中職校《機(jī)械制圖》教學(xué)中“識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法”初探

季琬珺

摘要：《機(jī)械制圖》課程是中職學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要的課程。運(yùn)用識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)是比較好的方法，其能達(dá)到以識(shí)育繪，以繪促選的效果。實(shí)施中可采取發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生作用，組建幫扶學(xué)習(xí)小組;考慮學(xué)生學(xué)力差異，靈活把握循環(huán)頻次;講究虛實(shí)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn);注重教學(xué)整體設(shè)計(jì)，彰顯項(xiàng)目學(xué)習(xí)特征等策略。

關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》，教學(xué)，識(shí)繪選循環(huán)學(xué)習(xí)，初探

中國(guó)制造一定離不開(kāi)機(jī)械制造，而機(jī)械制造自然離不開(kāi)機(jī)械制圖。《機(jī)械制圖》是中職校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以識(shí)讀、繪制中等復(fù)雜程度的零件圖和簡(jiǎn)單裝配圖為課程目標(biāo)。識(shí)圖、繪圖能力是行業(yè)通用能力，是培養(yǎng)學(xué)生特定專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)。[1]機(jī)械圖樣是工程的通用技術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)完成機(jī)械圖樣的繪制，零件圖的繪制與識(shí)讀，裝配圖的識(shí)讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生具有一定的圖示能力、識(shí)圖能力、空間想象力和思維能力以及繪圖的實(shí)際技能。《機(jī)械制圖》可培養(yǎng)學(xué)生的空間分析想象力、邏輯思維力和創(chuàng)造力，這為學(xué)生學(xué)習(xí)其它后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下繪圖與識(shí)圖基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，《機(jī)械制圖》課程對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

一、中職學(xué)生《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

既然《機(jī)械制圖》課程是非常重要的基礎(chǔ)課程，那學(xué)生對(duì)這一課程的認(rèn)識(shí)又是如何？筆者對(duì)所教的94名學(xué)生就《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)情況做了一次調(diào)查。在你對(duì)《機(jī)械制圖》課程開(kāi)設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)方面，選擇非常重要的占58.51%，選擇比較重要的占34.04%，選擇無(wú)所謂的占7.45%;在對(duì)你認(rèn)為《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)難度方面，選擇非常難的占35.26%，比較難的占47.85%，還可以的占16.89%。在對(duì)《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，選擇十分投入的占31.91%，比較投入的占41.49，不太投入的占19.15%，很不投入的占7.45%。綜上所述，大部分學(xué)生選擇中職校學(xué)習(xí)是出自自己的想法，對(duì)于《機(jī)械制圖》課程開(kāi)設(shè)重要性認(rèn)識(shí)是到位的，絕大部分學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的態(tài)度積極而認(rèn)真的，但是大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)課程時(shí)存在一定的困難。這樣的結(jié)果為有效實(shí)施教學(xué)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師要與時(shí)俱進(jìn)，大膽實(shí)踐，探索符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、彰顯課程改革新理念的教學(xué)方法和途徑。筆者在教學(xué)中嘗試了基于識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法的教學(xué)實(shí)踐。

二、識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法之界定

本文中識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法是指以某一零件圖全剖視圖的知識(shí)技能點(diǎn)為任務(wù)載體，將識(shí)·繪·選作為一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)若干次糾錯(cuò)性或進(jìn)階性循環(huán)學(xué)習(xí)，在繪圖的過(guò)程中去理解零件的形狀和結(jié)構(gòu)，最終能根據(jù)全剖視圖選擇正確零件，充分體現(xiàn)以識(shí)育繪，以繪促選的學(xué)習(xí)方法。圖1為識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法基本框架。

三、基于識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法的教學(xué)實(shí)踐

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法的選擇要善于根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)對(duì)象，靈活變通，合理組合。[2]下面以叉架的繪制與識(shí)讀（全剖）課為例，闡述識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施過(guò)程。

四、運(yùn)用識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法教學(xué)的幾點(diǎn)想法

通過(guò)實(shí)踐得知，運(yùn)用識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法實(shí)施教學(xué)，學(xué)生還是比較接受的，教學(xué)效果也是比較理想。在教學(xué)實(shí)踐中筆者認(rèn)為如下策略是值得借鑒的。

1、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生作用，組建幫扶學(xué)習(xí)小組

筆者對(duì)學(xué)生遇到作業(yè)中的難題，首先所采取解決方式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是選擇請(qǐng)教老師的占46.81%，請(qǐng)教同學(xué)的占48.94%。可見(jiàn)，向同學(xué)請(qǐng)教也是學(xué)生選擇的重要途徑。盡管中職生學(xué)習(xí)能力總體比較弱，但班級(jí)里總會(huì)有幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生。教師要充分發(fā)揮其輻射作用，以其為核心，有目的組建幫扶學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)好小老師，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣的策略，在課前預(yù)習(xí)初讀零件圖環(huán)節(jié)中作用尤為明顯。

2、考慮學(xué)生學(xué)力差異，分層把握循環(huán)頻次

學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異是客觀存在的。對(duì)于不同學(xué)力水平的學(xué)生，識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)的循環(huán)次數(shù)可以不盡相同，循環(huán)學(xué)習(xí)的類(lèi)型按功能可分為糾錯(cuò)性循環(huán)學(xué)習(xí)和進(jìn)階性循環(huán)學(xué)習(xí)等類(lèi)型。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教學(xué)中適當(dāng)增加糾錯(cuò)性循序?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)多次循序?qū)W習(xí)，產(chǎn)生頓悟后再進(jìn)行進(jìn)階性循序?qū)W習(xí)，步步為營(yíng)，逐個(gè)擊破，最終攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。

3、講究虛實(shí)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教學(xué)中運(yùn)用軟件，提供虛擬零件庫(kù)供學(xué)生選擇，有其高效、便捷的優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生的體驗(yàn)感相對(duì)不足。教師應(yīng)該有意識(shí)的準(zhǔn)備配套教學(xué)的零件實(shí)物，讓學(xué)生零距離看、擺、摸、選，這更有助于培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力，一定意義培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“機(jī)械”的感情，更有助于培育“工匠”精神。有條件的話可走出課堂，到實(shí)訓(xùn)車(chē)間真實(shí)情景中去識(shí)圖、選件開(kāi)展教學(xué)。這樣“虛”“實(shí)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)定能取得更佳的教學(xué)效果。

4、注重教學(xué)整體設(shè)計(jì)，彰顯項(xiàng)目學(xué)習(xí)特征

教學(xué)中融合識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教學(xué)中選擇某一零件圖任務(wù)為載體，應(yīng)跳出單一課時(shí)概念，形成關(guān)系緊密，邏輯性強(qiáng)，層層遞進(jìn)的課時(shí)系列。基于此，平時(shí)的備課不應(yīng)該聚焦于單一課時(shí)，而是放眼于大概念、大目標(biāo)、大任務(wù)背景，以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，以完成大任務(wù)為總目標(biāo)，有機(jī)分解若干小目標(biāo)，以整體的思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容熟悉，教學(xué)目標(biāo)明確，教材分析深刻，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，為識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法在教學(xué)中有效應(yīng)用提供必要的保障。

五、結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制圖》課程既重要又有難度，中職學(xué)生有一定的畏懼心理也是自然的。這就要求我們教師發(fā)揮聰明才智，通過(guò)行動(dòng)研究，積極探索適合中職學(xué)生學(xué)力水平、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)情境的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略。識(shí)·繪·選循環(huán)學(xué)習(xí)法僅是眾多方法之一，筆者僅作了初步的嘗試，在今后的教學(xué)實(shí)踐中將進(jìn)一步深化和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛(ài)華.中職校“機(jī)械制圖”課堂教學(xué)的影響因素與積極策略[J].機(jī)械職業(yè)教育，2018（4）：25-28.

[2]楊建鋒.項(xiàng)目課程背景下中職校有效教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（2）：92-93.