小學(xué)二年級(jí)語文寫話教學(xué)訓(xùn)練

蔣建銀

摘要：寫話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，旨在提高學(xué)生的寫話和語言能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往忽視寫話教學(xué)的發(fā)展，選擇性地忽視低年級(jí)學(xué)生寫話能力和語言能力的培養(yǎng)。此外，一些語文教師缺乏寫話教學(xué)的組織能力和讀寫能力，這一再削弱了學(xué)生的語文素質(zhì)，限制了學(xué)生語文水平和內(nèi)在素質(zhì)的提高。從這個(gè)意義上說，本文對(duì)小學(xué)二年級(jí)的語文寫話教學(xué)進(jìn)行了研究，并結(jié)合實(shí)際案例揭示了學(xué)生的寫話形成模式和方法，希望能為相關(guān)教師提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話訓(xùn)練;教學(xué)研究

引言：在新政逐步深入改革的過程中，素質(zhì)教育的價(jià)值越來越明顯，包括學(xué)生的文字書寫能力，不但可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)和基本字典，而且可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，使他們能夠更自由地表達(dá)自己的感受、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。眾所周知，學(xué)童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，即學(xué)生有本能的愿望和對(duì)知識(shí)和技能的需要，在這種情況下，教師要展開文字教學(xué)，可以很快加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高他們的能力，提高學(xué)生各方面的融合水平。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語文寫話教學(xué)的重要性，積極尋找機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的技能撰寫演講稿并確保其積極發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)特定主題更感興趣時(shí)，主動(dòng)性將會(huì)大大提高。所以，小學(xué)二年級(jí)的老師一定要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容給予合理的評(píng)價(jià)，可取之處一定不要吝嗇表揚(yáng)的話語。教師還可以要求學(xué)生在上課時(shí)大聲朗讀句子，幫助學(xué)生進(jìn)步。老師在課堂之上一句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)語，如："我覺得你這里寫得真好""你最近進(jìn)步了不少呢"。一些簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)，可能會(huì)使學(xué)生心中埋下一顆種子，對(duì)于寫作的興趣也會(huì)逐漸變的濃厚。

二、加強(qiáng)閱讀指南

在課堂上教閱讀時(shí)，學(xué)生必須完整，流利且準(zhǔn)確地閱讀所有課文。認(rèn)真研究文本的關(guān)系和特征，單詞的連接和排列以及句子的順序。同時(shí)，還必須注意一些單詞的積累。注意在文本中使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并特別注意在文本之間的對(duì)話中使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生寫作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生必須在人物之間進(jìn)行對(duì)話。例如，當(dāng)教書時(shí)，在本文中使用《坐井觀天》來告訴學(xué)生如何在對(duì)話中使用冒號(hào)和引號(hào)。主要方法是在學(xué)生閱讀課文時(shí)閱讀會(huì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。自然地，事先了解會(huì)話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，然后練習(xí)適當(dāng)?shù)仫@示會(huì)話標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、訓(xùn)練學(xué)生寫話技巧

在學(xué)生表達(dá)了自己的想法之后，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地書寫這些分散的單詞和句子。學(xué)生能否寫出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥邮桥嘤?xùn)的關(guān)鍵。寫作技巧使學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)生活中所觀察到的內(nèi)容以及通過優(yōu)美的文字所寫內(nèi)容的想法。在學(xué)習(xí)了句子結(jié)構(gòu)之后，老師可以教給學(xué)生一些常見的寫作技巧，例如隱喻，沉著，擬人化和其他修辭技巧，以便可以將不同的寫作技巧正確地運(yùn)用到自己的寫作訓(xùn)練中。例如，如果一位老師要求學(xué)生描述一個(gè)對(duì)象，如果沒有書寫的能力，則學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)以不同的方式描述該對(duì)象，但這種解釋有點(diǎn)令人困惑，并且書寫不夠吸引人。老師應(yīng)該教育這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生，以便理解描述對(duì)象，重寫位置和簡(jiǎn)短地寫作位置時(shí)應(yīng)遵循的順序。了解這些寫作技巧可以生動(dòng)地描述事物時(shí)觀察到的內(nèi)容，并使用更多的單詞來描述事物的奇妙事物。

四、引導(dǎo)學(xué)生想象

想象力可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的精神世界，提高他們的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生沒有想象力時(shí)，寫作內(nèi)容不僅更加嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一，而且限制了學(xué)生的思維能力，不利于未來的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去想象。例如，在形成學(xué)生想象力的過程中，教師向?qū)W生展示一個(gè)或多個(gè)圖像，要求學(xué)生看著這些圖像想象下一個(gè)圖像中會(huì)發(fā)生什么，并要求學(xué)生自由發(fā)揮想象力。不同的學(xué)生對(duì)圖像中顯示的內(nèi)容有不同的理解，有不同的想象力。因此，繼續(xù)教育將使學(xué)生有更靈活的思維和更廣闊的想象力，并在寫作過程中寫出更多美麗而富有想象力的文字。

五、加強(qiáng)各種形式的寫話指導(dǎo)訓(xùn)練

1從詞到句的訓(xùn)練

小學(xué)二年級(jí)的漢語教學(xué)仍然是基于單詞的，但是與小學(xué)一年級(jí)的簡(jiǎn)單識(shí)字不同。在這一點(diǎn)上，必須進(jìn)行特定的單詞構(gòu)成訓(xùn)練，根據(jù)單詞寫句子，然后專門指導(dǎo)學(xué)生。

2看圖寫意

所謂的看圖寫意是對(duì)情況和文字插圖中的故事的書面描述。這樣，即使學(xué)生對(duì)課文中的插圖有深刻的理解，例如，在《狐假虎威》中有一張圖片，指示學(xué)生根據(jù)圖片寫幾句話。如有同學(xué)是這樣寫的：一只狐貍趾高氣揚(yáng)的走在前面，老虎露出詫異的表情跟在狐貍的后面，梅花鹿、兔子見了打老虎，都被紛紛嚇跑了。

結(jié)語：通常，低年級(jí)的寫作訓(xùn)練在引導(dǎo)學(xué)生的寫作習(xí)慣，寫作技巧和寫作興趣方面起著重要作用。語文老師必須考慮學(xué)生的心理，正確認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生寫作的重要性。根據(jù)人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等多種因素，適時(shí)地改變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提取優(yōu)美的單詞和句子的良好習(xí)慣，并鞏固和改變寫作的基礎(chǔ)。通過生活教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)寫作的魅力激發(fā)了對(duì)寫作的興趣，提高了學(xué)生的寫作技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊學(xué)忠.看圖寫話在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（55）：51-52.

[2]馬建燕.固本開源，跟著課文學(xué)表達(dá)——以統(tǒng)編版小學(xué)語文低年級(jí)教材為例，淺談寫話教學(xué)[J].新作文，2021（15）：50-51.

[3]王瀟涵.小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)的實(shí)踐策略[J].中國教師，2021（02）：112-113.

[4]嚴(yán)清瑤.小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)策略初探[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（02）：64.