淺談小學數學課堂教學的有效性

韋麗勸

摘要：小學數學的教學是學生學習知識，掌握技能，培養能力，發展智力等方面都不可或缺的基礎性教育。它不僅可以提高小學生對所學新內容進行理解、記憶和應用;還能鍛煉他們思維邏輯。但是目前我國小學課堂中存在著許多問題，這阻礙了教師有效開展教學工作以及與學生日常交流互動活動等，進而引發了許多不良現象的出現：如在上課過程中學生積極主動參與到學習當中，但卻不知道怎么去做才能達到預期效果。對此，教師只有對教學方式與方法進行改進才能更好地促進小學生對新課程概念、原理等方面理解和掌握。本文闡述了小學數學課堂有效性相關問題研及其存在問題及原因分析;最后提出解決策略來提升教學有效性。

關鍵詞：小學數學;教學;有效性

引言：隨著教育的不斷發展，小學數學是基礎課程，也是最重要的教學內容之一。在新課改背景下我國開始重視對小學生進行素質化培養和學習能力方面等思想素養方面教育工作。而課堂上學生們普遍存在缺乏主動探究意識、解決問題方法不成熟以及創新精神差問題嚴重等現象;教師為了完成既定任務或者取得相應成效就會忽略了自身所學知識與技能水平，造成教學質量低效率的現狀。為了解決這個問題，必須要求老師根據學生的學習情況對自己的教學方式進行改變，提高課程的有效性。

一、小學課堂教學有效性

1.1教學有效性的含義

教育即知識的傳遞過程，傳統教育模式上通常采用老師講授，學生聽講的方式。但這種方式會讓學生在課堂中的參與感不強，即被動的接受知識。久而久之，學生形成了一種機械學習的模式，對知識的接納缺少了思考與探索的過程。這種學習模式或許能夠讓學生取得好成績，但在要求素質教育，全面發展的今天，越來越機械化的學習是無效的。教學有效性是老師充分利用課堂上的實踐，將知識傳遞給學生，并且在學習的過程中，學生由思考和探索的過程，這種授課方式即為有效教學。

1.2數學課堂教學的特征

傳統模式中，數學課堂通常由老師將課本上的內容講授給學生，比如說在人教版小學三年級數學課本中的一節課：倍的認識。老師會先利用課本上的漫畫，一步一步的引出倍數的概念，在學生領悟透徹之后，利用課后習題對知識點進行鞏固，加深印象。隨著現在國家對教育的重視程度加深，多媒體設備走進了課堂中，教師可以利用多媒體設備進行更加有效的教學。

1.3課堂教學有效性的作用

在應試教育的影響下，老師和學生對分數越發重視。為了取得更高的分數，學生們只能通過增加學習時間的方式提高分數。于是學生的學業壓力越來越大，不僅要面對各科成堆的作業，還要上數不清的輔導班。對此，國家提倡“雙減政策”，減少學生的課業壓力。由此一來，提高課堂的有效性成為了重中之重。有效教學是順應“雙減政策”所衍生的產物，在不占用學生課余時間的基礎上，老師把知識傳授給學生，并使學生能夠牢牢掌握，靈活運用。

二、小學數學課堂教學有有效性的現狀與問題

2.1 小學數學課堂教學有效性的表現

課堂上的有效教學，必然是以不增加學生學習時間為基礎的。除此以外，還要把學生對知識的接受程度以及是否積極參與課堂討論作為重要的參考指標。對于小學數學可來講，有效的課堂教學通常能夠激起學生們的學習興趣，讓學生們覺得學習的過程并不乏味，甚至能夠主動探索創新。

2.2 小學數學課堂存在的問題

許多教師在課堂的提問和策略上缺乏研究和探索，對于授課形式的盲目化以及提問的教條化，都使課堂處于條理不清的狀態中。經過總結，小學的數學課堂存在以下幾種問題：首先，老師的提問缺乏啟發性。【1】有效提問要在鉆研理解知識點的基礎上，從解決問題的連接點出發，讓學生在回答問題的同時帶有自己的思考，而不單單只是為了回答老師的問題。其次，提問應面對全體學生。【1】很多老師都把提出的問題指向了學習好的學生，從而忽略了其他學生是否掌握。的確每個學生對知識的接受程度不同，因此老師更應該盡量照顧到每個人。

2.3 教學有效性的影響

老師進行有效的教學，會讓學生避免出現課業任務過重的情況，能夠讓學生在有效的時間盡可能的掌握所學內容。其次，有效的教學也有利于學生的素質培養。課堂上不僅僅要有知識的傳遞，還需要培養學生的綜合素質和能力。老師應當豐富自己的教學形式和內容，讓學生在學習中創新，在學習中發展。

三、促進學生的數學學習，提高教學有效性

3.1 創設寬松和諧的課堂氛圍

有效的課堂教學應該有寬松和諧的學習氣氛，使學生在輕松歡快的課堂氛圍中豐富自己的情感體驗。【2】受傳統思想的影響，不少老師堅信“嚴師出高徒”，課上課下通常板著一張臉。這種氛圍下學生和老師的距離被拉開，老師不夠了解學生，就更別提要建設有效課堂了。輕松歡快的課堂并不意味著一定要不斷展開課堂活動來帶動氣氛，老師也可以轉變自己的教學態度和上課方式，為學生打造輕松和諧的課堂氛圍。

3.2創設充分學生思考實踐

新課改提出了重要的一點就是要給學生們“做數學”的機會，也就是讓學生有機會體驗數學，經歷數學。【2】那么就要求老師給予學生足夠的機會去思考實踐。比如說：老師留課后作業，讓學生去發現身邊的數學。在不斷的探索實踐中，學生會發現數學的重要性并產生學習興趣。

3.3為學生提供充分思考的時間

現在存在很多學生都是被老師“牽著鼻子走”，這會大大降低學生們的參與感。一堂好的數學課是要求學生有充分的思考時間，教師的作用則是為學生提供思考的機會。【2】一節課的45分鐘內，老師可以利用25分鐘講課，留下15-20分鐘左右的時間讓學生們思考。在這段時間內，學生可以小組討論，老師可以個別指點。無論采取何種形式，都要讓學生們有足夠的思考空間。

3.4提高課后作業的有效性

課后練習是鞏固階段，是學生運用知識解決問題的體現，也是教師反饋學習效果的重要途徑。【2】值得注意的是，老師留作業不要為了留而留，只有量，沒有質。課后作業可以不用多，但一定要保證是可以起到鞏固知識的作用的。

結語：隨著新課程改革的不斷推進，在小學數學課堂教學中，有效地提高學生學習興趣，培養學生良好品質和道德素養是教師需要重視并解決的問題。老師應當改變自己的上課方式以及傳統的教育思想，對課堂的有效性進行提高，從而達到更好的教育效果。

參考文獻：

[1]焦玉山."小學高年級數學課堂提問有效性的現狀分析與對策."小學教學參考?.（2011）：7-8.Print.

[2]吳惠梅."淺談小學數學課堂教學的有效性."師道：教研?.（2017）：87-87.Print.