高中美術(shù)教學中學習興趣激發(fā)探究

孫江濱

摘 要：美術(shù)學習以及審美意識的培養(yǎng)本身就是一場持久戰(zhàn)，再加上高中階段的學生學習壓力較大，對于美術(shù)學科的學習往往缺乏重視，因此教師在開展高中美術(shù)教學過程當中，就更要通過多樣性、趣味性的教學形式來調(diào)節(jié)學生學習態(tài)度和心理狀態(tài)，使學生能夠產(chǎn)生美術(shù)學習興趣。本文就高中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生學習興趣展開分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);學習興趣;激發(fā)

引言

高中美術(shù)的課程相較于中小學來說已經(jīng)存在著鮮明的差異，這一階段的美術(shù)課程專業(yè)性更強，知識點相對來說也尤為抽象，再加上高中階段學生學習壓力較大，所以對于美術(shù)課程的學習往往提不起興趣，因此教師就要從教學理念、教學方法以及教學內(nèi)容等多個方面來培養(yǎng)高中生美術(shù)學習興趣。

一、以溝通交流了解學生

高中階段的學生已經(jīng)對生活中的各種事物形成了自身獨有的看法以及思想觀點，因此在高中美術(shù)教學過程當中高中生與教師自身的想法出現(xiàn)分歧也已然成為一種常見的現(xiàn)象。因此要想激發(fā)高中生對于美術(shù)學習的興趣，教師就必須要在扮演教育者和教學實施者角色的同時成為高中生的好朋友，站在亦師亦友的角色位置上增進同高中生的距離感。而在教學過程當中，教師也應當針對于各個環(huán)節(jié)學生的課堂反應來調(diào)解相應的教學方法，并吸取學生的意見與建議，通過課下反饋的方式來調(diào)整授課方式。除此之外，因為高中階段的學生面臨著一定的學習和升學壓力，所以在開展美術(shù)教學過程當中，也應當重視對于學生健康心理的培養(yǎng)發(fā)揮美術(shù)在素質(zhì)教育當中的重要作用借助于美術(shù)教學內(nèi)容，增強與學生的溝通，掌握學生內(nèi)心想法。

高中階段的學生仍然是具備天馬行空般的想象力的，因此要想保障高中生的注意力，能夠全面集中于課堂教學過程當中，教師就可以與學生基于美術(shù)學習展開相應的溝通與交流，盡可能選取學生較為感興趣的美術(shù)元素來作為課程講解的趣味內(nèi)容。例如在教學“發(fā)現(xiàn)美的形象”這一課的過程當中，教師就可以以“為什么給我們拍照片的時候會顯的特別矮呢？出門游玩遇到對稱建筑、圓形拱門、三角尖塔怎么拍？”以此來調(diào)動學生的學習興趣，從而引進該節(jié)課程內(nèi)容當中，相機的角度以及距離等攝影要點，這樣一來，就能夠站在學生感興趣的事物上，充分調(diào)動學生學習高中美術(shù)知識的興趣，從而為后續(xù)教學的效率提供保障。以信息技術(shù)開展教學

二、以信息技術(shù)調(diào)動興趣

自步入信息時代以來，信息技術(shù)除了在生活以及工作各個行業(yè)當中得到了廣泛應用，其在教育領(lǐng)域發(fā)展進程當中也得到了教育工作者的紛紛實踐，無論是當前所應用的計算機技術(shù)還是電子白板技術(shù)，無一不是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當中融入的體現(xiàn)。而有相關(guān)心理學家研究表明，在教學過程當中充分融合教師的思維與情境，則能夠使學生的興趣全面性的調(diào)動起來。因此教師就要善于運用新穎的信息技術(shù)以及多媒體設備來開展教學，通過多樣化的呈現(xiàn)方式以及趣味性的情景來調(diào)動高中生學習美術(shù)知識的興趣，加深對于美術(shù)學科知識點的深入理解。例如在學習“中西方美術(shù)作品比較”這一章節(jié)的美術(shù)知識時，教師就可以借助于多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)中西方美術(shù)作品并引導學生結(jié)合中西方文化和歷史背景來分析，形成這一鮮明區(qū)別下的原因，同時在分析和對比的過程中，凝練中西方美術(shù)作品的實質(zhì)性不同與特點，，只有高中生在教師所創(chuàng)設的情景背景下進行思考，才能夠借助于自身的分析與觀察理解課程當中的知識點。而教師需要特別注意的是情境的創(chuàng)設，既不能脫離課本，又要保障其趣味性和生動性，避免學生在枯燥的課堂教學形式和教學環(huán)節(jié)中感到審美疲勞，使學生能夠長期保持對于美術(shù)課程學習的興趣。

三、以語言激勵增強信心

教師在開展教學活動過程當中，其語言藝術(shù)對于學生興趣的培養(yǎng)與調(diào)動來說起到非常有效的作用。教師在通過語言傳授美術(shù)知識的過程當中，還能夠融入自身的思想情感以及審美觀點等等。因此教師靈活運用相應的教學語言就能夠使學生在學習美術(shù)的過程當中獲得心理上的疏導，同時還能夠幫助學生重新找回學習的自信心。因此教師在美術(shù)教學過程當中還要善于觀察學生的心理狀態(tài)，通過表揚性、激勵性以及期待性的語言，來使學生在學習的過程中得到身心的放松以及心理上的調(diào)節(jié)，從而使學生能夠投以更大的積極性和飽滿的狀態(tài)到學習當中。

四、以創(chuàng)新教學激發(fā)興趣

即便美術(shù)教在教育事業(yè)不斷革新的帶動作用下其教學形式和教學內(nèi)容得到了很大程度上的改革，但是當前仍然有一小部分人對于美術(shù)學科教學的認識存在著不同程度的局限性，這部分人對于美術(shù)教學方式的認識就是教師傳授理論知識，引導學生鑒賞，并通過泛化的形式來引導學生進行模仿性學習，也就是臨摹，這一固化看法，形成的主要原因是因為我國在美術(shù)教育領(lǐng)域當中，長期以來都應用這樣的教學方式開展教學，這不僅難以激發(fā)學生的美術(shù)繪畫興趣和學習興趣學生在學習過程當中更是喪失了思考、創(chuàng)新創(chuàng)作等環(huán)節(jié)整個課程呈現(xiàn)出枯燥、死板的特點。針對于這一問題來說，教師就應當結(jié)合當前新課程標準來調(diào)整自身的教育理念和教學方法，創(chuàng)新美術(shù)課堂。尤其是要在學生創(chuàng)作過程當中，應當給予學生充足的發(fā)揮和思考的空間，自身則站在輔助性角色上給予學生適當性的引導，保障學生在創(chuàng)作作品過程中能夠融合自身的思維與想法，并在美術(shù)課堂上收獲成功的喜悅感，感受自身創(chuàng)新創(chuàng)造中的價值，以及創(chuàng)作美術(shù)作品中的體驗與樂趣，只有使學生感知美術(shù)帶來的快樂與魅力，并在此過程中收獲成就感，才能將其轉(zhuǎn)化為學生學習美術(shù)的首要推動力，從而形成美術(shù)學習興趣。

結(jié)束語

總而言之，在高中美術(shù)教學過程當中，教師應當革新自身的教育理念，創(chuàng)新教學手段和教學內(nèi)容，從而為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠保持良好的學習狀態(tài)，投入進美術(shù)學習當中，并在學習過程中收獲樂趣與成就感，從而養(yǎng)成美術(shù)學習興趣。

參考文獻：

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