高職院校創新創業教育研究

田雨露

摘要：創新創業教育在一定意義上是一種素質教育形式，也是教育目的的應用教育。當前，創新創業的高等教育有其利弊。缺點包括創業創新教學基礎薄弱，創新創業教育需要補充，缺乏關于創新企業的信息。優勢主要在于高校學生創業水平高，有大量創業能力的學生，學生的實踐能力是他們的強項，高等院校和高等教育創新創業有很大的發展空間。高校開展創新創業培訓，應以提高教學質量、提高技能為目標，增加投資，提高技能，強調應對措施和戰略。

關鍵詞：高職院校 創新創業 實踐

引言：

創新創業在一定意義上是素質教育，是教育目的的應用教育。高校培養的高素質、高素質、應用型人才，是新時代經濟發展的迫切需要。鼓勵高校實施創新創業，提高高素質高素質專業人才的素質，創新創業技能，強化轉型期專業成長保障。

一、高等院校創新創業培訓的優勢

盡管與高校相比，高校創新創業培訓處于劣勢，高校創新創業的發展仍具有優勢.大學畢業生創業水平最高。雖然大韓民國大學畢業生中企業家的比例一般不高，但大學畢業生中企業家的比例要高得多，而不是學生和研究生。大學畢業生對創業的渴望在高等教育中最為明顯。具有創業精神和創業精神的學生比例明顯高于本科生和研究生。學生的行動能力和行動能力是他們的強項。其次，高校創新創業教育發展空間很大。彌補不足，充分發揮傳統優勢，彌補差距。

二、高校創新創業課程實施中存在的問題

1、創新創業培訓班制度的不完善

大學創新創業培訓體系不完善，處于起步階段。目前，創新創業課程主要是選修的，而且它們的內容已經過時，主要是面向初級知識的。在一些大學，創業創新課程體系通常只包括專業發展和規劃課程，專業進修課程、創業輔導課程、學生創業培訓課程及專上學生創新創業課程。它有嚴格的邏輯結構，并不是一個完整的創新創業培訓課程體系。同時，也沒有針對不同行業和創業階段的培訓手冊。同時，對課程設計、教材構成、教學方法等主觀假設缺乏科學驗證和系統研究，創新的創業實踐，下一個培訓課程體系尚未開發。它適應一個時代的發展，符合社會的預期需求。

2、創新創業培訓課程與職業教育體系脫鉤

目前，創新創業培訓課程并未納入職業培訓體系。首先，在中學專業人才培訓計劃中，并沒有特別的計劃來培養創新的創業技能，以及創新創業培訓計劃。專業創新。第二，缺乏法律、金融、金融和文學等交叉學科的綜合專業和知識培訓。第三，創新創業課程是自主的，與其他課程脫節，主要采取選修課、課外活動、講座等形式，參加企業競賽等。D。已納入各種培訓和培訓方案。

3、創新創業基礎培訓實踐教育方面缺乏

迄今為止，還沒有制定一門企業理論課程和一門研究和編纂的實踐課程。在許多大學里，創業培訓材料僅僅是將經濟管理、財務會計等課程組合成幾門實用課程，立法法規、創業理論、創業案例等?，F時很多高等教育院校都設有工商業訓練課程，但由于缺乏足夠的科學訓練，學校教學能力不足，創業文化薄弱，創業教育效果不佳。同時，創新創業培訓教材不統一、不深入，缺乏切實可行的指導方針希望創業或開始創業的學生所面臨的實際問題。

4、創新創業課程師資短缺

現時，大部分修讀進修及創新課程的教師，都是與學生如共青團委員會等全職共事，特別顧問等。創業精神。他們不熟悉業務程序，很難將理論與教育實踐相結合。大多數老師都在“商業市場”的黑板上使用粉筆.這些都是紙上談兵，嚴重影響創業培訓質量。

三、解決高校創新創業課程建設的有效策略

1、創新創業培訓課程體系的建立

建立以現實創業和學生需求為重點的創新創業培訓課程體系，包括簡介課程、基本課程、專題課程、綜合課程、創業課程、創業培訓課程等。這些學科包括工商管理、經濟、金融、法律等。創建創新創業培訓課程、結構化和有針對性的行動計劃，為所有學生提供負擔得起的創新創業教育，以及不同階段的創新創業，如“DO”。在創業發展初期，在創業發展階段，在提高創業意識階段，學生在創業發展和取得成果階段，提供有針對性的指導、連續性、實用性和結構。創新和創業培訓。進一步有針對性、科學性、適應性地發展高校學生的創新創業精神。

2、在專業課程的基礎上組織創新創業課程

高等教育院校在制訂創新創業培訓計劃時，必須考慮本身的專業優勢及特點，以建立企業與專業課程的關系?！撔聞摌I課程納入專業人才發展計劃，在課程中加入文化、職業培訓計劃，企業培訓課程，以及為具體的企業培訓課程建立基礎和平臺。同時，我們需要為不同學科的學生設計一系列創新方案。例如，主修經濟和商業的學生將提供更多的實用課程，主修機械的學生將提供更多的人文學科課程。

3、加強創新創業教育體系，培養創新型人才

學校要使創新創業教育成為以創新創業為重點的系統工程，根據培訓課程、創業階段、對實施不同類型、不同實踐培訓項目的興趣，以及提高創新創業培訓的質量。學時比反映了實踐教學的整體過程，提高了高等院校創業基礎教育的針對性。培訓學生識別和識別目標商業機會、營銷、風險規避、危機應對和處理等技能，提高學生創新創業方法的教學質量。

4、加強師資能力建設

為了提高高等院校創新創業計劃的教學質量，必須建立一支高素質的一個由教師和校外創業監督員組成的教學團隊，他們將科研與創業實踐結合起來。

結束語：

從本質上講，高層次創新教學應著眼于擴大和補充現有高等院校的職業教育，深化和發展素質教育。鐵路職業技術大學劉舟創新創業大學面向全體學生，將創新創業培訓融入人才發展進程，大力支持創新創業教育目標的實現，為教育創新創業發展提供有力支持.在其他高等教育機構學習創業基礎知識。

參考文獻：

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