翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳成山

摘要：歷史學(xué)科相對(duì)來說具有比較強(qiáng)烈的邏輯性，而且理論知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要捋順時(shí)間線，才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)能力的提升。為了幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，教師可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，利用微視頻等手段，促使學(xué)生更為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自然而然融入課堂，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中歷史;策略

教育改革不斷推進(jìn)，歷史教師需要跟上教育發(fā)展的步伐，積極使用新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的改善。歷史知識(shí)較為繁雜，學(xué)生機(jī)械記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，久而久之，積極性勢(shì)必會(huì)減弱，甚至?xí)А！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得教育工作者的眼前一亮，經(jīng)過不斷分析和研究，可以使用該教學(xué)模式，使其成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的利器。

一、深入分析教材內(nèi)容特點(diǎn)

在初中歷史課堂創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師首先需要仔細(xì)分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)，從整體上梳理知識(shí)要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，然后明確教學(xué)重心，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。想要讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保障，教師就要做好前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作。教師在分析教材內(nèi)容時(shí)要充分把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，教師可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出合理預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生可能存在理解認(rèn)知障礙的地方進(jìn)行更細(xì)致、深入的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才會(huì)讓翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)效果更為理想，學(xué)生也可以更迅速地掌握知識(shí)，并且在自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)收獲與啟示。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要事先梳理整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以及章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，確定歷史知識(shí)的主干線索，利用網(wǎng)絡(luò)收集歷史素材，并將其整合成教學(xué)資料。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出的教學(xué)問題要具有層次性，還要具有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)性。這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，能取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在結(jié)合“內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)”這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師可以梳理這節(jié)課整體的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地拓展歷史思維，讓學(xué)生弄清楚事件的前因后果，對(duì)知識(shí)有更充分的理解。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，教師在組織與創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)會(huì)有不一樣的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，采用的教學(xué)引導(dǎo)方式也應(yīng)有所差別。教師要在課前做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，深入研讀教材內(nèi)容，梳理整體教學(xué)思路。這樣才能夠構(gòu)建良好的課程教學(xué)開端，讓教學(xué)的整體設(shè)計(jì)更加規(guī)范、合理，使翻轉(zhuǎn)課堂收獲預(yù)期的教學(xué)效果。

二、制作精良的短視頻內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)最為顯著的特點(diǎn)就是，學(xué)生會(huì)在課前完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)，會(huì)以教師提供的短視頻為依托，從整體上熟悉教材知識(shí)，形成初步的學(xué)習(xí)印象。為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中有更高的學(xué)習(xí)效率，教師必須在視頻的制作上更為用心，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在完成對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)致分析和研讀后，教師可以建立基本的教學(xué)思路，然后在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集教學(xué)素材和資源，尤其是可以合理利用一些圖片和視頻素材，并將這些內(nèi)容融入制作的短視頻中。此外，教師還可以在學(xué)生瀏覽完短視頻后提出具體的學(xué)習(xí)問題。這樣，一方面可以考查學(xué)生對(duì)視頻中教學(xué)內(nèi)容的理解程度;另一方面也可以讓學(xué)生以問題為參照進(jìn)一步回顧視頻要點(diǎn)，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。比如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在制作短視頻的過程中便可以加入鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景介紹，并且可以給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史圖片，讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，了解當(dāng)時(shí)人們真實(shí)的生活狀態(tài)。在學(xué)生觀看完視頻片段后，教師可以進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)主題提出思考問題，并讓學(xué)生結(jié)合視頻片段和教材來分析、總結(jié)問題，以達(dá)成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。

三、鍛煉學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力

在完成翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作后，教師需要督促學(xué)生做有效的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前仔細(xì)觀看視頻內(nèi)容，并且在整體上瀏覽教材內(nèi)容，形成初步的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況和對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解程度，很大程度上會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的綜合教學(xué)實(shí)效。為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并提升預(yù)習(xí)的綜合成效，教師可以在視頻制作上多花精力。一方面，視頻內(nèi)容要更加開放多元，要融入各種學(xué)習(xí)素材和資料，讓學(xué)生有更高的觀看興趣，同時(shí)，能給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)。另一方面，教師要善于結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣取向，設(shè)置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，或者結(jié)合視頻內(nèi)容提出具體的思考問題，以問題為導(dǎo)向推動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的更好開展。這些都會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)效，為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立探究能力。比如，在教學(xué)“教育文化事業(yè)的發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在制作短視頻時(shí)要充分結(jié)合課程教學(xué)的主題。同時(shí)，教師要給學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些問題有針對(duì)性地觀看視頻，分析解讀教材內(nèi)容。這會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方向更加明確，也會(huì)使學(xué)生建立良好的整體學(xué)習(xí)認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性極為重要。學(xué)生如果不能在課前按照教師的要求完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，沒有仔細(xì)觀看短視頻內(nèi)容，在課堂上將很難參與到對(duì)各種問題的討論和分析中。因此，教師一定要充分保障學(xué)生課前預(yù)習(xí)的整體實(shí)效，在視頻內(nèi)容的制作上多下功夫，讓學(xué)生觀看的積極性更高，并且充分發(fā)揮短視頻對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。這樣才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮實(shí)效，為課堂上的理論知識(shí)分析解讀奠定基礎(chǔ)。

總而言之，傳統(tǒng)模式下的歷史教學(xué)質(zhì)量有待提升，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠在很多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師需要進(jìn)行角色定位，始終以學(xué)生為主，促使學(xué)生朝著自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

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