推進幼兒課程游戲化的方法

陳芳

摘 要：目前，我國幼兒教育中依然存在重學習輕游戲的問題，使幼兒教育未遵循幼兒的學習和發展規律，影響了幼兒教育的質量。而幼兒課程游戲化的推進，則可以突破幼兒教育中存在的問題，促進幼兒教育的改革與發展?；诖耍恼路治隽擞變赫n程游戲化的特點以及問題，提出了推進幼兒課程游戲化的方法，以供參考。

關鍵詞：幼兒課程;游戲化;推進方法

幼兒園課程游戲化的推進，能夠為幼兒營造良好的學習和成長環境，這對于幼兒的全面學習與發展十分重要。但就目前的幼兒教學來看，即使在努力推進幼兒課程游戲化，但是最終的推進效果并不理想，這就說明不少教師對幼兒課程游戲化的特點了解不夠全面，對于幼兒課程游戲化中存在的問題也不了解，導致幼兒課程游戲化未得到持續優化，最終影響了幼兒課程游戲化的實施效果?；诖?，文章關于推進幼兒課程游戲化方法的研究極為必要。

一、幼兒課程游戲化的特點

1、以喚醒靈魂為游戲目的

對于幼兒園階段的教育來說，課程游戲化是實現該階段教育作用的有效途徑。課程游戲化的含義包括兩個層面，一是游戲是幼兒園的基本活動類型，是幼兒園課程實施常用的組織手段;二是游戲精神要始終融入課程活動實施的各個環節，從而有效喚醒幼兒的靈魂。

2、以做為游戲中心

對于幼兒來說，他們的學習是以肢體動作和表達原因為基礎的，且在肢體動作的不斷參與下，幼兒對于學習內容的認知效果也比較理想。因此，在推進幼兒課程游戲化的過程中，教師應把握其“以做為中心”的特點，讓幼兒在做中學習，也可以理解為玩中學習和發展，從而確保游戲教學的順利且高效開展。

3、游戲與教學融合

在現階段 的幼兒教育中，游戲與教學的融合呼聲越來越高，且確實處于不斷融合的狀態，課程游戲化就是游戲與幼兒教學結合的重要途徑。為了確保游戲輔助幼兒教學作用的發揮，教師應把握游戲與教學融合這一特點，確保游戲教學不流于表層。由此可見，游戲與教學相互滲透是課程游戲化的實質，只有真正做到這一點，才可以為幼兒構建可以彰顯他們生命意義的新型教學模式。

二、幼兒課程游戲化中存在的問題

1、忽視幼兒的主體性

目前，幼兒課程游戲化的實施過程中，不少教師仍將自己放在主導地位，忽視幼兒的主體地位，幼兒在游戲中也沒有得到個別指導，此種無法發揮幼兒主體地位的游戲化教學，難以發揮課程游戲化的積極作用。

2、忽視幼兒自主探索精神的培養

目前，幼兒課程游戲化的推進過程中，教師教師仍完全把控游戲方式，使幼兒缺乏興趣，更不說幼兒自主探索精神的培養了。在此種游戲化教學背景下，幼兒即使被動參與游戲中，在游戲中各方面的收獲也比較有限，不利于幼兒的發展。

3、游戲活動環境的創設不具有吸引力

游戲活動環境的合理創設能夠增強游戲的吸引力，也才可以為課程游戲化的推進奠基。而實際上，游戲活動環境創設中存在較多不足，如空間創設不足、區域設置上未考慮幼兒意愿以及游戲材料單一等，這些問題的存在，都導致游戲不具有吸引力。因此，只有解決游戲活動環境創設不具有吸引力的問題，才可以激發幼兒自由游戲的興趣，彰顯幼兒在游戲中的主體地位。

三、推進幼兒課程游戲化的方法

1、確立幼兒的主體地位

在幼兒課程游戲化的推進過程中，只有幼兒愿意參與其中，并形成主動學習態度的情況下，幼兒才會主動克服游戲中的各個難題，既能夠達到有效教學的目標，又能夠對幼兒的意志品質進行培養，從而強化游戲教學的效果，為幼兒的全面健康發展奠基。但要想達到以上這些教學目標，教師就必須要尊重幼兒的主體地位，并在游戲中激勵幼兒發揮自身的主體作用。

2、培養幼兒的自主探索精神

在幼兒課程游戲化的開展過程中，教師應關注幼兒在活動中的表現，要通過有效的指導，引導幼兒積極參與自主探索之中，逐步形成自主探索的精神。比如在圍繞體育課程開展游戲化教學的過程中，教師可以在戶外游戲中為幼兒展示具體的動作，讓幼兒對其進行模仿以及再現，以此來展現自己對所看到體育內容的理解程度，這樣幼兒在自主探索的過程中，便可以獲得個體理解。之后，教師再結合幼兒的表現給予指導，促進幼兒進行有效的體育運動，也由此發展幼兒的自主探索精神。

3、創設游戲化教學環境

幼兒課程游戲化的推進過程中，游戲化環境的合理創設，能夠在保證其順利推進的情況下，保證其推進的效果。針對游戲空間創設不足的問題，教師應明確這一點，適當擴大游戲區，確保更多幼兒可以參與游戲中;針對游戲未考慮幼兒意愿以及材料單一的問題，應以幼兒的意愿為出發點，促進幼兒游戲積極性的提高，促使區域擺設使用率的提高。在游戲化教學環境不斷優化下，幼兒課程游戲化教學的效果也會大大提高。

結語

綜上所述，推進幼兒課程游戲化的意義十分重要，教師應持續探索阻礙幼兒課程游戲化的問題與策略，確保課程游戲化教學作用的最大限度發揮，進而提高幼兒課程游戲化的實施效果。

參考文獻：

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