小學數學課堂教學中學生創新能力培養探究

王萍

摘要：在新課改背景之下，對小學數學教學提出了新的要求和標準。小學是學生啟蒙的關鍵時期，加強對小學生思維的引導，提升小學生的創新意識，培養小學生的創新能力是小學數學教育工作者研究和探索的重要方向。該文則是對小學數學中如何培養小學生創新能力進行研究、分析。

關鍵詞：小學數學;學生創新能力;培養探究;

引言

從培養學生創新能力的角度出發，數學是小學教學體系中非常重要的科目。小學階段，是學生素質能力的奠基時期，如果學生能夠形成良好的數學能力，則在未來的學習中將會非常順利。教師需要利用該特點開展教學，結合小學數學知識內容與課堂要求，完成學生創新素質的培養和教育。有了這樣的鋪墊，才能有效培養學生的學習能力，保障教學的效果和水平。

一、創設教學情境

信息化時代，情境教學法是小學課堂當中最常見的一種教學形式。在實際的教學過程當中，老師可以借助互聯網技術輔助教學，以視頻、圖片、音頻等形式，創設教學情境，集中小學生的注意力，吸引小學生的眼球，帶給小學生視覺、聽覺等多重感官刺激，讓小學生獲得更有趣的學習體驗，點燃小學生對數學學習的熱情，刺激小學生數學思維的發展。例如在“長方形與正方形”的課程講解中，教師可以充分運用多媒體技術，搜集多樣化的教學素材，或者通過動畫的方式呈現長方形和正方形的對邊特點。通過有趣的場景，激發學生參與的興趣。將枯燥的學習內容轉化成趣味性的表現方式，調動學生主動學習的積極性，主動觸發發散思維，應用知識解決實際問題。同時，在多媒體技術的應用下，還可充分融入音樂等形式，創設良好的思考環境，不斷激發學生創新創造的靈感。

二、結合生活實際，樹立創新觀念

教材中的問題，其實大多數都是與生活息息相關的，所以數學教學更應該在生活的基礎上進行一些擴展。例如，當教師在教授《長方形的體積》這一節課的時候，可以利用實際問題進行知識的拓展，如，“當愛迪生發明燈泡時，需要計算燈泡的體積，希望同學們能想辦法幫助一下愛迪生。”由于燈泡形狀不規則，不能直接計算，當學生進行了思考卻依然不知道計算方法的時候，教師可以進行一些引導，學生就會恍然大悟。教師可以將燈泡這種不規則的形狀轉化成一些比較規則的形狀再進行計算。教師可以運用一個長方形的容器，然后里面放水，再放入燈泡，把溢出水的高度作為體積進行計算。這樣有趣的實驗可以激發學生的學習欲，提高學生的課堂參與度，當學生遇到生活中的實際問題時，能舉一反三，靈活運用所學的知識來解決問題。很多學生不理解為什么要學習數學，甚至總要計算一些“雞兔同籠”“放水進水”等看似很奇怪的數學題目，對此，教師便可以將這些數學問題與實際生活遇到的問題聯系起來，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以培養學生的創新意識以及用數學解決實際問題的能力。

三、培養學生質疑能力，挖掘學生的創新潛能

培養學生創新思維能力活動的開端，就是改變學生之前的慣性思維，引領學生大膽質疑，并在思考的過程中產生新的想法，最終實現自身創新思維能力的提高。具體來說，教師應從以下幾個方面進行努力：（1）為了最大限度激發學生的質疑興趣，教師在組織和開展教學時，可將問題隱藏在特定的情境中，促使學生在特定的情境中產生質疑的想法，并結合自己在學習中的思考，提出自己的想法。（2）為了最大限度培養學生的質疑能力，教師要鼓勵學生在學習和思考的過程中敢于表達自己的觀點，并向其他學生或教師求教。（3）小學生的年齡比較小，其自身的認知程度導致其在日常學習中還不足以提出有價值的問題。面對這一情況，教師應關注教學方法引導，促使學生在學習時圍繞知識的節點展開聯想，在聯想的過程中從事物發展規律中尋找到突破口，并借助已知的數學知識尋找新的解決方法;還可以指導學生在學習的過程中結合所學的知識，對其展開猜測、估計，并據此提出問題，并對提出的問題進行合理的驗證。比如，小學數學老師在教學四年級下冊“平均數與條形統計圖”這一模塊知識時，在實際的教學環節，老師可以以提問的方式引導小學生思考，讓小學生帶著疑問進行思索、求證，從而進一步拓展思考的深度和廣度。

四、引入開放性題目，發展學生的創新能力

數學本就是一門開放性的課程，教師有必要引入各種開放性題目，鍛煉學生的思維，培養學生的創造力和創新力，讓學生能夠從不同角度出發分析問題。例如，面對30×20這道題目，教師可以讓學生列式計算。計算中，學生使用各種各樣的辦法列式，有的學生使用3×2，并在最后加上兩個0的方法，有的學生則使用30+30+……+30的方法。總之，學生在舉一反三過程中，思維變得活躍起來。教師進行開放性題目的訓練，可以使用小組合作學習的方法，學生在小組合作學習中，思維變得靈活，積極研究，集思廣益，每個人都能為解題提出各自的看法與意見，在思維的碰撞中，學生對知識有了新的理解。

結束語

在數學教學中重視學生的創新能力培養，其具有重要的意義和突出的優勢。教師應著眼于小學數學的教學目標，根據學生的興趣與特點，營造良好教學的氛圍，使用多樣化的方式與手段，在幫助學生開闊視野的同時，讓學生愛上學習，培養創新意識和思考習慣。在學生形成學習意識和思考習慣以后，學生就能主動學習知識。

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