，對其進行思想政治教育不能是“米中摻沙”，而應該做到“如鹽化水”，注重情感交流，走進學生的內心。有的學生覺得自己的專業(yè)不是材料，課堂上回答問題時比較膽怯，擔心出現錯誤，因此可通過引導啟發(fā)，鼓勵學生對課程內容發(fā)表見解，無論回答對錯，都給予學生足夠的尊重。課后以其熟悉的語言模式和感興趣的領域與學生溝通交流，有針對性地引導，將課程思政真正做到入心、入行，達到“潤物細無聲”的效果。

道理越辯越明。通過教學方法創(chuàng)新，使得課堂更有親和力，氣氛更活躍，進而實現高效的師生互動和生生互動，促進學生形成深刻的思想認識，提升思想政治教育進入學生精神世界的效能。

五、課程思政示范性教學成效

（一）提升團隊教師對綜合素養(yǎng)課程思政的認識深度，提升教學能力和水平

通過梳理課程思政元素這一教學準備環(huán)節(jié)，統一了思想，消除了個別教師由于對課程思政的認識深度不夠，對課程思政產生誤解的現象。明確思想政治教育與專業(yè)課程之間的關系，認識到在“迷人的材料世界”課程教學過程中，適當適時融入思想政治教育不僅不會干擾專業(yè)課程自身的教學活動和減弱教學效果，相反還會提升教學的思想性和人文性，深化教學內涵，提升教學效能。

（二）形成“課程思政+專業(yè)+”的材料類素養(yǎng)課程思政人才培養(yǎng)新模式

探索了課程思政對人才培養(yǎng)的重要作用和實現路徑，結合利用西北工業(yè)大學的國防特色和資源，以及材料學院豐富的科技研究成果，注重人文素養(yǎng)元素的挖掘和培養(yǎng)，將思想政治教育真正帶入課堂之中。綜合素養(yǎng)課程的學生來自全校不同的學院不同的大類（專業(yè)），通過分析總結，基于材料背景，挖掘不同專業(yè)背后綜合素養(yǎng)課程思政的共性，并將其貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，真正實現以學生為中心，實現教育與教學的有機統一。

（三）豐富綜合素養(yǎng)課自身內涵，充分挖掘其育人價值，拓展其教育教學功能

結合學校本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，根據新的教學大綱，將課程思政教學理念有機融入課程教學大綱，充分挖掘素養(yǎng)課程蘊含的思政元素，豐富課程內涵，從學生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度，對課程的教學目標進一步細化。通過創(chuàng)新教學方法、豐富教學素材、優(yōu)化教學設計等，使得課堂更有親和力，氣氛更活躍，進而實現高效的師生互動和生生互動，促進學生形成深刻的思想認識，提升思想政治教育進入學生精神世界的效能。

六、進一步示范引領計劃

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是影響學生發(fā)展最直接的中介和變量，課程質量直接決定人才的培養(yǎng)質量。本課程后續(xù)將在學校和學院的大力支持下，進一步深入研究，探索材料綜合素養(yǎng)課、課程思政及育人之間的內涵和路徑，從以下幾個方面做好示范引領。

1.繼續(xù)圍繞價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的人才培養(yǎng)理念，立足于素養(yǎng)課程及學生的特點，進一步挖掘課程思政的豐富內涵，實現思想政治教育與綜合素養(yǎng)課程知識體系教育的有機統一，進一步促進素養(yǎng)課程教學與思想政治理論教學緊密結合、同向同行。

2.進一步探索綜合素養(yǎng)課程思政教學實踐路徑，通過綜合素養(yǎng)課專業(yè)知識背后的邏輯、精神、價值、思想，以春風化雨、潤物無聲、潛移默化的方式鑄牢大學生的理想信念，形成對思想政治課程的有益補充和拓展深化，在大學生社會主義核心價值觀教育中起到浸潤、深化和拓展的作用。

3.加強交流和學習，進一步提升綜合素養(yǎng)課程思政的育人水平。通過院內+院外、校內+校外、省內+省外、自學+會議+培訓等多層次多模式的學習，進一步提升教學能力和水平。在教學過程中有意識、有計劃和有目的地設計教學內容及教學環(huán)節(jié)，營造育人氛圍，將國家主流意識形態(tài)所倡導的道德要求、價值觀念、思想認識和政治理念有機融入教學過程中，以間接內隱的方式傳遞給學生，使其成長為符合國家發(fā)展要求的合格人才。

參考文獻

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[5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

Exploration and Practice of Curriculum Ideological and Political Education in Comprehensive Literacy Courses of College and Universities： Taking the Course of Charming World of Materials as an Example

LU Yan-li， LI Jin-shan， WANG Yong-xin

（School of Materials Science and Engineering， Northwestern Polytechnical University， Xi’an， Shaanxi 710072， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education plays a vital role in talent training. This paper takes material courses as an example， focuses on the educational concept of “value shaping， ability training and knowledge imparting”， and explores the basic ideas and teaching methods of curriculum ideological and political education in the comprehensive literacy courses of material specialty. Taking the course of Charming World of Materials as an example， based on the educational objectives of the course， from the aspects of curriculum demonstration teaching content， teaching methods， teaching effectiveness and demonstration leading plan， etc， and combined with the national defense characteristics and resources of Northwest University of technology， this paper shares the experience of mining and integrating ideological and political elements. This study focuses on the cultivation of students’ humanistic quality， brings ideological and political education into the classroom， and provides theoretical reference for cultivating first-class talents in materials.

Key words： curriculum ideological and political education; comprehensive literacy courses; major in materials; teaching mode