核心素養背景下高中美術鑒賞教學分析

摘 要：高中美術教學的目的是培養學生的鑒賞意識，并提升學生對藝術作品的鑒賞能力，以更好地發現生活中的美。因此教師必須基于核心素養開展相關的教學工作，以提升學生自身的格調與審美能力，并讓其獲得積極的成長。文章對美術鑒賞教學與核心素養進行簡要概述，并分析在核心素養背景下高中美術鑒賞的相關教學策略，為相關工作的開展提供有價值的參考。

關鍵詞：核心素養;高中;美術鑒賞

基金項目：本文為課題論文2022年度濱州市社會規劃課題“美術學科促進學生深度學習的大單元教學設計研究”（課題編號：22-SKGH-157）。

作者簡介：康入文（1985—），女，山東省鄒平市第一中學，一級教師，本科學歷。

引? ? 言

教師在高中時期對學生的美術鑒賞能力進行培養，能夠使學生的綜合素質得到提升，有利于其健康成長。由于受到應試教育觀念的影響，部分學校和教師對美術鑒賞并沒有給予充分重視，高中美術鑒賞的教學工作仍存在諸多問題。為此，教師應轉變教學模式與教學理念，在核心素養的基礎上，提升學生的美術鑒賞水平，促進學生綜合素質的發展。

一、美術鑒賞教學與核心素養概述

“核心素養體系”概念的提出，引起了教育界的熱烈討論。經實踐得知，不管在什么學科開展圍繞核心素養的教學，均能夠有效提升工作效率與教學質量[1]。依托于核心素養體系的美術鑒賞教學，能夠有效提升課堂教學效率，并有利于學生的個性化成長，促進學生的全面發展。

為了適應新時代的需求，教師要改進培養模式，確保美術鑒賞教學工作的有效性。教師應重視學生的主體地位，鼓勵學生主動思考，積極參與各種課堂學習活動，加強師生交流，并且教師應對教學工作進行反思。此外，教師還需要對學生的水平進行分析，根據不同學生的實際情況，制訂相應的教學方案，做到因材施教，強調學生自身的發展，發掘學生自身的個性與潛能，使其能夠對學生的思維觀念產生積極影響，讓學生實現個性化成長。培養模式的改進能夠讓學生在學習之余感受到藝術文化帶來的樂趣，并獲得精神上的慰藉，拓寬自身的知識領域，感受世界各地的文化，提高自身的品位和格調[2]。

二、基于核心素養的高中美術鑒賞教學存在的問題

目前，我國的高中美術鑒賞教學仍舊存在一些問題，如部分高中對美術鑒賞并不重視、學生缺乏自主學習的良好習慣及學生將學習成果用于實踐的意識不足等，這些都使得美術教學工作受到影響[3]。

在學校方面，部分學校對美術鑒賞教學課程的設置缺乏足夠的重視，對每個學年的課程也缺乏規劃與評價，外加學生的學習重心在文化課方面，使核心素養的理念很難在美術鑒賞教學中得到實踐。在教師方面，其自身缺乏足夠的美術鑒賞能力，教學過程中也沒能將美術與其他學科知識進行結合，單一的教學策略使學生對美術鑒賞缺乏興趣。由于高中階段是學生形成正確三觀和身心健康成長的重要時期，學生需要養成自主學習的習慣，但教師在相關的課程中并未針對高中生的學習特點進行因材施教，使學生提不起學習興趣，自主學習的習慣也就很難形成。此外，部分高中生在學習美術鑒賞的時候，盡管掌握了相關的理論知識，但并沒有在生活中將其真正付諸實踐。教師也只是采用口授的方式進行講解，沒有進行相應的實踐引導。

三、基于核心素養的高中美術鑒賞教學策略

為了提升核心素養下高中美術鑒賞的教學質量，筆者建議教師采取如下策略。

（一）應用交互式教學法

美術鑒賞教學的目標是提升學生的實踐能力，美術教師需要在教學方面樹立正確的觀念與明確的目標，對固有觀念與模式中存在的缺陷進行完善。只有正確的方向與明確的目標，才能夠確保在發展學生鑒賞能力的教學過程中避免出現錯誤的方式方法。教師需要善用交互式的教學法，使學生能夠具備更好的自學能力與創新思維，并借助多媒體教學打造智能型的教學平臺，通過平臺強化師生之間的互動，在培養學生核心素養的同時，將教學目標進一步優化。

現階段，高中美術鑒賞的教學內容具備多樣性和復雜性。在交互式的教學方法下，教師可以讓學生對美術作品進行欣賞與評價，在鑒賞時，教師要不斷提升高中生的審美品位，突出核心素養教育的重點。教師還可以通過合適的問題，培養學生的自學能力，逐步引導學生，使其擁有正確的審美觀，讓學生能夠發現生活中的美，激發其對美術的興趣和對生活的熱愛，促進其綜合素質的提升。

（二）多種美術作品結合

在美術鑒賞的教學工作中，教師可以結合來自不同國家、不同年代的經典作品，打造一套新的美術鑒賞教學模式。學生可通過對不同作品的藝術風格進行探析來提升鑒賞能力，其還可以在學習時欣賞自己喜歡的作品，以提升自主學習的能力。

為了能夠讓學生更加深入地對美術作品的多樣化的內涵進行理解，教師可以借助先進的技術手段，引起學生的學習興趣，并引導學生表達自己對作品的理解，讓學生能夠獲得更加個性化的發展，這不僅符合國家的相關要求，還能幫助教師根據不同學生的情況，采取針對性的教學方式，做到因材施教，提高教學的效率。

（三）融合其他學科知識

新時代對美術學科的教學提出了更高的要求，因此，教師需要注重在美術鑒賞教學的過程中結合歷史文化，選擇最能夠代表民族特色的美術作品進行教學，以提高學生對民族文化的自信，讓其更深層次地感受民族文化所散發的魅力以及世界文化的多樣性。對此，教師在進行美術教學的過程中，可以將其他學科的內容融入其中，平時多與其他學科的教師交流、開展合作，協同培養學生的綜合素質，讓學生能夠在實踐過程中對美術鑒賞的相關知識進行充分了解與掌握。同時，教師也應注重自身綜合能力的提升，多了解其他學科的知識，更好地以言傳身教的方式，提高學生的核心素養。

例如，教師在帶領學生鑒賞中國的美術作品時，可適當引入語文、歷史等相關學科的知識，以幫助學生更好地了解作品的文化內涵與創作背景，激發學生的學習興趣。在引導學生進行作品鑒賞的過程中，教師可利用微課進行輔助教學，打造“翻轉課堂”，向學生介紹作品的作者生平與創作背景，并通過相關的元素打造相應的教學情境，使學生能夠沉浸其中并感受作品的內涵，促進學生鑒賞能力的提升，擴展學生的知識面。

又如，教師在引導學生鑒賞記錄歷史事件的油畫作品時，可巧妙利用美術和音樂在藝術上的互通性，借助多媒體的方式搭配與之相對應的背景音樂，向學生展現作品的創作背景，讓學生從身體到心靈感受來自作品的沖擊，拉近學生與作品之間的心理距離，實現藝術情感的有效共鳴。

（四）充分利用當地的美術資源編寫教材

對美術鑒賞教學中核心素養的培養，尤其是對學生鑒賞能力和審美意識的培養，教材的作用也不可忽視，因此，編寫一套符合實際情況并適合學生發展的教材，是培養學生核心素養的關鍵因素之一。根據相關要求，美術教師需要將過去的教學內容進行更新，并在有條件的情況下充分利用當地的美術資源，進行美術教材的編寫，打造更加高質、高效的美術教學課堂。在教材編寫時，教師還應考慮學生的實際需求，使學生在發展核心素養的同時，對當地的風土人情和特色的民間藝術等也有所了解，讓學生能夠更加個性化地發展。

例如，在編寫教材的過程中教師可充分利用當地民間藝術資源，將中國民間美術與現有教材的內容進行有機結合，重新整合教材內容，使學生更好地了解民間藝術的魅力，并促進民間藝術的保護與傳承，將傳統的民間藝術通過教材進行推廣與普及。

（五）推進教學工作創新

社會與科技的發展不斷促進時代的發展，我國的教育行業也逐漸走進信息化時代。高中美術教師需要在進行美術鑒賞教學的過程中，創新教學工作，使美術鑒賞教學更加符合當下的社會發展。例如，教師可將過去的美術鑒賞教學方式轉為線上和線下相結合的教學模式，以更好地激發學生學習的興趣，并在教學過程中進一步充實教學內容，拓展其深度與廣度，打造信息化的多媒體平臺，強調理論與實踐的結合，提高學生的綜合素質。教師可通過平臺上傳課件，讓學生能夠隨時下載并在課后進行學習，提升美術教學工作的效率與質量。

現階段，高中美術教學應對其教學模式進行調整與完善。社會的不斷發展使人們對美術教學工作提出了更高的要求，故而教師需要將美術鑒賞的教學模式進行更新，做到與時俱進。無論是學校還是教師，都應該重視對學生核心素養的培養，讓學生對美術鑒賞的意識與能力得到有效提升，使美術鑒賞教學取得更好的效果。

（六）營造輕松愉快的教學氛圍

由于進入高中階段后，學生需要應對高考，學生的學業壓力在不斷增加。在課堂教學方面，由于學生的大部分精力都放在文化課方面，使得課堂氛圍變得非常緊張與嚴肅，因此，教師需要營造輕松愉快的教學氛圍，對學生的心態進行調整。和其他課堂不同的是，美術鑒賞可以開展緩解學生學習壓力的美術活動，通過創造良好的學習環境，使學生在學習美術的時候更加具有積極性。教師也可以根據不同學生的性格特征與實際情況，開展豐富多彩的活動，提升學生對美術學習的興趣。

例如，在進行三大美術類型的教學時，教師可以選擇合適的作品作為鑒賞對象，并提出對應的問題。比如在某個系列作品中，教師從作品的異同點的角度進行提問，學生思考問題的過程就是該教學中較為美妙的部分，隨后師生開展探究活動，探討表現同一事物時能采用的不同手法。教師可鼓勵學生通過不同作品之間的細節對比，對作品的表現手法進行總結，隨后展示抽象派作品，探討其藝術語言和形式特征，以及其與意向和具象表現方式之間的不同。

相比完全由教師主導的教學模式，這種圍繞學生開展教學活動的課堂，為學生提供了更多展示自身觀點的機會，有利于更好地提升學生的美術核心素養。

（七）提升學生的理解能力

為了能夠提升高中美術課堂的教學效率，以便更好地發展學生的技能，教師必須通過具有活力與趣味的課堂，使學生的理解能力得到提升。因此，教師可通過導學法，將學生作為主體，借助小組合作、對比和情境導入等方式，引導學生進行自主探索學習，提高學生對藝術作品的洞察力，培養學生的想象力，提高其創新意識，并通過對藝術作品的分析，讓學生了解其所包含的美術知識，讓學生能夠在作者的視角上感受作品所傳達的信息。

對鑒賞的藝術作品，學生要能夠借助對藝術作品內涵的理解，做出準確的鑒賞評價。這就需要教師不斷地提升自己的專業水平，努力優化教學方式，發揮積極的引導作用。同時，在開展美術鑒賞教學活動的過程中，教師可通過研究性教學，更好地提升學生對藝術作品的理解能力。在具體教學過程中，教師也可通過多種文化的表達形式，結合不同學生的實際情況，選擇合適的作品進行講解，助力學生理解能力的提升。

（八）實踐操作教學

在進行美術鑒賞教學的過程中，教師需要立足于作品，激發學生的學習興趣。興趣才是最好的老師，對學生而言，興趣是高中生參與學習活動的動力來源之一，因此，教師需要采取有效方法，激發學生對美術鑒賞的學習興趣，讓學生愛上美術鑒賞。

美術鑒賞的教學離不開實踐操作，因此，教師可以通過開展體驗教學，提升學生對作品的理解。例如，在進行傳統雕塑的教學中，教師可為學生準備雕刻刀、橡皮泥等工具和材料，再通過多媒體展示，對各種雕塑藝術進行介紹，讓學生根據雕塑圖片完成雕刻任務，使學生通過實踐體會到作品創作的艱難，進而對美術作品產生敬畏之情，從而更加深刻地感受作品的魅力[4]。

結? ? 語

隨著核心素養概念的提出，學生的綜合素質越來越受到重視。培養學生的核心素養能夠提升課堂教學效率，讓學生能個性化地成長，實現學生的全面發展。目前，基于核心素養的高中美術鑒賞教學仍舊存在一些問題，使相關工作的開展受到影響。為此，通過交互式教學、豐富美術作品等方式來開展高中美術鑒賞教學工作具有重要意義。

[參考文獻]

李靜華.基于核心素養的高中美術鑒賞教學研究[J].美術教育研究，2021（05）：160-161.

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吳豐橋.核心素養背景下高中美術鑒賞教學實施策略[J].科普童話·新課堂（中），2021（11）：146-147.