深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花

戴金花

摘要：教材是課程資源最核心的部分，是教學中師生活動的媒介和載體。自2016年開始，安徽省初中語文開始使用國家統編教材，但各地區都存在差異性，尤其是山區的農村學校更具有獨特性，如何根據當地的實際情況有效利用統編教材進行語文教學就顯得尤為重要。鑒于此，本文從古詩文、自讀課文、名著閱讀和朗讀四個方面，淺談農村學校怎樣有效利用統編教材進行初中語文教學。

關鍵詞：初中語文 ?統編教材 ?利用 ?農村

引言

國家統編教材，即通用于全國各地學校的教材。但山區的農村學校有其獨特性，要根據當地的實際情況，有效利用統編教材進行教學，才能使農村學校的語文教學朝著更好的方向發展。

一、發揮資源優勢，教好古詩文

語文統編教材課文數量總的是減少了，以前每冊都有30篇課文，現在每一冊減至24篇。但數量減少，并不是教學總量的減少，而是幾個板塊的教學方式的調整。首先，課文內容減少，古詩詞積累、名著導讀和寫作的分量增多，教學內容豐富多彩。其次，統編教材在課文的選擇上，緊跟時代的腳步。再有一個顯著的變化，即增加經典詩文篇目，6冊共124篇，平均每冊20篇左右，并且題材多種多樣，詩、詞、歌、曲、散文均有涉獵。其實這對于農村學生來說無疑是一個好消息，不管是《愛蓮說》《桃花源記》《小石潭記》，還是《河中石獸》《約客》等，內容非常接近他們的生活，理解起來自然更加輕松，所以老師在上這些古詩文的時候可以很好地利用這一大優勢。……