新時期學科核心素養下普通高中體育選項課教學的探析

龐文玲 楊建華 馮偉 李小寧 劉申達

摘 要：新時期下普通高中階段的教學，因面臨著高考的重大壓力，學生參與體育運動時間很少，學生體育學科核心素養沒有得到應有的重視。導致高中階段學生身體運動能力明顯不足、身體健康下降及思想品德方面也出現這樣和那樣的問題。體育學科核心素養對普通高中生的身體和心理成長有著重要作用。因此，文章嘗試新時期下在普通高中如何開展體育選項課教學以更好地培養學生體育學科核心素養。

關鍵詞：新時期 學科核心素養 普通高中 體育選項課

體育學科核心素養，即體育學科賦予學生獨特品質和關鍵能力的培養，包含運動能力、健康行為、體育品德三個方面[1]。培養體育與健康學科核心素養和增進學生身心健康是《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》提出的最新培養目標[2]。

新時期下，學生的體質健康越來越受到老師、學校和教育部門的重視，教育部門也已認識到目前普通高中生運動能力、健康行為、體育品德下降的嚴重性，并陸續出臺和發布相關政策文件。

因此，新時期下如何在普通高中體育教學中培養學生體育與健康學科核心素養，增進學生身心健康，是新時期賦予體育教育工作者的新要求和新挑戰。

1、研究對象及方法

1.1研究對象

我校2017年——2021年每年全體學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱了有關于體育學科核心素養及普通高中體育選項課教學實施的相關文件及論文、著作等。

1.2.2數理統計法

對2017年-2021年每年全校高中生體質測試數據進行整理統計，用《學生體質健康標準》評價指標，對測試結果進行統計分析。

1.2.3對比分析法

對比五年學生體質數據結果，分析其數據變化。

2、結果與分析

2.1 本校高中生最近五年體質測試總分等級分析

表1中可以看出學生總分等級中優秀比率整體上在下降，不及格比率整體趨勢在上升。

2.2本校高中生最近五年肺活量整體水平分析

表2中各項數據也比較能清晰反映出學生肺活量情況，首先優秀率整體情況是在下降。不及格率整體中在上升。

表3是針對2021年三個年級體測數據進行了對比，可以很直觀的看出在三個年級人數幾乎相等的情況下，高一年級整體優秀人數最多，不及格人數最少，而高三年級整體優秀人數最少，不及格人數最多。高一到高三優秀人數呈遞減趨勢，二不及格人數呈遞增趨勢。這也很直觀的反應出了高中三年學生整體身體素質逐年下降。

3、結論

通過對我校學生體質健康數據狀況的分析與研究，得出新時期下普通高中生動能力、健康行為等整體下降，此種情況不容樂觀。

新時期普通高中體育選項課教學有助于發展學生體能，提升學生運動能力;有助于促進學生健康行為習慣的養成;有助于提升學生體育品德。

4、對策與建議

4.1 加強學生體育健身的理論知識教育和灌輸

重點給學生講授和灌輸學校體育學科對人生更有質量、更有意義、更有價值，逐漸轉變學生對學校體育的思想觀念，逐漸明白體育健身的重要性及其深刻意義[3]。

就像中國教育科學研究院研究員于素梅講到的：需要從“身體教育”提升到“生命教育”的高度重新認識學校體育教育的功能價值。

4.2教育部門公布當年各地市學生體質健康數據報告

每年體質健康測試結束后，上級教育部門能及時公布各地市學生當年體質健康測試數據報告。以便能讓學校體育教師及時對本學校學生體質健康狀況與地市平均水平進行對比分析，有助于體育老師制定下一階段的體育教學工作[4]。

4.3配足師資力量，逐步過渡到小班教學

建議教育部門配足高中學校體育教師差額，并給予政策及資金上的大力扶持，嘗試進行小班級教學，每班人數控制在30人左右，這種小班級授課勢必會達到良好的教學效果。也是未來體育課發展的一種趨勢[5]。

4.4在高考實施體育計分政策

學生體育成績應當理直氣壯地進入高考評價體系，這既是對學生價值觀念和行為的引導，也是對體育教師職業成就感的激勵[6]。

就像王登峰司長說的那樣立即啟動體育在高考中計分的研究。這一定是未來高中教育的必然趨勢，同時也為我們高中體育教育工作者指明了方向。將來高中體育課程一定會和其他文化課一樣受到社會、學校、家長和學生的極大重視的。

4.5開設學生喜歡的、趣味性課程項目

如開設羽毛球、乒乓球、橄欖球、足球、網球等項目。

4.6 加大學生身體素質鍛煉內容的比例

體育教師要有意的適當加大學生身體素質練習內容的比例，可以把體育特長生身體素質訓練常用的方法變換方式后加入教學課中，或者以游戲、比賽的方式加入到教學課中去。

4.7 切實開展體育課程一體化

中國教育科學研究院研究員于素梅指出：體育課程一體化要以學生終身體育和身心健康發展需求為邏輯主線，建構縱向銜接、橫向一致、內在統一、形式聯合的課程總體框架。依據學生的動作發展規律、認知規律、運動技能形成規律等基礎理論，從基礎、提高、拓展三個方面重新確立哪個學段學什么樣的內容， 這將最大可能地解決上下學段的銜接問題，真正實現大課程觀下的多元協同，聯合促進學生的發展，實現更全面的育人。

參考文獻：

[1] 于素梅.學生體育學科核心素養培育應把握的關鍵與有效策略[J].體育學刊，2017（6）：84-86.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017）.

[3] 楊建華 龐文玲 馮偉 學生體質健康數據下普通高中體育選項課教學的探析[J].未來科學家 2021.（34）：175-176

[4] 楊建華 龐文玲 馮偉 學生體質健康數據下普通高中體育選項課教學的探析[J].未來科學家 2021.（34）：175-176

[5] 楊建華 龐文玲 馮偉 學生體質健康數據下普通高中體育選項課教學的探析[J].未來科學家 2021.（34）：175-176

[6]張正中 龔正偉 對高中體育與健康選修課程設計與實施的反思[J].教學探蹊.2008.5

注：本文系河南省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題： “新時代縣級普通高中體育走班制教學實踐研究”（課題批準號：2021YB1139）研究成果