基于STEAM的小學英語教學探究

周娟娟

摘要：STEAM教學，是一種以科學、技術、工程、藝術等多個維度為基礎構建的綜合性教學模式，能合理有效地推動教育教學工作，是對傳統教學模式的改革創新，從根本上提高學生的學習效果。本文對基于STEAM教學理念的小學英語教學的重要性以及應用策略進行探究。

關鍵詞：STEAM ?小學英語 ?課堂教學

引言

STEAM教學理念在多個維度的融合中強調，從知識跨界、場景多元等方面出發來提高課堂教學的綜合化、實踐化、活動化等，同時引領課程關注生活、關注社會、關注自然所以研究和認識STEAM教育教學理念對于小學英語的教學工作有著非常重要的指導意義。其能夠較大促進小學英語教學模式的轉變和創新，幫助學生搭建一個多元化、自主化的學習場景，促進學生全面發展。

一、從實踐出發，掌握理論知識

英語與語文學科有著一定的相似性，都是語言類的學科，但不僅僅局限于訓練學生的聽、說、讀、寫四個方面，尤其是英語學科極具實踐運用功能。教師在教學的過程中，可以利用英語這門學科本身所具有的實踐性，為學生開展實踐活動，促進學生較大程度上掌握并能熟練應用英語理論知識。例如在學習人教版五年級英語上冊“Unit 2 My week”這一課時，教師在理論知識講解的過程中，就可以融入STEAM教學理念，為學生開展實踐性訓練項目，鼓勵他們在實踐活動中充分掌握英語理論知識，對所學知識進行靈活應用。比如，這一課內容主要講述的是“我的一周”，教師不僅要利用課本知識引導學生開展實踐活動，還要鼓勵學生用英語表達自己一周的經歷。在這個過程中，教師通過觀察學生的表現，可以有效了解學生對英語知識的掌握程度，同時對于學生口語表達所出現的錯誤和問題，也可以及時地指出，幫助學生改正，并提出合理有效的建議，進而提高學生對英語理論知識的掌握和靈活運用，促使學生口語表達能力以及學習能力的提升。因此，英語教師在課堂教學過程中融入STEAM教育理念，可以有效地促進學生學習質量的提高。

二、從生活出發，把握核心素養

英語學科的性質決定著這門學科與實際生活之間有著密切的關聯。在傳統的教學模式中，教師處于課堂教學的主導地位，導致學生在學習過程中，不能夠充分發揮自身的基礎能力，進而無法達到促進綜合素質全面發展的教育目標。為此，教師應科學有效地運用先進方法，對傳統教學模式進行改革與創新。可以從生活角度為學生開展生活化的課堂教學，有效錘煉學生的主觀意識，使其發揮主觀能動性。例如在學習人教版五年級下冊英語“Unit 1 My day”一課時，教師可以從生活的角度出發幫助學生搭建生活場景和生活模型，從而有效地調動學生的學習積極性，使學生掌握本節課英語理論知識。例如本節課的主題叫作“我的一天”，教師在教學過程中以課本知識主題為中心，開展生活化教學，讓學生從生活的角度出發來描寫自己的一天，進行自主思考、自主發現，回憶這一天或某一天的經歷。這樣不但能夠有效地調動學生的學習興趣，也能夠有效促進學生高效和高質量完成學習進程，鍛煉思維能力。

三、從小組出發，開展合作學習

合作學習是如今教育教學中的一種教學手段。這種手段不僅有利于培養學生小組合作的意識，鍛煉合作能力和思維，而且還可以在此基礎上為學生構建探討交流的平臺，提高探討交流能力，促進學生之間的感情。利用合作學習開展英語課堂教學，與STEAM教學理念不謀而合，因此可以將合作學習與STEAM教學理念進行有機結合，為學生構建良好舒適的學習環境，提高課堂教學的靈活性，促進學生基礎能力的提升。再如在學習人教版六年級上冊英語課文“Unit 2 Ways to go to school”時，教師可以根據學生個體差異為學生分組，然后要求學生以小組為單位進行合作學習。教師再根據課文內容的主題提出一道合作探討的題目，比如以課文主題提出“你們去學校的方法和用到的工具分別是什么”這一問題。提出問題后，再引導學生以小組為單位進行探討交流，這樣不僅可以鍛煉學生的探討交流能力以及合作能力，同時也促進學生之間形成合作學習的基礎，方便教師開展后續的課堂教學。以學生合作學習為基礎，可以有效促進課程的開展，學生會處于專注的狀態，進而促進課堂教學氛圍的優化。在課堂教學的最后環節，教師可以對學生的交流成果進行合理有效的評價，并糾正學生在運用英語知識中所出現的錯誤，從而在很大程度上提高英語教學的效率和質量，幫助學生很好地適應課堂教學的節奏，提高自身的英語學科素養，為未來學習、發展中奠定基礎。

四、從日常出發，把握知識積累

英語在小學階段中屬于較難的一門學科，對于學生來說會有一定程度上的學習難度和學習壓力。在傳統的英語課堂教學模式中，教師一味地采取知識點的灌輸，要求學生“死記硬背”，教學方法不夠完善，這會讓學生對英語學習產生枯燥乏味感，并且在日常知識積累的過程中也無法做到足夠的規范，進而導致學生對于英語理論知識的掌握得不到很好鞏固。因此教師在課堂的教學過程中，就可以根據STEAM教學理念靈活運用教學方法，同時注重引導學生們做好日常學習積累，規范和提升日常練習和課堂訓練的質量和效率，以此從根本上來對傳統教學模式進行改革和創新。如在完成課堂教學后，英語教師可以根據本節課的理論知識，為學生布置相關的課堂作業，讓學生在課余時間進行理論知識的掌握和練習，并且教師在課余時間內還可以幫助學生理解理論知識的難點和進行有針對性的知識訓練。再者，在日常的教學中，教師應充分提高備課的質量，突出課本理論知識的重點和難點，做到備課內容精簡、辨識度高等。在課堂教學的過程中，能夠在很大程度上縮短課上理論知識講解的時間，為學生提供更多的有針對性的知識訓練的時間，讓學生在訓練的過程中能夠充分掌握課本理論知識。所以教師在英語課堂教學中融入STEAM教學理念，要從實際出發，明確教學目標，完善課堂教學進度，合理運用教學方法，為學生構建一個良好舒適的學習環境，從而有效降低學生的學習壓力，滿足學生在課堂學習過程中獲得體驗感和收獲感的需求，幫助學生提高學習效果。

結語

綜上所述，STEAM教學模式是一種成熟、科學且有效的教育教學模式，從科學、技術等多個維度出發，大大提高課堂教學的效果和效率，從而促進學生綜合、全面的發展。STEAM教學理念是一種更新、更科學的教學理念，會為課堂教學帶來諸多良性效應，但同時也會產生一系列的問題。所以教師在運用STEAM教學理念的過程中，不能照本宣科，要根據實際情況靈活運用，為學生構建一個良好舒適的環境，幫助學生在學習過程中慢慢養成良好的學習習慣，奠定良好的學習基礎。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦