小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

趙麗

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是從識(shí)字開(kāi)始的，這一點(diǎn)可以從一年級(jí)的教材內(nèi)容看出來(lái)。教師要不斷更新對(duì)教材的理解，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成認(rèn)字意識(shí)和習(xí)慣，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);

引言

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)體系中的啟蒙部分，語(yǔ)言作為人類交流溝通的工具，文字是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)。漢字的偏旁部首組成都有著很多內(nèi)在含義，學(xué)生依靠單純的死記默背很難在大腦記憶中留下很深的印象，造成學(xué)習(xí)效率低、應(yīng)用能力差。低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)課堂應(yīng)該帶給學(xué)生生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)畫(huà)面和輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)漢字的興趣，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的識(shí)字能力，繼而提高教學(xué)實(shí)效性。

一、結(jié)合學(xué)生生活，趣味識(shí)字

我們所學(xué)的漢字并不僅僅出現(xiàn)在語(yǔ)文課本上，還廣泛存在于日常社會(huì)生活的各個(gè)方面，因此小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，調(diào)整與優(yōu)化自身的教育做法，將局限于教材、課本的教學(xué)拓展為聯(lián)系學(xué)生已有的社會(huì)生活實(shí)際。這樣一來(lái)，學(xué)生所學(xué)到的漢字便與實(shí)際生活之間建立起了密切的聯(lián)系，學(xué)生可以邊感知生活，邊學(xué)習(xí)漢字，兩者相得益彰。例如，筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物，要對(duì)出現(xiàn)的文字進(jìn)行識(shí)別與記憶。有的學(xué)生在商店的廣告牌上看到了“小吳電汽”，這四個(gè)簡(jiǎn)單的漢字都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的，可是，連在一起是什么意思呢，對(duì)此，筆者開(kāi)展了趣味識(shí)字探究活動(dòng)，探究生活中出現(xiàn)的字所表達(dá)的意思，學(xué)生迸發(fā)出探索的熱情。又如，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有些漢字運(yùn)用并不規(guī)范，導(dǎo)致時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字的情況。像有的學(xué)生在小吃店的招牌上發(fā)現(xiàn)了“豆付腦”的字樣，但其實(shí)正確的寫(xiě)法應(yīng)當(dāng)是“豆腐腦”;有的學(xué)生在家具商場(chǎng)中也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字使用的情況，像“安裝家具”寫(xiě)成了“按裝家具”……針對(duì)此情況，筆者開(kāi)展了找錯(cuò)別字比賽，展示日常生活中常見(jiàn)的錯(cuò)別字，讓學(xué)生分析。找錯(cuò)別字活動(dòng)讓小學(xué)生收獲較多，他們意識(shí)到了寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)漢字是一件不規(guī)范的事情，而這都將引導(dǎo)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)與檢查，避免自己在漢字的書(shū)寫(xiě)與應(yīng)用中也出現(xiàn)用錯(cuò)的情況。可以說(shuō)，在生活中帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察漢字，去學(xué)習(xí)漢字，不僅可以使學(xué)生將在課堂上學(xué)過(guò)的漢字得到進(jìn)一步的復(fù)習(xí)與鞏固，而且也促使學(xué)生接觸到一些嶄新的漢字，擴(kuò)充了其漢字學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備量，而這都共同作用于學(xué)生，以一種貼合生活的趣味化的方式理解與掌握漢字，可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效果。

二、通過(guò)編故事，聯(lián)想識(shí)字

要想在識(shí)字教學(xué)中避免枯燥、機(jī)械，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)低年段學(xué)生特點(diǎn)，采用合乎低年段學(xué)生性格特點(diǎn)的一些教學(xué)方式。結(jié)合低年段學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事的特點(diǎn)，教師在課堂識(shí)字中可通過(guò)設(shè)置故事環(huán)節(jié)，在一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的小故事中自然識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生在故事中識(shí)記字形，理解字義。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)同樣也可以編故事。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)展發(fā)散思維，完成由單個(gè)漢字到多個(gè)同類漢字的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成一定的漢字故事體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“休”字，學(xué)生在看到字形聯(lián)想到“一個(gè)人”和“一棵大樹(shù)”，可以引發(fā)許多有關(guān)這兩個(gè)物質(zhì)的聯(lián)想。教師可采用學(xué)生個(gè)人編故事的形式，也可采用學(xué)生合作編故事的形式，幫助學(xué)生結(jié)合字形和字義識(shí)記漢字，理解漢字。學(xué)生在這一過(guò)程中進(jìn)而可以由單一漢字引發(fā)對(duì)多個(gè)同類漢字的思考，如“林、森、樹(shù)”等。

三、結(jié)合繪本強(qiáng)化文字解讀

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力來(lái)設(shè)計(jì)隨文教學(xué)內(nèi)容，比如識(shí)字繪本的引入。繪本指一些包含文字的圖畫(huà)或者將圖畫(huà)與文字相互結(jié)合的形式來(lái)講述故事的圖冊(cè)，將繪本教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂為學(xué)生提供新穎的教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，形成一定的拓展效果。優(yōu)秀的隨文教學(xué)模式可以提高學(xué)生的知識(shí)寬度，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)海洋的探求，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和文化氣質(zhì)。同時(shí)教師可以豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以小組討論、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等模式提升小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教材《望廬山瀑布》的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)找到相應(yīng)的繪本教學(xué)素材，利用繪本上的《望廬山瀑布》這首古詩(shī)作為教學(xué)輔助，為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。首先教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解一下古詩(shī)的大致內(nèi)容，然后結(jié)合繪本上的圖畫(huà)向?qū)W生解釋每一句詩(shī)詞中描述的含義，比如“日照香爐生紫煙”，學(xué)生就可以在繪本上找到這句古詩(shī)的圖畫(huà)：金黃色的太陽(yáng)，古銅色的碩大香爐，上面飄著淡淡的青煙。古詩(shī)的意思學(xué)生能夠一目了然地了解。“遙看瀑布掛前川”，學(xué)生就能在圖片看到銀白色的瀑布從山上噴薄而出，就知道了原來(lái)瀑布是這種形態(tài)的，從而記住“瀑”這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。然后教師向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“誰(shuí)能用語(yǔ)言描繪一下瀑布”或“大家說(shuō)作者為什么用瀑布來(lái)比喻銀河呢”，通過(guò)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思維的擴(kuò)張，繪本教學(xué)通過(guò)靈活生動(dòng)的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全方位引領(lǐng)學(xué)生，結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給他們識(shí)字的方法，拓寬識(shí)字的途徑，培養(yǎng)識(shí)字的能力，打好課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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