新課改形勢下初中政治教學的策略與途徑

韓俊霞

摘要：新課改形勢下，對教育人員提出更高的要求，要想達到高效教學的目的，還需要結合學生特點完善相應的策略，特別是在進行政治教學時，很多學生對政治知識點學習有著抵觸心理，這對教育人員教育工作會帶來一定的阻礙。所以本文也針對新課改形勢下初中政治教學策略與途徑展開詳細分析，希望以下論述觀點內容可以為相關人員提供參考和借鑒，其最終的目的也是為了提高學生綜合素質和能力，畢業后能夠較好地適應新環境，

關鍵詞：新課改形勢下;初中;政治教學;策略與途徑

前言：

我國教育事業的不斷發展，對學生的培養也變得越來越重視，而要想提高其綜合學習技能，教師還需要提高自身教學水平，而政治教學不同于其他的學科，知點相對來講比較枯燥乏味，很多學生在學習時會喪失原有的學習熱情，不能主動去學習自身不掌握的知識，所以要想解決問題，教師應基于新課改形勢下完善策略，要采用多種教學模式展開政治教學，這樣不僅能夠加深學生對重難點知識的記憶，也能夠滿足各行業對專業人才的需求。

一、轉變教學思想

對于初中教育階段的學生來講。日常學習時會收到教育人員思想觀念的影響。所以為滿足新課改形勢下所提出的具體要求，優秀教師還應當轉變教學思想。進一步加大對學生的教育指導力度，讓其樹立正確的人生觀價值觀本身政治教學就是學生需要學習的一門課程。也只有自身的思想觀念得到轉變，才能夠更好的。對學生展開教育指導，例如在講解相關知識點時就是可以通過創新教學。內容。來滿足學生學習需求，當然也能夠加深學生對相關政治知識點的記憶和認識，切實滿足其個性化發展需求，這對其未來成長和發展也非常重要，同時在實際政治教學過程中，針對學生提出的問題也要及時的去解答，這不僅能夠幫助他們快速攻破學習上的困難，也能夠為后續政治教學工作的順利開展，創下良好的條件。

二、豐富教學手段

在轉變傳統教學思想觀念的同時，初中教師還需要豐富教學手段，因為政治教學難度系數比較高，倘若仍舊使用“灌輸式”等方式授課，很難調動學生課堂態度，所以為了滿足新課改形勢下所提出的具體要求，豐富教學手段顯得非常重要。例如，在講解相關政治知識點時，教師可以通過豐富教學手段讓學生改變對政治教育的抵觸情緒，能夠積極主動參與到教育活動中，進一步提高其學習成績。再者，教師也要將目前發生的時事新聞與教學內容有機融合在一起，這也是豐富教學活動內容的一種途徑，當然也要給予學生獨立思考的時間，這有助于提高他們的分析問題和解決問題能力，進而保障初中政治教育水平得到提升。除此之外，作為一名優秀教師也要給予學生耐心指導，讓他們可以更好的去理解和記憶相關知識，如此一來，得以實現構建高效課堂的目的，且將學生培養成為一個高素質技能型人才[1]。

三、加強師生交流

初中教師要想保障政治教育工作順利開展，還需要積極與學生進行互動交流，這也是新課改形勢下需要注重的內容。因為只有通過互動交流，才能夠掌握學生的實際學習狀況，針對個別人員也要加大指導力度，從而發揮政治教學作用，幫助學生樹立正確的價值觀念。例如，在講解相關知識點時，教師可以提出一些問題引導學生帶著問題去思考，同時也要鼓勵學生勇于提出自己的見解，這不僅能夠幫助他們更好的記憶和理解相關政治知識點，也能夠拉近彼此之間距離，讓其更加信任和尊重自己。本身初中教育階段的學生年紀就比較小，適當的鼓勵，可以將其內在潛能有效激發出來，當然教師也要公平公正對待每一個學生切勿帶著有色眼鏡去看待弱勢群體，進而實現構建良好師生關系的目的。經過一段時間的教育指導，學生可以掌握更多的政治知識，同時也能夠利用所學的知識去解決實際生活問題。

四、激發學習興趣

新課改形勢下，初中教師在政治教學中仍舊會遇到一些困難，致使教學效率低下，所以為了提高學生綜合學習成績，還需要采取有效方法激發其學習興趣。正所謂：興趣是一個人最好的老師，只有建立在學生的興趣基礎之上，才能夠為后續政治教學提供有力保障。例如，在講解相關知識點時，教師可以利用多媒體設備輔助教學，該設備具有豐富的圖片、視頻、音頻等素材，能夠將枯燥的政治知識以生動形象的方式展現出來，這極大的能夠激發學生學習興趣，促使他們主動去學習相關知識。此外，也要是正確去使用多媒體設備，因為過分依賴先進手段不利于教學工作發展，這就需要根據教學需求，在一個恰當的時間引入多媒體技術輔助教學，從而全面提高政治教學水平，且保障班級每一個學生學習成績得到提升。

結語：

總而言之，新課改形勢下政治教學要想順利開展，對初中教師也提出了新的要求，這就需要轉變教學思想并豐富教學手段，同時也要加強與學生之間的互動交流，只有這樣才能夠掌握他們的實際學習狀況，針對不足也要第一時間采取措施去處理，最重要的是要善于利用現代信息技術手段激發學生學習興趣，從而讓其在政治教育活動中樹立正確的思想意識。

參考文獻：

[1]張云霞.?新課改形勢下初中政治教學的策略與途徑實踐[J].?當代家庭教育，2021，（14）：129-130.