大思政理念下土木工程專業課程思政教學改革研究

臧園，王曉琴

（1.武漢城市學院，湖北武漢 430083；2.武漢外語外事職業學院，湖北武漢 430083）

1 課程思政背景

2017年，課程思政被納入中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》文件中，從地方實踐探索轉化為國家戰略部署。2017年中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知，2018年教育部發布《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》，在全國范圍內推廣課程思政工作[1]。傳統思想政治教育變革為內容豐富、理論聯系實際的新局面，對提高教育實效性具有重要的意義

2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，全面推進高校課程思政建設。該文件指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、 落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量[2]。

2020年4月，教育部等八部門《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出:“理學、工學類專業課程要注重科學思維方法訓練和科技倫理觀教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。

2021年教育部高等教育司全國高教處長會召開[3]，教育部高等教育司司長吳巖同志在會上以《夯實教學“新基建” 托起培養高質量》為題進行發言，發言內容中提及要抓好人才培養四項新基建中在抓課程質量要求之一便是圍繞基礎課、專業課、理論課、實踐課抓好課程思政，深入挖掘課程中的思政教育元素。

2 土木工程專業課程思政的意義

土木工程專業屬于工科類專業，傳統的土木工程專業教學中主要的培養點落在了專業技能上，在眾多的教學改革中主要針對學生學好專業技能進行探索研究，也就是說著重完成的是授業目標。而在社會主義現代化建設過程中不僅僅需要高技能人才，在高技能的基礎上也需要高品格的人才。課程思政教育和思想政治理論課同向發力，正是在對學生技能培養的同時，對其品格培育，塑造具備正確價值觀的高質量人才，體現了高校教書育人的真正教學宗旨[4-5]。故土木工程專業課程思政對培養高質量社會主義接班人有著重大意義。

3 土木工程專業課程思政的難點

課程思政教育優點比較突出，但課程思政教育屬于隱性課程，在其與專業課程融合的過程中存在的較多的困難，課程思政落地，需要一系列相關措施的支撐，目前多數教師對課程思政的實施路徑經驗不足需要教師進行大量的探索和研究[6]，教師在實施課程思政過程中主要的難點如下：

（1）課程思政的元素挖掘難度較大。

土木工程專業屬于工科專業，工科教師邏輯思維較強，但在人文情懷方面相對薄弱，教師在專業課程授課中課程思政元素挖掘難度大，在挖掘思政元素方面需要進一步充電學習。除此之外，挖掘出的思政元素缺乏融合經驗，融合難度大，需要進一步探索研究。

（2）課程思政的教學效果量化難度大。

教學中融入課程思政目的是培養學生綜合素養，重視培養專業知識技能的同時，更加重視學生德育的培養。因綜合德育進行培養故課程思政在實施過程中量化難度大。也就是說在課堂教學中課程思政內容考核評價標準需要更深入地探索研究。

4 土木工程專業課程思政實施策略

課程思政是提高全面育人的重要途徑，但是課程思政所要達到的育人效果并不是一門課或若干門課可以實現的，這是一個潤物細無聲的過程，需要教師全方位全過程逐步影響學生，因此土木工程專業在課程思政實施過程中以培養方案為中心，結合第二課堂全面展開，主要從軍訓、入學教育、專業課理論授課、實踐環節、學生競賽幾個方面融入課程思政。

高等教育的育人工作從大一開始，為大一新生開展軍訓活動，軍訓雖然不是專業課教學，但意義重大，有助于提升學生的班級團隊精神、樹立集體榮譽感，有助于提高學生的思想政治意識，讓學生盡快適應大學生活。而入學教育是繼軍訓之后為學生進行的關于大學生活、學習、專業認知的一個講座。在這堂課中讓學生在大一時就規劃好自己的發展路徑，樹立奮斗目標，同時樹立初步的職業自豪感。

4.1 思政元素挖掘階段

土木工程專業涉及房屋建筑、道路橋梁、隧道等民用工程，在中國的工程領域，從古到今有很多杰出人物、杰出作品，同時隨著中國的發展，在國家政策引導下對建筑與環境的關系也逐步形成新理念。舉例說明挖掘的思政元素類型及具體事例如表1 所示。

表1 思政元素類型及事例

這些思政元素包含了愛國情懷、奮斗精神、奉獻精神、環境意識等多種美德，對培育和踐行社會主義核心價值觀有著重要意義。思政元素有重大意義但是對思政元素的挖掘和融合卻有較大難度。思政元素的挖掘路徑如圖1 所示。

圖1 思政元素挖掘路徑

以思政元素挖掘路徑為主線充分利用互聯網獲取具體的思政內容，比如：學習強國這一平臺展示了很多非常好的素材，在該平臺中提供了時政新聞、黨史、人物、文藝、科技、自然、法治、優秀影視作品等資源。在這些資源中可以挖掘適合土木工程專業課程思政的思政元素。同時，因同一專業所挖掘的某些思政元素并不是孤立地應用于某一門課程，在不同的專業課當中可以取其不同的思考點，故思政元素的挖掘需要教師團隊共同的努力，團隊合作一定優于個體獨立完成，加強教師團隊建設至關重要。

4.2 思政元素的融入階段

思政元素的融入可以通過第一課堂和第二課堂兩條途徑來實現，第一課堂是指課堂教學，課前需要通過備課做好教學設計，與傳統備課相比，需要重點設計課程思政在教學中的切入點，達到自然流暢的狀態。以《房屋建筑學》課程思政為例，《房屋建筑學》是研究建筑空間組合與建筑構造理論和設計方法的一門綜合性技術課程，是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業基礎課。基于課程特點，結合課程內容融入思政元素見表2。

表2 《房屋建筑學》課程思政元素融入

以上結合課程特點及課程內容融入的思政元素可以是講故事形式、視頻形式、圖片形式、互動討論形式等多樣化手段落實，融入過程中較難把握的是自然流暢生動地切入問題，故教師需要多鍛煉自己的語言表達能力，課前做好充分準備。

第二課堂是指學生課外參與的一系列活動，比如學生競賽、實習、公益勞動等。這一環節因帶入學生自身體驗感，故在融入思政后育人效果會更好。以土木工程專業緊密結合的結構設計大賽為例，結構設計大賽每年會給學生出一個與建筑結構相關的選題，要求學生使用竹條、竹皮完成一個結構模型，是一個比較精細的比賽，在指導學生的過程中主要的思政元素是工匠精神、團隊合作精神（中國女排精神）。以2021年賽題為例，學生作品見圖2。

圖2 結構設計大賽作品制作過程中的模型選型

圖2 是學生在備賽過程中制作的模型之一，比賽對模型的要求是造型美觀、 質量輕巧的同時承載力也要高，故難度較大，在備賽中學生要具備以下素養：

（1）具有扎實的力學基礎知識；

（2）具備精巧的手工制作能力；

（3）能熟練使用AutoCAD 軟件、midas 軟件建模；

（4）要具備抗挫能力，要有毅力，能堅持到底；

（5）要具備團隊合作能力。

第（1）-（4）項素養的提升需要學生不斷地嘗試、反復地練習，克服很多困難才能實現。不斷的練習當中不乏枯燥，不斷嘗試中不乏失敗的打擊，在這個過程中教師多鼓勵學生，可用的思政元素便是大國工匠精神，用工匠耐心專注的精神去鼓勵學生。

第（5）項素養需要團隊內部成員相互磨合，需要團隊與團隊之間的相互學習，相互激勵。這個過程中可用的思政元素是中國女排精神，用女排的分工合作精神影響學生相互之間配合度，用一個民族、一個國家只有在團結一致的前提下才能繁榮富強的道理，讓學生以大家看小家。

經過在第二課堂中實踐課程思政，學生得到了很大的鍛煉，他們的手工越來越好，團隊內部及團隊之間關系越來越融洽，也懂得了艱苦奮斗的重要意義。最終在比賽當中取得優異成績（榮獲一等獎一項，二等獎兩項）。

4.3 課程思政評價階段

教學中融入思政元素達到的效果主要從過程性評價和終結性評價兩方面入手，過程性評價主要以學生的課堂表現和課后成果來反饋，終結性評價主要以期末考試為評價依據。融入思政元素的教學在對學生學習效果進行評價時需增加思政方面的評價，評價主要從以下方面開展：

（1）布置個性化的作業，如為學生布置工程案例，讓學生分析案例，分析工程案例中運用專業知識的同時，要求學生分析案例對個人的影響，從中進行思政教育。

（2）改變期末考試形式，可以采用非標準答案考試，考核題目中專業知識與思政要點相結合進行考核。知識多元化、全面化的同時，考核學生知識背后的意義，該方式有助于提高學生分析問題能力，也有助于學生德育的培養。

（3）第二課堂中思政的評定，可以為學生建立第二課堂檔案，對學生參加活動及比賽的態度、行為表現、獲得的成果三個指標綜合做出最終綜合評價。

5 結語與展望

課程思政理念引領下，土木工程專業的教學也需要做變革，通過探索研究發現土木工程專業課程思政對學生的影響還比較大，在豐富學生專業知識的同時也可以提升學生多方面的素養，如愛國情懷、 奮斗精神、吃苦耐勞、團結合作、人文情懷等。而這些素養對學生今后踐行社會主義核心價值觀有重大意義。但土木工程專業課程思政是一個大的系統工程，僅僅做好某門或者某些課程的課程思政是遠遠不夠的，育人是一個全方位、全過程的工作，所以對于一個專業而言，在課程思政方面今后還需要探索從頂層到基層的課程思政體系設計。教師作為一線的工作人員，要當好主力軍做好基礎工作，為今后課程思政大體系的落實奠定扎實基礎。